Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» класс 4 для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Тверская школа-интернат № 1»

Рабочая программа

по предмету

«Мир природы и человека»

класс 4А

для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1)

учитель высшей квалификационной категории

Власова Ольга Евгеньевна

2024– 2025 учебный год

Тверь, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена для учащихся с интеллектуальными нарушениями на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с:

1.Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации».

2.Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)

3. Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям)

4. Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) (дополнительный первый класс - IX классы) ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1»

5.Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573).

Рабочая программа ориентирована на УМК, включающий:

1. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т. О. «Мир природы и человека» 4класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М. :Просвещение, 2021.

2. Матвеева Н.Б., Попова М. А. Рабочая тетрадь. Мир природы и человека. 4 класс. (VIII вид). – М.: Просвещение, 2021.

3. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Мир природы и человека. 4 класс. Матвеевой Н.Б., Поповой М.А., Куртовой Т.О

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.

Цель предмета «Мир природы и человека» заключается в углублении сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы формирование основы для изучения в дальнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи:

- уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

- выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

- сформировать знания учащихся о природе своего края;

- сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Занятия поэтому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель— ствол, трава— куст— дерево),показывается различие между видовым и родовым понятием (роза— цветок),ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в образовательную область «Естествознание» и изучается школьниками первые четыре года школьного обучения.

По учебному плану, в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой школы, рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 4 классе – 34 часа по 1 часу в неделю (34 учебные недели).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Освоение обучающимися программы курса «Мир природы и человека» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Для решения задачи социальной адаптации обучающихся с интеллектуальными нарушениями важнейшим направлением является овладение навыками коммуникации, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни.

В соответствии с требования Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (легкой умственной отсталостью) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

• адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении в окружающем мире;

• способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах в организации обучения;

• способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

• владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни, в окружающем мире;

• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

• осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Предметные ре­зуль­та­ты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с УО не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Содержание УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сезонные изменения в природе.

Формирование понятий о различных временах года. Исходя из причины - деятельности Солнца, определять следствия - признаки времён года. Обобщение и закрепление представлений о жизни растений, животных в разные времена года. Закрепление представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе.

Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года. Дикие и домашние животные в разное время года.

Труд людей города и села в разное время года.

Устанавливается взаимосвязь природных изменений и изменений в жизни растений, животных, деятельности человека.

Растения и животные в разное время года.

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних, животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы - друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними. Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека. Насекомые-вредители.

При изучении домашних животных отметить работу человека по созданию новых пород животных, показать, как человек использует свои знания о природе, особенностях животных в организации ухода и разведения того или иного животного. Сравнение диких и домашних птиц позволит учителю показать взаимосвязь дикой природы и деятельности человек.

Неживая природа

. Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д. Формы поверхности 3емли: равнины, низменности, холмы, горы. Для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т. д.).

Живая природа

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Человек

Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и её влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих, животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Безопасное поведение (4 часа)

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.

Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, Правила обращения с электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их   индивидуального и фронтального опроса.

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает (показывает) правильный ответ с опорой на иллюстративный материал, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью учителя, и не может применять самостоятельно знания на практике.

Диагностика достижения предметных результатов по предмету «Мир природы и человека» проводится в 4 этапа:

1 этап – 1 четверть;

2 этап – 2 четверть;

3 этап – 3 четверть;

4 этап - 4 четверть.

Полученные данные заносятся в таблицу фиксации планируемых результатов обучения по предмету «Мир природы и человека»

Учебно-тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРОХОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная:

Нормативно-правовые документы:

1.Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации».

2.Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)

3. Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям)

4. Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) (дополнительный первый класс - IX классы) ГКОУ «Тверская школа-интернат № 1»

5.Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 N 61573)

6. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т. О. «Мир природы и человека» 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М. :Просвещение, 2021.

7. Матвеева Н.Б., Попова М. А. Рабочая тетрадь. Мир природы и человека. 4 класс. (VIII вид). – М.: Просвещение, 2021.

8. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Мир природы и человека. 4 класс. Матвеевой Н.Б., Поповой М.А., Куртовой Т.О

.Дополнительная:

1.Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптивные основные общеобразовательные. программы / Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова.–М. : Просвещение, 2016.

Интернет-ресурсы:

https://infourok.ru

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

https://multiurok.ru/files/

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Печатные пособия:

- детская справочная литература (справочники) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.);

- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.);

- демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы, коллекции) в соответствии с основными темами программы обучения;

- карточки с заданиями.

Технические средства обучения:

– классная доска с магнитным креплением;

– компьютер;

– мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия:

– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по учебному предмету.

- слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приложение 1

Тест 1

1 четверть

«Сезонные изменения»

1. Почему осенью становится холоднее?

А) солнце поднимается выше:

В) солнце опускается ниже.

2. Назови названия осенних месяцев.

3. Когда это бывает?

Солнце светит все меньше, дни становятся короче, а ночи длиннее.

А) летом

В) осенью

4. В каком месяце зайцы и белки меняют летний мех на зимний?

А) сентябрь

В) ноябрь

5. Как называются животные, которые сами заботятся о себе?

А) дикие

В) домашние

6. Какое животное впадает зимой в спячку?

А) ёж

В) мыши

7. Кто из животных делает запасы на зиму?

А) заяц

В) белка

8. Когда это бывает? Солнце светит очень мало. Дни короткие, а ночи длинные.

А) осенью

В) зимой

9. Как называются деревья, на которых растут листья?

А) лиственные

В) хвойные

10.Как называются растения, которые живут одно лето?

А) многолетние

В) однолетние

Тест 2

2 четверть

«Живая природа. Растения»

1. Как называются растения, которые выращивает человек?

а) культурные в) дикорастущие

2. Из зёрен какого растения выпекают белый хлеб?

а) гречиха в) пшеница

3. Рожь, овёс, пшеница, рис – это….

а) овощные; б) зерновые

4. Капуста, морковь, огурцы – это…

а) зерновые; б) овощные.

5. У свеклы, редиски, моркови в пищу используем…

а) корнеплоды; б) листья.

6. Где растут яблони, груши, вишни, сливы?

а) лес в) сад

7. Берёза, тополь, липа, дуб – это..

а) хвойные деревья в) лиственные деревья

8. Как называется книга, в которой рассказывается об исчезающий растениях?

9.Редкими растениями называются те, которых…

а) много в) осталось очень мало

10. Какие растения становятся редкими?

а) культурные в) дикорастущие

Тест3

3 четверть

«Живая природа. Животные»

1. Как называются животные, о которых заботится человек?

а) дикие в) домашние

2. Корова, свинья, овца – это…

а) дикие животные; б) домашние животные

3. Чем питаются (что едят) корова, коза, овца?

а) животной пищей в) растительной

4. Какое домашнее животное человек использует для перевозки грузов, выступают в цирке?

а) корова; б) лошадь

5. Какое домашнее животное разводят для получения шерсти?

а) свинья; б) овца

6. Водоплавающие птицы – это…

а) курица, индюк; б) гусь, утка, лебедь

7. Хозяйство, где разводят кур, называется…

а) птицеферма; б) зооферма

8. У каких птиц окраска чаще всего бывает белого цвета?

а) домашних в) диких

9. Домашние птицы…

а) хорошо летают в) плохо летают

10.Эти птицы бывают домашние и дикие

а) утки в) куры

Тест 4

4 четверть

"Безопасное поведение"

1. Как называется прибор для измерения времени?

а) часы; б) компас

2. В какое время суток нужно делать зарядку?

а) днём; б) вечером

3. Что такое режим дня?

а) делаем все в одно и тоже время в) делаем, когда хотим

4. Когда нужно изолировать больного?

а) стукнул ногу в) при инфекционной болезни

5. Признаки отравления – это…

а) тошнота, рвота, боли в животе; б) насморк, кашель

6. Если пожар звони ...

а) 03 в) 01

7. Вызвать врача домой

а) при высокой температуре в) при насморке

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586264-rabochaja-programma-po-predmetu-mir-prirody-i