Программа наставничества «Учиель-учитель»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 1 г. Слюдянка Иркутской области

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ ООШ №1

__________ Овсеева О.В.

Ф.И.О.

«Утверждено»

Директор МБОУ ООШ №1

__________ Зарубина А.В.

Ф.И.О.

1. ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА

2. «УЧИТЕЛЬ - УЧИТЕЛЬ»

3. МБОУ ООШ №1

5. Составитель: Леонова С.А.

Принято на заседании педагогического совета

«___»______202__ года Протокол № __

202___ год

1.Общиеположения.

Молодой специалист – учитель, специалист - педагог с высшим или средним профессиональным образованием в течение 3 лет с момента окончания учреждения высшего или среднегопрофессиональногообразования.

Вновь прибывший педагог (учитель, специалист) – педагогический работник, имеющий непрерывный стаж педагогической деятельности более 3 лет в другой образовательнойорганизацииипоступившийнаработувшколу.

Одной из наиболее острых проблем в образовании России на сегодняшний день являетсясоздание условий для успешной социализации и полноценной самореализации молодых кадров.Системаобразованиянуждаетсявкомпетентном,ответственномпедагоге,действующемв соответствии с государственной политикой и принципами психолого-педагогической науки.Система образования стремительно «стареет», поэтому необходим приток «свежих сил» - молодых, активных и компетентных педагогов. И от того, насколько хорошо они сумеют адаптироваться к своей профессиональной деятельности и условиям жизни, зависит будущее нашейстраны.

Работа с молодыми специалистами, а также с вновь прибывшими педагогами в нашейшколе традиционно является одной из самых важных составляющих методической работы.Эта деятельность особенно важна в свете выполнения задач Национальной образовательнойинициативы «Наша новая школа», Стратегии Инновационного развития России на период до2020 года, Приоритетного национального проекта «Образование», развития и реализации планадействийпомодернизацииобщегообразованияСтавропольскогокрая.

Профессиональная адаптация педагога в нашем понимании - это процесс активного приспособления личности к новым условиям труда, вхождения его в систему многосторонней деятельности, общения и установление взаимоотношений с педагогическим, родительским, ученическим коллективами.Профессиональная адаптация зависитнетолькоотприобретениязнанийисформированностипрофессиональныхуменийинавыков,ноиот наличияпрофессиональнозначимых личностных качеств. Успешное становление учителя в личностном и профессиональномпланепроисходит,когдаонприступаетксамостоятельнойработе.

Молодой учитель, начинающий свою педагогическую деятельность в школе, нередко теряется. Знаний, полученных в вузе, достаточно, но школьная практика показывает, что начинающим учителям не хватает педагогического опыта. Сложности вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке, методический аспект урока, оформление документации, осуществлениеклассногоруководства.

Следующая проблема, с которой сталкивается большая часть молодых педагогов, адаптационно-коммуникативная. Она связана с тем, что молодой специалист попадает в незнакомую для него учительскую среду – педагогический коллектив. От коммуникабельности напервых пора зависит не только общий успех работы учителя, но и уровни самооценки и притязаний.

Специфическиеособенностиучительскоготрудаипрофессиональныевозможностикаждого учителя, отсутствие опыта, разрыв между знаниями и умениями приводят к разнообразным трудностям в период адаптации.Как следствие происходит не всегда оправданныйоттокмолодыхучителей,ненашедшихсебяввыбраннойпрофессии.Поэтомумолодымучителямнужна постоянная методическая помощь. От рационального распределения приоритетов в работе с начинающими педагогами зависит эффективность процесса профессиональнойадаптации. Чтобы молодые специалисты с первых дней в школе чувствовал себя комфортно иуверенно во всех отношениях, чтобы у них не возникло разочарование в своей профессии,необходимограмотно простроитьработу поих адаптацииспостановкойцелиизадач.

Не случайно к вопросу адаптацииучителя в разное время обращались ученые, педагогии психологи: Альберт А., Л.Г. Борисова, С.Г. Вершловский, Т.А. Воробьева, П.А. Жильцов,Н.А. Ершова, Л.М. Митина, A.Г. Мороз, Г.И. Насырова, М.И. Педаяс, П.А. Просецкий, М.И.Скубий,В.А.Сластенин,А.И.Ходаковидр.

Цель работы с молодыми и вновь прибывшими педагогами: создание в ОУ условийдляпрофессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблемадаптациииуспешномувхождениюв профессиональнуюдеятельностьмолодогопедагога.

Задачи:

1. Создатьусловия для профессиональнойадаптации молодых и вновь прибывших учителейвколлективе.

2. Выявитьзатруднениявпрофессиональнойпрактикеипринятьмерыпоихпредупреждениювдальнейшейработе.

3. Обеспечитьпостепенноевовлечениемолодыхивновьприбывшихучителейвовсесферышкольнойжизни.

4. Включитьучителейвсамообразовательнуюиисследовательскуюдеятельность.

5. Способствоватьформированию творческойиндивидуальностимолодогоучителя.

6. Развиватьпрофессиональноемышлениеиготовностькинновационнымпреобразованиям.

Основнымипринципамиработысмолодымиспециалистамиявляются:

• Обязательность - проведение работы с каждым молодым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности.

• Индивидуальность -выбор форм и видов работы с молодым специалистом, которыеопределяютсятребованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнемпрофессиональногоразвития.

• Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития молодого специалистапродолжаетсянапротяжении3 лет.

• Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развитиямолодогоспециалистаисоответствияформработыуровню егопотенциала.

Обучениемолодыхспециалистовведетсячерез:

1. обучениепедагоганарабочем месте, практика наставничества,участие в работе педагогическихобъединений;

2. самообразование–самостоятельноеизучениеобразовательной программы, работа попланусаморазвития;

3. обучениенакурсахповышенияквалификации;

4. организацияметодическогосопровождениядеятельностимолодыхспециалистов.

Решать поставленныезадачи нужно с учетом того, что в своем профессиональном становлениимолодойспециалистпроходит несколькоэтапов:

1. Этапыработы.

1. этап-1-йгодработы:теоретический(адаптационный).

Цель:оказание практической помощи молодым специалистам в их адаптации в школе, вопросахсовершенствованиятеоретическихзнаний.

Адаптационнаяработавключаетвсебя:

- знакомство молодого специалиста его с должностной инструкцией, условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом ОУ, традициями, коллегами, материальнойбазойит.д.Замолодымспециалистомзакрепляетсянаставник.

В школе организована деятельность «Школы молодого педагога». Цель: обеспечить постепенное вовлечение молодого учителя во все сферы профессиональной деятельности; а так же формировать и воспитывать у молодых педагогов потребность в непрерывном самообразовании. Самообразование педагога–работа с научно-методической литературой, выбор методическойтемы.Молодым учителямпредлагаются примерные темы по самообразованию,проводится анализ того, как спланировать работу над методической темой на год), разработкаиндивидуального планапрофессиональногостановления.

Деятельность «Школы молодого педагога» призвана способствовать тому, чтобы из молодого специалиста за несколько лет «вырос»молодой перспективный воспитатель, знакомыйсо всемисферами педагогической деятельности, умеющий анализировать становление собственного мастерства, способный к реализации собственного творческого потенциала в педагогическойдеятельности.

1. этап- 2-3-йгодыработы:теоретико-апробационный(проектировочный).

Цель:формирование потребности молодых специалистов в проектировании своего дальнейшего профессионального роста, в совершенствовании теоретических и практических знаний,умений,навыков.Включаетвсебя:

1. • изучениеопытаработыколлегсвоегоидругихОУ;

   • повышениесвоегопрофессиональногомастерства,

   • посещение открытых мероприятий: методические объединения педагогов,конкурсыпрофессиональногомастерстваит.д.

   • приобщениепедагоговкпроведениюоткрытыхуроков,участиевработепедагогических советов,семинарахконференциях;

   • участиевпедагогическихмероприятиях,деловыхиграх,мастер-классы,тренингиидр.

   • проведениесеминаров-практикумов.

2. этап-4-5-йгодработы: апробационный(контрольнооценочный).

Цель:создание условий для формирования у педагога индивидуального стиля творческой деятельности, становление молодого специалиста как учителя-профессионала, период созданиясобственнойпедагогическойсистемыработы,внедренияновых технологий,прохождениекурсовповышенияквалификациииаттестациинаквалификационнуюкатегорию.

1. МодельработыМОУООШ 1смолодымиспециалистами

35" />

30" />

Становлениеучителя-профессионала

1. Содержаниеработы.

   1. Работасмолодымиспециалистамистроитсясучетомтрехаспектовихдеятельности:

1. Учительвысшейквалификационнойкатегории,руководительШМО–молодойспециалист:

   • созданиеусловийдлялегкойадаптациимолодогоспециалистанаработе;

   • обеспечениенеобходимымизнаниями,умениями,навыками;

   • обеспечениеметодическойлитературой,материаламиперспективногопланирования,дидактическимиматериалами,знакомствосметодическимобъединением

2. Молодойспециалист–коллега:оказаниеподдержкисостороныколлег.

3. Молодойспециалист–учащиеся,родители:формированиеавторитетапедагога,уважения,интересакнемуудетейиихродителей.

Процессповышенияпрофессионализмамолодыхспециалистовстроитсясучётомфакторов:

1. • уровнябазовогообразования;

   • индивидуальныхособенностей;

   • уровняпрофессиональныхпотребностейпедагога(какихрезультатоввсвоейдеятельностихотятдобиться);

   • практическогоопытаработысдетьми.

1. 1. Формыиметодыработысмолодымиспециалистами

      • беседы;

      • собеседования;

      • тренинговыезанятия;

      • встречисопытнымиучителями;

      • открытыеуроки,внеклассныемероприятия;

      • тематическиепедсоветы,семинары;

      • методическиеконсультации;

      • методическиебюллетени;

      • посещениеуроков;

      • взаимопосещениеуроков;

      • анкетирование,тестирование;

      • участиевразныхмероприятиях;

      • прохождениекурсов,посещениесеминаров.

   2. Организациянаставничества.

В современных условияхвыпускник вуза должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегоднянаставничествозаслуживает самого пристального внимания, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способенпредложитьпрактическуюитеоретическуюпомощьнарабочемместе.

Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами,соблюдении научной организации труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого учителя. Наставник не контролирует, а способствуетбыстрейшейадаптациимолодогоспециалиста к педагогическойдеятельностившколе, предоставляя ему методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовуюинформацию.

Процесснаставничествазатрагивает интересытрёх субъектов взаимодействия: обучаемого,самогонаставникаиОУ.

1" />

1. 1. Психологическаяподдержкамолодыхспециалистов.

С первого же дня работы начинающий педагог имеет те же самые обязанности и несет туже ответственность, что и учителя с многолетним стажем, не делаются скидки на молодость инеопытность. Новичок, не получивший в это непростое для него время поддержки, чувствуетсебя брошенным на произвол судьбы. Зачастую тревожность из ситуативной превращается вустойчивую личностную черту. Страх и неудовлетворенность самим собой и своей деятельностьюстановятсяпривычнымсостоянием.

Чтобы этого не произошло, начинающему педагогу необходима целенаправленная психологическаяпомощь.

На первом этапе проходит индивидуальная встреча с каждым начинающим учителем.Цель встречи – познакомить молодого специалиста с психологической службой, ее назначением, направлениямиееработы.

На втором этапе, после адаптационного периода, начинается изучение личности молодого специалиста. Назначение диагностики заключается в том, чтобы с помощью исследованийсоставить психологический портрет молодого учителя: степень готовности педагога к диалогуи сотрудничеству в условиях нового коллектива; выявить уровень психологической подготовки (знание возрастной психологии, специальной психологии, психологии общения), оценитьпрофессиональнуюнаправленность.

Помощьпсихологамолодым специалистамсостоялаизследующихэтапов:

1. Составление запросов к психологу и проблемы, решения которых являются первоочередными.

2. РасширениеимеющихсяЗУНов, формирование понимания основных особенностейнаблюдения, как метода диагностики, спецификираспознания сигналов ребенка и особенностейустановленияконтактасним.

3. Нахождение молодыми специалистами своего места в профессии, адаптация имеющихся у специалистов знаний к особенностямдетей, формирование и поддержка умения работатьвкоманде,нетеряяпрофессиональнойиндивидуальности.

4. Формирование умения анализировать и сопоставлять, получаемую от ребенка информацию. Учет психологических особенностей ребенка в учебной деятельности, работа с агрессивнымповедением(причиныагрессии,купирование агрессивногоповеденияит.д.)

2. Формирование умений справляться со стрессовыми ситуациями, обучение техникамрелаксации.

1. 1. Работаметодическойслужбывпомощьмолодомуспециалисту.

Наиболее адекватной формой системы повышения квалификации педагогических работников образовательных организаций и важным звеном дополнительного педагогического образования остаются методические объединения. Методическая работа - это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимыхадминистрациейшколыиучителямивцеляховладенияметодамииприемамиучебно-воспитательной работы, творческого применения их на занятиях, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательногопроцесса.

Основными задачами управления учебно-методического сопровождения молодых специалистовявляются:

1. 1. • формированиечеткихпредставленийопрофессиональнойдеятельности,системностиработыпедагога;

      • развитиепсихологическойипрофессиональнойготовностиксамостоятельнойдеятельности;

      • содействиеадаптациимолодогоспециалистанарабочемместе;

      • согласованиепрофессиональных предпочтенийсоспецификойизадачамиОУ;

      • помощь молодому специалисту ворганизациивзаимодействия с администрацией ипедагогическим коллективом с целью создания социальной ситуации развития, обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихсяидругихучастниковобразовательногопроцесса;

      • практическое ознакомление с содержанием работы в образовательной организациииразвитие профессиональных умений и навыков по основным направлениям деятельности;

      • развитие способности молодых специалистов анализировать и интерпретироватьэмпирический материал, обобщать и делать выводы, объяснять полученные результаты,корректироватьдеятельностьвзависимостиотситуацииипр.;

      • проведение аттестации молодого специалиста по выяснению уровня готовности к самостоятельнойдеятельности.

В работе с молодыми специалистами с первых дней их работы задействованы все компоненты методической службы школы. Первое заседание МО посвящается вопросам по ведениюдокументации, планированию, самообразованию, составлению поурочного плана урока, итогамдиагностическойработы.

Руководителипредметных методических объединенийиметодического объединенияклассных руководителей участвуют в вовлечении молодых специалистов в систему работышколы.

Каждый начинающий педагогначинает оформлятьпортфолио, где собрана вся документация,регламентирующаяегопедагогическуюдеятельность, представленарезультативность работы, активность педагога в инновационной работе, разработки уроков, воспитательных мероприятий и т.д. Таким образом, методическая помощь молодым специалистам помогаетимформироватьсякакспециалистам.

Профессиональноестановлениемолодогоспециалистаосуществляетсяпостепенно.Присутствие на уроках и мероприятиях членов администрации, педагога-наставника, коллег,педагога-психолога, социального педагога помогают в организации учебной и внеучебной деятельности, способствуют снятию затруднений. Но главное, что такое системное сопровождение учит молодого педагога анализировать свою деятельность, т.е. работать в режиме постояннойсопровождающейрефлексии.Дальнейшая коррекция,планирование иопять анализпозволяют начинающему педагогу вместе с опытным педагогом добиваться хороших результатов в организации учащихся на уроке, применении именно тех приемов работы с этимидетьми, которые являются наиболее эффективными. Положительная динамика в работе молодогоспециалиста,ситуацияуспеха-залогегопедагогическойиличностнойсостоятельности.

1. 1. Организация мероприятий по повышению уровня квалификации молодых специалистов.

«Повыситьквалификацию – это, значит, приобрести новое состояние, степень годностик какому-либо виду труда, стать достойным, деятельным, молодым, успешным». В.И. Даль,С.И.Ожегов

Цельюповышенияквалификацииявляетсяразвитиепрофессиональногомастерства,профессиональной культуры, обновление теоретических и практических знаний всех педагогических работников в соответствии с преобразованиями, происходящими в современном обществе. Системообразующей идеей и функцией повышения квалификации являетсяформирование направленности педагога на непрерывное профессионально-педагогическое саморазвитие, которое происходит по индивидуальной траектории, когда педагог самостоятельно определяетцели,формы,средстваивремяпрофессиональногороста.

В школе имеют место быть следующие формы повышения профессионального мастерстваучителя:

1. 1. • самообразование;

      • изучениедокументовиматериалов,представляющихпрофессиональныйинтерес;

      • рефлексияианализсобственнойдеятельности;

      • накоплениеинформациипопедагогике,психологии,методике,предметномусодержанию;

      • разработкасобственныхсредствнаглядности;

      • самостоятельноепроведениеисследований;

      • постояннаяработанадметодическойтемой,представляющейпрофессиональныйинтересдляпедагога;

      • разработкадиагностическихпроцедур,заданийипроведениемониторинговыхзамеровврежимесамоконтролязапроцессомирезультатомобучения;

      • подготовкасамоанализапоитогамгода;

      • посещениеуроковивнеклассныхмероприятийуколлег;

      • персональныеконсультации;

      • собеседованиясадминистрацией;

      • индивидуальнаяработаснаставником;

      • выполнениеиндивидуальныхзаданийподконтролемиприподдержкеруководителяметодическогообъединения;

      • посещение семинаровитренингов;

1. 1. • участиевнаучно-практическихконференций;

      • посещениекурсовповышенияквалификации.

Системныйподходвуправленческойдеятельностипозволит недавнему выпускникувуза быстро адаптироваться к работе, избежать момента неуверенности в собственных силах,наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованиюпо психологии и педагогике, «почувствовать вкус» профессиональных достижений,раскрыть свою индивидуальность и начатьформированиесобственногопедагогическогостиля.

ПЛАН

РАБОТЫСМОЛОДЫМИСПЕЦИАЛИСТАМИ

Цель:оказаниепрактическойпомощимолодымспециалистамввопросахсовершенствованиятеоретических ипрактическихзнанийиповышениеих педагогическогомастерства.

Задачи:

1. Продолжить формирование у молодых специалистов потребности в непрерывном самообразовании, к овладению новыми формами, методами, приёмами обучения и воспитанияучащихся,умениюпрактическойреализациитеоретическихзнаний.

2. Помочьучителю,опираясьвсвоейдеятельностинадостиженияпедагогическойнаукии передового педагогическогоопыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательныйпроцесс.

3. Ликвидировать недостаток знаний, формировать профессиональные умения, необходимыедлявыполнениядолжностныхфункций.

4. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию напрактике.

Прогнозируемыйрезультат:

1. • Умение планировать учебную деятельность,каксобственную, так и ученическую,наосноветворческогопоискачерезсамообразование.

   • Становлениемолодогоучителякакучителя-профессионала.

   • Повышениеметодической,интеллектуальнойкультурыучителя.

   • Овладениесистемойконтроляиоценкизнанийучащихся.

   • Умениепроектироватьвоспитательнуюсистему,работатьсклассомнаосновеизученияличностиребенка, проводитьиндивидуальнуюработу.

Формы работы:

• индивидуальные,коллективные,консультации;

• посещениеуроков;

• мастер-классы,семинары,открытыеуроки;

• теоретическиевыступления,защитапроектов;

• наставничество;

• анкетирование,микроисследования.

Основныевидыдеятельности:

• Организацияпомощиначинающимпедагогамвовладениипедагогическиммастерством черезизучениеопыталучшихпедагоговшколы.

• Проведениеопытнымипедагогами«Мастер-классов»иоткрытыхуроков.

• Привлечениемолодыхспециалистовкподготовкеиорганизациипедсоветов,семинаров,конференций, кработеучебно-методическихобъединений.

• Посещениеуроковмолодыхспециалистов.

• Отслеживаниерезультатовработымолодогоучителя,педагогическаядиагностика.

• Организация разработки молодыми специалистами дидактического материала, электронныхучебныхматериаловидр.

Планированиеработы

1. год.Этап–теоретический(адаптационный).

Цель:оказание практической помощи молодым специалистам в их адаптации в школе,вопросахсовершенствованиятеоретическихзнаний.

Задачи:

1. 1. определитьсформированностьпрофессиональнозначимыхкачествс цельюразработкиадаптационнойпрограммыпрофессиональногостановлениямолодогоучителя;

   2. сформироватьнавыкисамоорганизациииактивности;

   3. выявитьнаиболее серьезныепроблемыначинающихпедагоговвучебномпроцессеиопределитьпутиихразрешения.

Прогнозируемый результат: молодой специалист с сформированными навыками самоорганизации, самостоятельного поиска информации, владеющий знаниями и умениями в областипоурочногопланирования,анализаисамоанализаурока

Формы работы:

1. 1. • индивидуальныеконсультации;

      • посещениеуроков;

      • занятия«ШМС»,тренинг,заседаниякруглогостола.

1. Этап–теоретико-апробационный(проектировочный)

Цель:формирование потребности молодого специалиста в проектировании своего дальнейшего профессионального роста, в совершенствовании теоретических и практических знаний,умений, навыков

Задачи:

1. 1. стимулировать личностно-профессиональное развитие молодого специалиста посредством использованияэффективныхформповышенияпрофессиональнойкомпетентностиипрофессиональногомастерствамолодыхспециалистов;

   2. сформироватьумениепланироватьиорганизоватьсвоюдеятельность.

   3. обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональнымизнаниями

Прогнозируемыйрезультат:молодойспециалист,способныйкпроектированиюирефлексиисвоейдеятельности,сосформированнойпотребностьювпостоянномсамообразовании

Формы работы:

1. 1. • индивидуальные,коллективныеконсультации;

      • посещениеуроков;

      • мастер-классы;

      • открытиеуроки,внеклассныемероприятия.

1. год.Этап–апробационный(контрольнооценочный)

Цель:создание условий для формирования у педагога индивидуального стиля творческой деятельности, становлениемолодогоспециалистакакучителя-профессионала.

Задачи:

1. 1. сформироватьпотребностьистремлениекрефлексиисобственнойдеятельности;

   2. сформироватьумениекритическиоцениватьпроцесспрофессиональногостановленияиразвития;

   3. сформироватьнавыксамостоятельногоуправлениясвоимпрофессиональнымразвитием;

Прогнозируемыйрезультат:молодойспециалист,умеющийпланироватьучебнуюдеятельность,каксобственную,такиученическую,наосноветворческогопоискачерезсамообразование, нетрадиционные формы работы, психологически и профессионально готовый к самостоятельнойдеятельности

Формы работы:

1. 1. • индивидуальные,групповые консультации;

      • посещениеуроков;

      • мастер-классы;

      • открытыеуроки,внеклассныемероприятия;

      • выступлениянапедсоветах

1. ПланируемыерезультатыПрограммы.

Планируемымирезультатамипрограммыработысмолодымиспециалистамиивновьприбывшимипедагогамибудут:

1. • закреплениеновыхчленоввпедагогическомколлективе;

   • подготовкапедагоговкпрофессиональнойдеятельности;

   • совершенствованиесистемынаучно-методическойработышколы;

   • повышениекачестваобразования;

   • повышениеуровняаналитическойкультурывсехучастниковпроцессаобразования.

2. Индикативные показателиПрограммы:

Индикаторамидостиженияпланируемыхрезультатовявляютсяследующиеумениямолодыхспециалистовивновьприбывшихпедагогов:

1. • планироватьучебнуюдеятельность,каксобственную,такиученическую,наосноветворческогопоискачерезсамообразование;

   • овладениеметодикойпроведенияуроков,занятийвклассах(группах)слепыхислабовидящих;

   • работать склассомнаоснове изучения личности ребенка, проводить индивидуальнуюработу;

   • проектироватьвоспитательнуюсистему;

   • индивидуальноработатьсослепымиислабовидящимидетьми;

   • контролироватьиоцениватьуровеньдостиженияпланируемыхрезультатовучащихся;

   • следитьзановинкамидефектологическойлитературы;

   • вестиметодическуюработу;

   • участвоватьвгоризонтальномповышенииквалификации.

Примерныйпланработынаставникасмолодымспециалистом

Приложение 1

Перспективныйиндивидуальный плансамообразования

на201-201учебныегода

Методическаятемашколы:

МетодическаятемаМО:

Методическаятемаучителя:

Цель:

Задачи:

1.

2.

3.

Ожидаемыерезультаты:

Направлениясамообразования:

1. Профессиональное(Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности итребования, знакомиться с новыми педагогическими технологиями,повышать квалификациюнакурсахдляучителей)

1. Психолого-педагогические(Совершенствовать свои знания в области классической исовременнойпсихологии и педагогики)

1. Методические(Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по …, знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения, организоватьработу с одарёнными детьми и принимать участиена научно-практических конференциях,конкурсах творческих работ, олимпиадах, изучать опыт работы лучших учителей, посещатьуроки коллег, проводить самоанализ профессиональной деятельности, создать собственнуюбазулучшихсценариевуроков)

Приложение 2

Образецотчета

молодогоспециалистаопроделаннойработе

ФИО-

Должность –

Педагогическийстаж–

Стаж работы в школе –

Недельнаянагрузка–

Заотчетный20-20учебный год мной осуществлялась работа по следующимнаправлениям:

1. Самообразование

   1. Курсыповышенияквалификации

1. 2. Участиев семинарах,конференциях(тема,когдаигде)

   3. Изучениепедагогической,научно-методическойлитературы

   4. Взаимопосещениеуроков(сколькоуроковпосетили)

2. Собственно-педагогическаядеятельность:

   1. Открытыеуроки(тема,дата,класс).

   2. ВыступлениеназаседанияхМО,Педагогическихсоветах(тема,дата)

   3. Участиевконкурсах,семинарах, конференциях(достижение)

3. Работасдетьми:

   1. Классы,вкоторыхработала

   2. Качествоуспеваемостиизнаний(всравнительномразрезепо четвертямизагод)

   3. Работасодареннымидетьми(участиевконкурсах,указатьдостижения)

   4. Работасослабоуспевающимидетьми

   5. Работасродителями,классноеруководство

Выводы: итоги работы (степень выполнения плана работы, проблемы, с которыми столкнулисьв течение года). Прогнозирование работы на новый учебный год (что планируете провести, гдеучаствовать)

Приложение 3

Примерныйотчетнаставника

опроделаннойработесмолодымспециалистом

ФИО молодогоспециалиста 2022-2023 учебный год

ФИО наставника –

Должность –

Категория–

СколькоуроковМСбылопосещено

Какаяметодико-педагогическаяпомощьбылаоказанаМСвтечениегода. КакиенедостаткибыливыявленывработеМС

НадчемнеобходимоработатьМСвдальнейшемвцеляхликвидациивыявленныхнедостатковПрогнозированиеработынановыйучебныйгод

Приложение 3

Примерныйотчетнаставника

опроделаннойработесмолодымспециалистом

ФИО молодогоспециалиста 2022-2023 учебный год

ФИО наставника –

Должность –

Категория–

СколькоуроковМСбылопосещено

Какаяметодико-педагогическаяпомощьбылаоказанаМСвтечениегода. КакиенедостаткибыливыявленывработеМС

НадчемнеобходимоработатьМСвдальнейшемвцеляхликвидациивыявленныхнедостатковПрогнозированиеработынановыйучебныйгод

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586652-programma-nastavnichestva-uchiel-uchitel