Вечер совместных игр «Вместе весело играем»

МБДОУ Светлинский детский сад «Светлячок»

Вечер совместных игр «Вместе весело играем».

Ларионова Светлана Николаевна

Воспитатель

поселок Светлый,

октябрь 2021 г.

Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность»

В.А. Сухомлинский

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активации игровой деятельности младших дошкольников в условиях семьи.

Задачи:

1. Развивать активный интерес у родителей к воспитанию своего ребенка.

2. Расширять педагогические знания родителей по вопросам воспитания и развития детей в играх.

Одной из популярных форм взаимодействия педагогов с родителями в настоящее время является тематический вечер, тема которого определяется по запросу родителей, с учетом выявленных проблем у детей в процессе коррекционно-развивающего сопровождения или на основании недостаточной, по мнению специалистов ДОУ, мотивации родителей к индивидуальной работе с ребенком дома.

В эру процветания технологий, бесконечных мультфильмов и таких же соцсетей и дети, и родители стали забывать о простом общении, взгляде в глаза друг другу, а не в экран телевизора, планшета или смартфона. Подумайте, как давно вы играли с ребенком? Как ни странно, но даже идеи для самых простых и некогда популярных игр давно затерялись в памяти и незаслуженно утратили актуальность.

Игры для детей – не только отличный способ семейного времяпровождения, но и возможность развивать мышление, память, логику, скорость реакции.

Развлекательные игры для детей имеют много плюсов: они сближают всех членов семьи, кто принимает участие в процессе, позволяют провести время насыщенно и увлекательно, без гаджетов и телевизора. Игра – это мощнейший инструмент для развития вашего ребенка.

Ранний возраст – совершенно особое, специфическое время, во многом определяющее индивидуальность, будущую социальную успешность ребенка.

Семейный досуг с ребенком раннего возраста — это, прежде всего, общение обоих родителей с малышом и дома, и вне его. И здесь важно качество общения, а не количество времени, проведенного с крохой, важна обращенность к малышу, совместная игра.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – мышление, запоминание, воображение – строятся на основе образов восприятия. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

И я бы хотела подробней поговорить о развитии мелкой моторики детей в игре.

Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.

Актуальность: целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создавать условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Цель – развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста в упражнениях, пальчиковых играх, штриховках и разных видах продуктивной деятельности.

Задачи:

Образовательные:

• формирование произвольных координированных движений пальцев рук, гибкости рук, ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);

• формирование практических умений и навыков;

• формировать навыки исполнительского мастерства.

• формировать умение воплощать свои идеи в художественный образ.

Развивающие:

• развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;

• совершенствование движений рук;

• развитие познавательных психических процессов: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память;

• развитие речи детей.

Воспитательные:

• воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т. д.) ;

• воспитывать и развивать художественный вкус;

• воспитывать усидчивость, целенаправленность.

Принципы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным способностям);

• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);

• индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

• «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ)

• комплексно – тематическое построение образовательного процесса;

• единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

Ожидаемые результаты:

Дети должны знать:

• правила техники безопасности;

• основные формы штриховки;

• основные правила склеивания;

• некоторые приёмы лепки.

Должны уметь:

• работать с различными предметами;

• правильно держать кисть, карандаш;

• пользоваться клеем, салфеткой;

• заштриховывать изображение;

• изготавливать поделки в технике «аппликация» по образцу;

• повторять пальчиковые гимнастики за воспитателем;

• выполнять несложные техники рисования.

Старайтесь строить игру по этапам: вводный, основной, заключительный.

Тема «Овощи»

1. Вводная часть

Пальчиковая гимнастика: «Засолка капусты»

Мы капусту рубим, (движения прямыми кистями вверх-вниз)

Мы морковку трем, (пальцы обеих рук сжаты в кулачки, к себе и от себя)

Мы капусту солим, (имитировать посыпание солью из щепотки)

Мы капусту жмем. (сжимать и разжимать пальцы)

Пальчиковая гимнастика «Хозяйка»

Хозяйка однажды с базара пришла, (Шагают пальчиками по столу.)

Хозяйка с базара домой принесла (Загибают по одному пальцу)

Картошку, капусту, морковку, горох, Петрушку и свеклу. ОХ! (Хлопок.)

Вот овощи спор завели на столе - (удары кулачками и ладонями.)

Кто лучше, вкусней и нужней на земле.

Картошка? Капуста? Морковка? (Загибают пальчики на обеих руках.)

Горох? Петрушка иль свекла? ОХ! (Хлопок.)

1. Основная часть

Фигурки из палочек (овощи)

Ребята, какие овощи вы знаете? Где они растут? Что готовят из овощей?

Перед вами счетные палочки. Ваша задача – сложить из палочек контуры овощей: огурец, морковь, помидор. (по очереди)

Продуктивная деятельность

Дидактическая игра «Золушка» (с крупами).

Пока вы выкладывали овощи, к нам за помощью обратилась Золушка. Ее позвали на бал, а мачеха велела разобрать крупу. Поможем Золушке?

Продуктивная деятельность

Игра с карандашом

Любим нос везде совать:

И чертить и рисовать.

Всё раскрашиваем сами

Разноцветными носами...(Карандаш)

К вам в гости пришел карандаш и просит поиграть с ним. Возьмите в руки карандаш. Проведите его между ладонями.

Карандаш я покачу.

Вправо-влево как хочу

Раскраска изображения «Овощи».

А теперь предлагаю этим карандашом раскрасить раскраску с изображением овощей. Какие овощи изображены на ваших листах?

1. Заключительная часть

Логоритмика «Овощи»

Мы сегодня шли, шли, в огород зашли (шагаем на месте)

Там пузатый кабачок отлежал себе бочок

(руки на поясе, наклоны в стороны)

А красавица-морковь, почему-то хмурит бровь

(хмурим брови)

К нам идѐт сюда арбуз, он надулся как картуз

(шаг на месте, щѐки надуты)

Все они мои друзья – овощей одна семья! (взяться за руки)

Список литературы

• Афонькин С.Ю. Игрушка из бумаги.

• Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000.

• Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2001.

• Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: “Просвещение”, 1991. 93 с.

• Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения.

• Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб - учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: “Академия Холдинг”, 2002. 200с.

• Дегтярева Т. Умные поделки. – М.: “Лист”, 1999. 133 с.

• Климанова Л.Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула: “Родничок”, 2001.

• Лазаренко О. И. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений 2012;Айрис-Пресс.

• Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Изд. «Карапуз» 2005.

• Нагибина Н.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: “Академия развития”, 1998. 190 с.

• Новикова Л. В «Развитие мелкой моторики рук у дошкольников»;http://dohcolonoc.ru

• Потапова Е.Н. Радость познания. – М.: “Просвещение”, 1990. 94 с.

• Рейд Б. Обыкновенный пластилин. – М.: “АСТ – ПРЕСС”, 1998.128 с.

• Рымчук Н. «Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики» Ростов н/Д: Владис: РИПОЛ классик, 2008

• Соколова С.В. «Оригами для самых маленьких». Детство-пресс 2010.

• Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2006.

• Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.–Санкт – Петербург: 1999.40 с.

• Журнал «Дошкольное воспитание» архив номеров 2007г.

• Подумай, нарисуй и раскрась. // Альбом. “Радуга”, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586979-vecher-sovmestnyh-igr-vmeste-veselo-igraem