Конспект к уроку «С. В. Михалкова» Если

В доме восемь дробь один                                                             У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью………………(каланча)

В одном переулке стояли дома.
В одном из домов жил Упрямый…………..(Фома)

На прививку! Первый класс!
Вы слыхали? Это нас!
Почему я встал у стенки?
У меня дрожат……………….(коленки)

Мы едем, едем, едем
В далекие края,
Хорошие соседи, счастливые ………….(друзья)

Кто, набив пирожным рот,                                                                Говорит: А где…………(компот)

Кто на лавочке сидел,                                                          Кто на улицу глядел Толя пел, Борис  молчал Николай ногой (качал)

Мать сказала:
– Дверь закрой!
К нам летит пчелиный……      (рой)                       

Как вы думаете, почему мы вспомнили эти произведения?

– Назовите автора этих стихов? Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Сформулируйте тему урока? (Жизнь и творчество С.В. Михалкова).

Как вы думаете, какую цель мы поставим на наш урок? (Познакомится с творчеством)

Что мы сделаем на уроке, чтобы достичь цель? (прочитаем, проанализируем.

5. Формулирование темы урока.

– Назовите автора этих стихов? Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Сформулируйте тему урока? (Жизнь и творчество С.В. Михалкова).

Как вы думаете, какую цель мы поставим на наш урок? (Познакомится с творчеством)

Что мы сделаем на уроке, чтобы достичь цель? (прочитаем, проанализируем. Сегодня мы начнём знакомиться с творчеством

С.В.Михалкова.

6. Знакомство с биографией.

Сергей Владимирович Михалков – писатель нашего детства, на книгах которого выросло ни одно поколение читателей Он называл себя «человеком счастливой судьбы» и сам делал счастливыми многих. 13.марта исполнилось бы 111 лет со дня рождения Михалкова.

Систематизировать наши знания о поэте нам поможет работа с текстом. Каждая группа найдёт ответ на свой вопрос и представит классу. И мы сможем узнать название стихотворения, которое будем изучать на уроке.

группа – Когда родился, кто воспитывал поэта? (Буква Е)

группа – Когда Михалков написал первые стихи? Где печатался? (Буква С)

группа – Как Михалков стал писать для детей? (Буква Л)

группа – Какие произведения написал поэт во время В.О.в? 1(Буква И)

Сергей Владимирович родился 13 марта 1913 в Москве. Маленького Сережу, а также его младших братьев Александра и Михаила, воспитывала гувернантка Эмма Розенберг. Она научила будущего литератора своему языку, и уже в дошкольном возрасте мальчик свободно на немецком говорил и читал.

В девять лет Михалков стал писать первые стихотворения. Отец одобрил их и позже выслал знакомому поэту Александру Безыменскому, который тоже оценил труды мальчика по достоинству. В 15 лет Сергей начал печататься: в 1928-м в ростовском журнале «На подъеме» опубликовали его стихотворение «Дорога». Тогда-то Михалков и выбрал литературу своим будущим!

Неожиданно для себя самого Михалков увлекся поэзией для детей. В возрасте 22 лет он принял участие в конкурсе пионерской песни, и чтобы прочувствовать атмосферу, стал вожатым в лагере: много времени проводил с детьми, ходил в походы, сидел у костра. Вернувшись, отнес строгому редактору свои стихи, и тот принял их. Тогда Михалков, вдохновленный успехом, написал целую поэму для детей. Это был знаменитый «Дядя Стёпа».

С началом Второй Мировой писатель отправился военным корреспондентом на юг. Писал очерки и заметки, юмористические рассказы и, конечно, стихи. В 1943 году он стал соавтором советского гимна вместе с товарищем Габриэлем Эль-Регистаном. Кстати, к созданию нового гимна страны в конце ХХ века он также приложил руку.

4. После школы Сергей приехал в Москву, зарабатывал чем придется, так как денег за стихи получал крайне мало. Был служащим на ткацкой фабрике и побывал в геологической экспедиции. Потом получил внештатное место в отделе писем газеты «Известия». Вскоре был опубликован первый сборник стихов автора!

6. Спустя год, в 1936-м, Михалков стал еще популярней, когда на него обратил внимание сам товарищ Сталин. Вождь народов посчитал, что стихотворение «Светлана» посвящено его дочери (оно вышло как раз в день рождение девочки), тогда как в действительности Сергей написал его для знакомой студентки. Но благосклонность пошла на руку автору. В 1937 году юный Михалков стал членом Союза писателей СССР, а в 1939-м получил первый орден Ленина…

9. Несмотря на то, что Сергею Владимировичу наибольшую известность принесли сочинения для детей, он пробовал себя в других литературных жанрах. Был сценаристом (16 фильмов и 29 мультфильмов), писал пьесы, а также басни – последних создал около 200!

10. Талант Михалкова высоко ценили не только в родной стране, но и за рубежом. Он удостоился 18 международных наград, а его стихи переведены на все основные языки мира.

7. Физминутка

Дождь!

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)

Гром! Гром, как из пушек.

Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)

Град! Град! Сыплет град,

Все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.)

Только мой братишка в луже

Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)

8. Сообщение цели урока.

- Переверните листы на доске. С каким стихотворением мы познакомимся сегодня?

- Познакомиться с стихотворением «Если»

9. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПО НАЗВАНИЮ.

Как думаете по названию стихотворения можно ли определить о чем пойдет речь ?

10. Работа по новой теме

Но перед чтением я выписала слова, которые встретятся в тексте и которые могут вызвать у вас затруднения.

1.Словарная работа Дети+искусственный интеллект

Мокнут

Сырость

Глубина

Ширина

Толщина

С чем могут быть связаны эти слова?

А вы любите дождь? Почему? Какие чувства и фантазии у вас возникают, когда за окном идет дождь? Чем вы можете заняться во время дождя? Посмотрите сколько разных занятий вы предложили, а идею С.В.Михалкова вы пока не разгадали.

10. Первичное чтение (Знакомство со стихотворением.)

- Чем понравилось стихотворение? Почему поэт так назвал своё стихотворение?

О чём задумались во время прослушивания?  (высказывания детей)

Прочитайте теперь самостоятельно стихотворение и отметьте незнакомые слова.

11.АНАЛИЗ ТЕКСТА

– Совпало ли его содержание с вашими предположениями? Какие слова вам не понятны?

– Что помогло детям скоротать скучный дождливый день? (Детские фантазии.)

– Прочитайте, во что они превратили лужу.

– Прочитайте, что они хотели бы сделать с тучей.

– Прочитайте, как у них получилась каплища?

– Это стихотворение о природе? (Нет.)

– А о чем?

– Что за фантазии возникли у ребят?

– Как вы считаете, это стихотворение наполнено грустью и скукой?

– Надо ли стараться передать эти чувства?

– А потом? С какой интонацией и настроением надо читать?

Проводит игру «Артисты».

– Представьте, что это разговор двух мальчиков. Первый говорит задумчиво, но с хитрецой, будто готов похулиганить, повеселиться. Второй – с восторгом и удивлением, как будто он увидел решение задачи.

– Какие чувства вы продемонстрировали при чтении стихотворения?

подумайте, как разделить слова, начиная с 3-го столбика по ролям двух детей.

как будет говорить 1 (задумчиво, с хитрецой).

а как второй (с восторгом, удивлением).

Приём «Чтение с остановками»

– Будем читать с остановками. Для чего нам это нужно?

– Кто смотрит в окна? Что они видят?

– Почему собаки не хотят лаять?

– Что предположили дети?

– Что у них получилось?

– Что еще предположили дети?

– О чем они еще фантазировали?

Как вы думаете, почему Михалков растянул тучу именно от Москвы до Читы? Где находится Чита?

Что за город Москва?

Чита – столица Забайкальского края (на слайде карта). Верно. Автор использовал эти два города, чтобы показать насколько огромной была туча.

- Найдите в тексте что во что превращается. Какой вывод мы можем сделать?

Прочитайте стихотворение и ответьте на вопрос: Что помогло автору скоротать скучный день, превратить лужу в море, каплю в каплищу? Возможно ли осуществить то, что описано в стихотворении? (превратить лужу в море? И тд.)

- Подумайте и скажите, когда мы употребляем слово «если» и что оно обозначает? Можно ли сказать, что в данном стихотворении частица если служит для выражения неисполнимого желания? Почему?

Как вы думаете, почему стихотворение названо «Если»?

Как вы думаете, почему автор начал фантазировать?

- Ребята, а можем ли мы сказать, что, фантазируя, автор мысленно перенес себя на Черное море? На облака?

Давайте сейчас, также, как и Сергей Михалков немного пофантазируем и превратим из скучных предметов весёлые. Например: крик – пение. Составим с этими словами предложения так, чтобы получился текст.

И.И. Звонким аккордом началась музыка, проникая в каждую дрожь воздуха. Она словно пленяла пространство и время, создавая атмосферу изысканности и таинственности.

Ноты великолепной симфонии сплетались в воздухе, создавая звуковой пейзаж, полный красок и эмоций. Виолончельные струны шептали о грусти и мечтах, флейта играла легкими, волнующими нотами, а фортепиано добавляло величественности и силы. Музыкальные инструменты, словно говорящие, раскрывали свою душу, пронизывая слушателей до глубины их существа.

Все чувства оживали, когда звучала эта музыка. Грусть превращалась в нежность, радость - в восторг, а спокойствие - в безмятежность. Сложные и переплетенные композиции раскрывались перед слушателями, открывая новые грани их воображения и погружая в мир музыкального искусства.

А вот так И,И, видит этот текст

Вы все большие молодцы. У вас очень богатая фантазия.

12. Работа над выразительностью стихотворения.

По настроению на сколько частей можно разделить текст? (2)

Какие они? О чем будет говориться в 1 части, о чем будет говориться во 2 части?

1 часть – с радостью, с гордостью за маму 2 часть – грустно, показать скуку

Давайте попробуем прочитать, показывая эти чувства.

Прочитайте 1 часть, прочитайте 2 часть.

14. Первичное применение полученных знаний. Групповое чтение стихотворения.

-Ваше время на самоподготовку закончилось. Кто хочет выразительно прочитать стихотворение? Прочитайте стихотворение выразительно. У вас получится, если вы представите себя на месте мальчика.

Ученики по желанию с места выразительно читают стихотворение.

16. ИТОГ

- Ребята, так что всё-таки помогло превратить автору из лужи в море, из капли в каплищу?

- Вспомните фразу, с которой мы начинали урок.

Смысл жизни не в том, чтобы ждать, когда закончится гроза, а в том, чтобы учиться танцевать под дождем

Раскрывает ли данная фраза смысл стихотворения? Почему?

Верно. Как в данном высказывании, так и в стихотворении, человек нашёл положительные стороны такого явления, как дождь Вспомните тему и цель нашего урока.

17. Рефлексия

У вас есть капелька воды – это то главное, что вы узнали на уроке. Давайте создадим море из наших капелек. Каждый из вас внесет свою капельку в море.

СПАСИБО за урок . Всем до свидания.