Методическая разработка

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств р.п.Тумботино»

Методическая разработка

по предмету рисунок

«Натюрморт из двух-трех предметов быта и гипсового орнамента высокого рельефа с драпировками»

Разработала: преподаватель изобразительного искусства

Балакина Светлана Владимировна

2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка…………………………….3

1. Цели разработки……………………………………4

1. Содержание методической разработки…………...4

1. План конспект урока……………………………….8

2. Заключение………………………………………...12

3. Список литературы………………………………..13

4. Приложение………………………………………..14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Выбор темы методической разработки «Натюрморт из двух-трех предметов быта и гипсового орнамента высокого рельефа с драпировками» послужила то, что на пути к профессиональному обучению выпускники художественного отделения желающие поступить в высшее художественные заведения сталкиваются с тем, что на вступительных экзаменах по рисунку в постановках обязательно вводится гипсовый орнамент, и учащийся должен отлично справиться с поставленной перед ним задачей. В школе ДШИ по предмету «Рисунок» в пятом классе на это задание отводится 16 часов. На первом уроке выполняем анализ формы, 1 этап и начало 2 этапа, на втором занятии завершаем 2 этап, на третьем занятии выполняем 3 этап, 4 этап завершающий.

В учебном плане по рисованию орнаментов широко используются различные элементы архитектурной орнаментики. Рисование с натуры орнаментов не только дает возможность ознакомиться с разнообразием форм, но и ставит перед учащимися более сложные задачи, требующие дальнейшего совершенствования навыков в рисунке. Благодаря стилизации, четкой структуре и рельефности форм листьев и цветов орнамента гипсовые розетки представляют собой хорошую учебную модель для изучения и рисования с натуры. Рисование орнамента является переходным звеном на этапах обучения рисованию. Уроки позволяют понять свет о тон и после перейти к рисованию более сложных моделей.

Это задание дает хорошую возможность закрепить знания о пропорциях, постановку руки, развить пространственное восприятие. 

ЦЕЛИ РАЗРАБОТКИ

Целью методической разработки являются этапы выполнения задания, которые несложными наглядными объяснениями облегчают понимание учащимися основ рисунка (градации светотени, линейная перспектива); развивают образное и пространственное мышление на основе упражнений направленных на выполнение операций анализа, синтеза, сравнения и обобщения; учат восприятию пропорции предметов, видеть предметы целостно и развивают глазомер, повышают наблюдательность; закрепляют последовательность изображения натуры и целостность всей работы.

СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ

Тональный рисунок натюрморта из предметов быта с введением орнамента высокого рельефа и драпировки со складками. Компоновка натюрморта в листе, выбор формата. Выявление пространства и материальности с помощью тона, тональная разработка деталей, обобщение. Освещение верхнее, боковое. Формат А-2. Материал – простые карандаши 2Т, Т, ТМ, мягкий ластик, кнопки, мольберт. Гипсовый орнамент высокого рельефа располагается на уровне глаз, линия горизонта проходит посередине плиты.

1 ЭТАП
Анализ формы, компоновка и построение гипсового орнамента высокого рельефа.

Прежде чем приступить к работе, нужно изучить гипсовый орнамент со всех сторон, анализируя высоту на разных участках. Не уделяя внимания второстепенным деталям, надо зрительно как бы охватить трехмерный объем формы, учитывая ее наклон и местоположение по отношению к линии горизонта. Учитывая пропорции листа бумаги, ученик должен решить задачу на композиционное размещение изображения в данном формате. Принято рисунок располагать в середине листа бумаги с таким расчетом, чтобы расстояние снизу было несколько большим, чем сверху. Намечая рисунок, надо стремиться сразу же передавать и характерные линии орнамента. На этом этапе работы следует рисовать, легко нажимая карандашом на бумагу, как можно меньше пользуясь резинкой, так как излишнее ее применение нарушает поверхностный слой бумаги, делая рисунок грязным. Силу тона на первом этапе работы надо несколько недобирать в расчете на то, что в последующих стадиях будет более точно определена та или иная форма и более контрастно использован тон для передачи лепки орнамента.

2 ЭТАП

Компоновка и построение.

 Внимание должно быть обращено на изучение отдельных характерных форм, но с учетом их общего видения. Необходимо все внимание уделять правильному ощущению и передаче линейных и светотоновых масштабов. Нарушение закономерности светотеневого тона, даже если будет найден точный линейный рисунок, все равно не даст возможности правильно передать форму в пространстве.

При изображении орнамента ребенку необходимо развить в себе понимание конструктивного построения общей формы модели. Установив характерные особенности, приступают к выполнению рисунка. Продолжая конструктивное построение гипсового орнамента, надо представлять весь объем целиком (включая и сторону, невидимую глазом). Профильная линия образуется гранями площадок, передающих форму в пространстве. Учащийся должен выявить в рисунке общие формы переднего плана.

Наряду с конструктивно-линейным построением следует сразу же вводить и тон, распределяя его основными большими массами, как бы обрубовочно лепя форму орнамента. На этой стадии рисунок тоном должен быть выполнен не в полную силу, а довольно сдержанными светло-серыми отношениями, чтобы в дальнейшем, уточняя его линейный и тоновой строй, достигать без помощи резинки выразительности и точности в передаче формы гипсового орнамента.

3 ЭТАП

Округление и проработка деталей.

Третий этап заключается в определении цельной формы гипсового орнамента высокого рельефа. Чтобы получить форму центрального лепестка нужно простроить рельеф верхнего основания нижней части гипсового орнамента. Этот рельеф может показаться очень запутанным в построении, поэтому нужно проявить внимательность. Во-первых, опускаем перпендикуляры с нижней части на верхнюю через вершины и впадины. Полезно рассмотреть данный рельеф вблизи и пощупать руками, можно выполнить схему во фронтальном положении. Далее округляем форму гипсового орнамента: добавляем и убавляем объем. Добавляем в верхней части у центрального и боковых лепестков и убавляем (углубляем) в нижней части орнамента. Завершаем форму окантовкой по краю гипсового орнамента высокого рельефа.

4 ЭТАП
Объемно-пространственное решение с добавлением минимального тона. Обобщение.

Процесс выполнения рисунка должен завершиться стадией обобщения, в котором и линейное построение и передача форм тоном должны быть подчинены главному — созданию художественного изображения гипсовой формы.

Метод выполнения рисунка гипсового рельефа требует внимательного изучения характерных особенностей. Изображение ведут от больших форм к меньшим, к относительной детализации, но с учетом целостного видения. Прокладку светотеневого тона выполняют одновременно с постадийным конструктивным построением. Надо помнить, что формы орнамента, находящиеся под прямым углом по отношению к лучам источника света, самые светлые. Чем острее угол, образованный направлением лучей света и поверхностью формы, тем темнее тон, лежащий на этих площадях, а наиболее густые тени находятся в тех местах, куда меньше всего проникает свет.

Во время работы нельзя менять точку зрения. Чтобы этого не случилось, следует определить положение по ориентирам на изображаемом предмете, например, избрать определенный угол зрения.

Необходимо учитывать местоположение линии горизонта и точно намечать перспективные сокращения, образуемые парными формами. Конструктивное построение включает и нахождение невидимых опорных точек. В законченный учебный рисунок гипсового орнамента ученик должен вложить все свои навыки, знания, возможности — все то, что он приобрел на предшествующих занятиях. 

ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА

«Натюрморт из двух-трех предметов быта и гипсового орнамента высокого рельефа с драпировками»

(16 часов, 5 класс)

Предмет: рисунок

Тема: «Натюрморт из двух предметов быта и гипсового орнамента высокого рельефа с драпировками» -16 часов (4 занятия по 4 часа)

Тип урока: Урок формирования умений‚ навыков

Вид урока: рисование с натуры

Материал: формат А2, графитный карандаш, ластик.

Цель: Построение конструкции изображения рельефа орнамента по законам перспективы с предметами быта и драпировками со складками (Рисунок гипсового рельефа произвольной формы).

Выполняя практическую работу по данной теме «Натюрморт из двух предметов быта и гипсового орнамента высокого рельефа с драпировками», необходимо решить следующие задачи:

Образовательные:

-формирование и систематизация знаний по основам рисунка (градации светотени, линейная перспектива);

- формирование понимания объемного и плоского изображения;

Развивающие:

- развитие образного, пространственного мышления;

- развитие мышления на основе упражнений, направленных на выполнение операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

- развитие глазомера, наблюдательности;

Воспитывающие:

-учить воспринимать пропорции предметов, способность видеть предметы целостно;

- закрепление последовательности изображения натуры;

- осознание логической структуры объемно-пространственного изображения гипсовой розетки с необходимым применением тона;

- воспитание аккуратности при работе графическими материалами.

Методы и приемы работы: мотивация учебной деятельности, наглядный метод, метод образного сравнения, актуализация знаний и пробное учебное действие, рефлексия.

Зрительный ряд:

• Презентация «Последовательность построения с натуры гипсового орнамента высокого рельефа» (см.Приложение №1)

• дидактические материал «Натюрморт из предметов быта и гипсового орнамента высокого рельефа с драпировками»

План урока:

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и задач урока

III. Основная часть

IV. Подведение итогов, просмотр работ

Плита расположена в натюрморте вертикально, рядом с ней располагаются бытовые предметы. Освещение орнамента верхнее, боковое. Мы видим плиту в небольшом ракурсе.

Этапы работы:

1 ЭТАП (выполняется на первом занятии)

Композиционное размещение рисунка на листе

Если вся постановка имеет большую протяженность в вертикальном направлении, то лист бумаги располагаем большей стороной по вертикали. Можно сделать форэскиз. Прежде всего, найдем композиционное расположение гипсовой плиты на листе бумаги с учетом перспективных сокращений. Уточняем соотношения общих масс частей и их пропорции, применяя метод визирования и метод образного сравнения. Определим, где будет проходить линия горизонта. В данной постановке она будет проходить на уровне верхней части гипсовой плиты ближе к ее верхнему краю.

2 ЭТАП (выполняется на втором занятии)

Линейно-пространственное построение форм предметов с учетом их перспективного сокращения

При построении форм и конструкций, учитываем на характерные точки построения, строим линии, определяющие массу орнамента, и вспомогательными линиями намечаем узловые пункты лепестков и отдельных форм как у основания плиты, так и на выступающей поверхности, обозначая характерными точками основные узлы ближних элементов и перспективную отдаленность элементов, парных к ним. Это относится к рисованию модели с трехчетвертного положения.

3 ЭТАП (выполняется на третьем занятии)

Выявление объемности розетки с помощью светотени

Выявление объемности розетки с помощью светотени. Передача объемности гипсовой формы, выявление пространственных планов и степени освещенности достигается при помощи тона и различных по нажиму линий. Когда все части постановки прорисованы, приступают к прокладке светотени, легко намечая основные большие плоскости света, полутени и тени. (ближе- дальше с помощью карандашей 2Т,Т,ТМ) Светотеневая моделировка формы – это логическое продолжение линейного построения, а не механическая раскраска тоном. Легким штрихом намечаем падающие тени и выполняем штриховку по форме.

4ЭТАП (выполняется на четвертом занятии)

Обобщение. Завершение.

Детали на переднем плане требуют более тщательной прорисовки, нежели предметы, лежащие на дальнем плане. В процессе работы над рисунком для достижения цельности постоянно сравниваем части гипсового орнамента друг с другом, соблюдаем тональные отношения между частями. Проработка орнамента в освещенных местах, выявление бликов. Проработка тоном мелких деталей. Гармоничное соподчинение света, полусвета, рефлекса и теней. Сравниваем рисунок с натурой, добиваемся цельности и выразительности. Информация о домашнем задании- создание набросков.

IV. Итог урока

Подведение итогов в форме просмотра (рефлексия) проводится в конце каждого занятия.

Выставление оценок (проводится в конце каждого занятия)

Критерии оценки работы:

• грамотность построения;

• соблюдение пропорциональных соотношений частей розетки;

• культура исполнения штриховки;

• цельность изображения;

• согласованность и единство деталей и целого.

Информация о домашнем задании- создание набросков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для каждого преподавателя ДШИ (ДХШ), несомненно, важно знание педагогических принципов обучения, законов изобразительной грамоты и основ композиции. Поэтому вышеизложенные этапы работы помогут в решении педагогических задач на занятиях по рисунку.

Рисование с натуры орнаментов не только дает возможность ознакомиться с разнообразием форм, но и ставит перед учащимися более сложные задачи, требующие дальнейшего совершенствования навыков в рисунке. Благодаря стилизации, четкой структуре и рельефности форм листьев и цветов орнамента гипсовые розетки представляют собой хорошую учебную модель для изучения и рисования с натуры. Рисование орнамента является переходным звеном на этапах обучения рисованию. Уроки позволяют понять свет о тон и после перейти к рисованию более сложных моделей. Это задание дает хорошую возможность закрепить знания о пропорциях, постановку руки, развить пространственное восприятие. 

ЛИТЕРАТУРА

1. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты: рисунок, живопись, композиция.- М.: Просвещение, 1981.

2. Крицер Ю.М. Рисунок и живопись. – М., 2000.

3. Ли Н. Основы академического рисунка. – М.: Эксмо, 2003.

4. 1. Аксенов К.Н. Рисунок. (В помощь начинающему художнику – оформителю). – М.: Плакат, 1987.

5. 2. Жабинский В.И., Винтова А.В. Рисунок: Учеб. Пособие. – М.: ИНФА-М, 2006.

6. 3.Ли Н. Г. Рисунок. Основы учебного академического рисунка: Учебник. – М.: Изд – во Эксмо, 2006.

Список используемой литер Ростовцев И. П.. Учебный рисунок. М.: Просвещение, 1985 г.777

Просвещение, 1976

. Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск.: Титул; 1996г.

1. Школа изобразительного искусства. Выпуск 2. Академия художеств

СССР;1962 г.

1. Ли. Н. Основы учебного академического рисунка. Эксмо, 2005

2. Барщ А. Рисунок в средней художественной школе. Академии

художеств СССР,1963 г.

10. Соловьёва Б. А. Искусство рисунка. М.: Искусство; 1989 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588060-metodicheskaja-razrabotka