Роль наставника в становлении молодого педагога

Роль наставника в становлении молодого педагога

«Педагоги не могут

успешно кого-то учить,

если в это же время

усердно не учатся»

Али Апшерони

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Система образования нуждается в компетентном, ответственном педагоге. Поэтому сейчас в школу необходимо привлекать молодых педагогов, способных в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для них условиях практической деятельности. Каждый человек, делая первые шаги в своей профессии, испытывает определенные трудности. Становление учителя происходит гораздо труднее, чем человека любой другой профессии, для успешного становления и развития ему недостаточно иметь багаж педагогических знаний, умений и навыков, полученных в высшем и среднеспециальном профессиональном учебном заведении. Для молодого педагога важно правильно распределять время и усилия, постоянно заниматься самосовершенствованием и самообразованием. В этот момент начинающему учителю необходима помощь опытного педагога-наставника. И именно наставничество сегодня заслуживает самого пристального внимания, потому что в нем отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Наставничество – это поддержка молодого специалиста, способствующая более эффективному распределению личностных ресурсов, самоопределению и развитию в профессиональном и культурном отношениях, формированию гражданской позиции.

Я считаю, что цель школьного наставничества – оказание помощи молодым учителям в их профессиональном становлении. Я заметила, что молодые педагоги, устраиваясь на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя. Если вовремя не помочь и не поддержать молодого педагога в такой ситуации, у него могут возникнуть внутренние конфликты, сомнения в собственной состоятельности, как в профессиональной, так и в личностной. Помочь молодому специалисту могут коллеги: руководство школы: создают условия для легкой адаптации молодого специалиста; обеспечивают необходимыми умениями, навыками, преподаватели с многолетним стажем работы поделятся личным опытом; поддерживают молодого педагога эмоционально и педагог-наставник, который совместно планирует карьеру и приобщает молодого специалиста к корпоративной культуре.

В современных условиях молодой специалист, попав на новое место работы, должен в короткие сроки адаптироваться к новой практической деятельности. Помочь ему в этом может опытный наставник. Процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов: обучаемого, самого наставника и организации-работодателя.

Вместе с педагогом-наставником молодому специалисту в первые месяцы работы следует наметить «траекторию», по которой он будет двигаться. Представлено это может быть в виде составления индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут – структурированная программа действий по саморазвитию, составленная с учетом личных предпочтений и реализуемая с целью достижения ключевых компетенций. Выявление трудностей на первом этапе является очень важным этапом для молодого педагога. Наметив все сложности, молодой специалист будет делать все, чтобы их нейтрализовать. Это также может помочь при адаптации начинающего педагога к новой деятельности.

Цель составления индивидуального маршрута молодого педагога является структурирование всех действий, направленных на знакомство с новой средой и с новой должностью.

Задачами являются:

• адаптация к новым условиям трудовой деятельности;

• знакомство молодого специалиста с должностью и обязанностями;

• сближение с коллективом;

• осуществление ролей «учитель», «классный руководитель»;

• поиск подхода к классу, а также индивидуального подхода к каждому отдельному учащемуся;

• осознание необходимости самообразования;

• изучение опыта коллег своего учреждения;

• формирование собственной системы работы;

• внедрение в свою работу новых образовательных технологий;

• развитие умений общения с родителями;

• осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений;

• осознание необходимости педагогического роста: участие в семинарах, обсуждениях, встречах; выступление с докладами на педагогических чтениях; взаимопосещение уроков; участие в профессиональных конкурсах педагогического мастерства; прохождение курсовой подготовки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588590-rol-nastavnika-v-stanovlenii-molodogo-pedagog