Формирование в сельской школе социально-устойчивой активной личности

Муниципальное общеобразовательное учреждение

"Ключанская средняя школа"

«Формирование в сельской школе

социально-устойчивой активной личности»

(из опыта практической работы)

Авторы разработки:

Миронова Татьяна Васильевна,

заместитель директора по ВР, учитель музыки,

педагог дополнительного образования

Ключ – 2022 г.

Пояснительная записка.

Существует стереотип, что в сельской школе качество воспитания и обучения ниже, чем в городской. Однако наш коллектив старается переубедить общество в этом заблуждении, поэтому главный принцип нашей работы: даже при малом количестве детей качество воспитания и обучения должно быть на высоком уровне.

В начале 2000-х годов Ключанская средняя школа заявила о себе как о социокультурном комплексе. Целью этой работы стало создание комплекса образовательных, культурных, социальных, досуговых и других мероприятий для детей, молодёжи и взрослых с учётом условий сельской местности. Наша школа не просто сельская, она еще и малокомплектная, мы сталкиваемся в работе с различными трудностями социального характера (недостаточное финансирование, сложности с кадрами и др.). И, несмотря на это, коллектив школы прилагает все усилия для оптимального функционирования в современных условиях.

С хема социума МОУ "Ключанская СШ"

В течение многих лет на базе школы разрабатывались и реализовывались разноуровневые программы и проекты всевозможных направлений (патриотические, трудовые, краеведческие, социальные, экологические, культурно-просветительские и др.). Работа в этих направлениях способствовала развитию социально-активной и в то же время духовно-нравственной, образованной и физически здоровой личности.

С недавнего времени в жизни подрастающего поколения наметилась тенденция падения интереса к вопросам духовного, этического, эстетического характера. Больше стал преобладать прагматизм, практицизм, причём в самых примитивных их формах. Блогеры и тик-токеры стали кумирами молодежи, большинство из них пропагандирует анти-принципы: не напрягайся, живи в своё удовольствие, не следи за речью, будь «свободен», не развивайся! Эти губительные для духовного роста личности тенденции наблюдаются во всех сферах человеческой деятельности. Именно такое потребительское отношение к жизни и побудило наш коллектив к созданию новой программы «Формирование экосистемы личности - необходимый фактор выживания человечества». Основываясь на разработке этой программы, мы пропагандируем свою методику воспитания социально-устойчивой активной личности, которая свободно адаптируется в современном обществе.

1. Цели и задачи.

Программа«Формирование экосистемы личности - необходимый фактор выживания человечества» МОУ "Ключанская СШ" в условиях инновационной деятельности предусматривает новый подход к образовательно-воспитательному процессу и основывается на следующих документах и правовых актах, таких как: «Декларация по окружающей среде и развитию» (1992 г.), Конституция РФ (последняя редакция 2020 г.), ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г., программы воспитания согласно ФГОС НОО, ООО, СОО, федеральные образовательные программы, Устав МОУ "Ключанская СШ", различные проекты, в том числе связанные со здоровым образом жизни.

На базе сельской малокомплектной школы мы предоставляем обучающемуся возможность стать не просто конкурентоспособным выпускником, а воспитываем в нем потребность к самореализации, самосовершенствованию, освобождаем от потребительского, безответственного отношения к окружающему и он приходит к целостному мировосприятию. В этом актуальность данной Программы. Новизназаключается в интеграции всех модулей данной программы с применением активных и интерактивных форм и методов.

Цель Программы, а соответственно, и методики:

- создание на базе школы условий для формирования экосистемы личности.

Для этого необходимо решить определенные задачи:

- усовершенствовать рабочие предметные программы и программы внеурочной деятельности;

- рационализировать систему трудового воспитания;

- усовершенствовать программу физического развития и ЗОЖ;

- продолжить развивать систему питания детей в школе;

- развивать коммуникативные, познавательные и регулятивные навыки и умения школьников;

- перестроить систему повышения квалификации педагогов, исходя из профессиональных дефицитов и используя различные современные технологии;

- реорганизовать систему традиционных воспитательных мероприятий в школе, ориентируясь на личные заинтересованности школьников, их творческие потребности;

- расширить спектр отношений с родительским сообществом, вовлекая его в деятельность школы;

- разработать программу «Здоровье учителя – здоровье ученика!» в 2022-2023 году.

2. Виды, формы и содержание деятельности.

Наш педагогический коллектив, основываясь на многолетней практике, не сомневается, что в современных условиях сельская школа выполняет жизнесберегающую функцию, которую мы определяем так: будет жить школа – будет живо село, а, следовательно, будет жива Россия. Поэтому особое значение имеет ежедневная подготовка подрастающего поколения к профессиональной, личной и бытовой деятельности, которая обеспечила бы ему гармоничное существование в наше нестабильное время. Нельзя создать новое, не опираясь на старое. Мы считаем, что инновационные технологии должныразумно сочетаться с традиционными методами, которые дали положительные результаты.

Учитывая условия, которые нам диктует современность, мы понимаем, что ребенка необходимо воспитать стрессоустойчивым, морально и физически здоровым, имеющим гибкие навыки и умения для работы в социуме и решения жизненных (повседневных) задач. А ещё необходимы знания, которые нельзя получить без определенных усилий.Человек, привыкший к физическому труду, и в учебе более вынослив. И более настойчив в достижении своей цели. Это на протяжении многих лет доказывают успешные результаты ОГЭ и ЕГЭ наших выпускников, результаты олимпиад и конкурсов, но важнее всего – активная успешная деятельность после окончания школы. А именно на эту перспективу и направлена работа любой школы.

Коллектив Ключанской школы работает по шести направлениям в работе с детьми: трудовое, патриотическое, духовно-нравственное, здоровьесберегающее, экологическое и культурно-эстетическое. В Программе представлены семь интерактивных модулей, которые реализуются во всей системе школьной деятельности: на уроках, внеурочных занятиях, в дополнительном образовании: «Экология окружающей среды», «Экология тела», «Экология труда», «Экология питания», «Экология взаимоотношений», «Экология культуры», «Экология сознания, души и духа».

Модуль «Экология окружающей среды».

Уже более 10 лет в нашей школе работают объединения (ранее они назывались кружки) «Экологический мониторинг села Ключ» и «Экологическая тропа». На этих занятиях обучающиеся проводят исследования почвы, воздуха, хвойных и лиственных деревьев, а также воды на территории поселения и вне её. На основе этих исследований делаются выводы о чистоте воды, воздуха в районе школы и за пределами школьной территории, выясняются причины в разнице показаний. Для детей становится открытием, что хвойные деревья, окружающие нашу школу, лесопарковая зона защищают территорию школы от воздействия машинных выхлопных газов, которые идут от дороги вдоль села. За пределами села протекает река Ранова, которая считается одной из самых чистых рек в России. Исследуя воду реки, учащиеся выясняют, что в местах, где бьют родники, вода намного чище. Вода в водопровод нашей школы и сельские дома подводится из скважины, которая находится на глубине 11 м, это практически артезианская вода — очень чистая и вкусная. На экологических занятиях учащиеся понимают, что роль природы, окружающей среды очень важна для здоровья человека, для его плодотворной работы, качественной учебы. И делают выводы, что от чистоты в природе зависит очень многое. Ежегодно проводятся экологические акции «Чистое село», «Наша школьная планета» (2-3 раза в год), очищаем территорию вокруг родника, который находится в селе.

В школе много лет существует здоровьесберегающая среда. Рациональное распределение учебной нагрузки в течение учебного дня и недели – важный фактор профилактики утомления школьников, способствующий повышению их работоспособности. Педагогический коллектив уделяет большое внимание укреплению и сохранению здоровья обучающихся. В школе проводятся Дни Здоровья, Дни психологической разгрузки, соревнования по различным видам спорта. 

Особое внимание уделяется фитотерапии - комнатные растения благотворно влияют на окружающую среду, а уход за цветами прививает школьникам определенные трудовые и экологические навыки. Цветы стоят по всей школе, а при входе в школу оформлен «Зимний сад».

Каждый кабинет оформлен индивидуально и охватывает определенное информационное поле. Но отдельно хочется сказать о нестандартном спортивном оборудовании. Оно вызывает интерес у ребят и является хорошим подспорьем для овладения физическими навыками. В спортзале стоит рукоход - «Большой слон». Занятия на этом тренажере хорошо развивают силу рук, ловкость тела, преодолевается страх высоты. На него подвешиваются кольца, канаты, веревки, по которым дети преодолевают препятствия. Дети привыкли к этому снаряду и спокойно делают на нем различные упражнения.

Другим нестандартным объектом является яма для прыжков размером 2мХ4м. Она находится в полу и заполнена поролоновой стружкой. При необходимости открываются щиты и яма для прыжков готова. Ее наличие позволяет заниматься прыжками в длину в зимнее время.

На шведской стенке висит коробка-тренажер для формирования навыков метания в цель. При попадании в «яблочко», мяч проваливается внутрь тренажера и выпадает через отверстие внизу ящика. Для метания по движущимся целям есть два тренажера: раскачивающийся, как маятник, и мишени, движущиеся в горизонтальном направлении.

В спортивном зале создан скалодром. Школьники надевают страховочные ремни и штурмуют стены зала, при этом формируются чувство равновесия, бесстрашие, упорство в преодолении преград. Нестандартное оборудование есть и для занятия волейболом. Такое оборудование помогает делать уроки физкультуры интересными, насыщенными, динамичными и эмоциональными, формируется устойчивый интерес у детей к занятиям спортом и прививает навыки здорового образа жизни.

Профилактика наркотической, алкогольной зависимости осуществляется по планам классных руководителей, а так же в рамках проведения разнообразных мероприятий по школе, в районе и области (конкурсы рисунков, презентации, беседы, родительские собрания, устные журналы, анкетирование др.) Классные руководители и учителя-предметники помогают ребятам сориентироваться в потоке информации и выделить главное. На классных часах, общешкольных уроках здоровья проводятся беседы, выполняются интерактивные задания, помогающие определиться с выбором «вредно-полезно», «плохо-хорошо», «зло-добро».

(Приложение 1).

Модуль «Экология тела».

Система по сохранению и укреплению здоровья школьников разработана много лет назад. Вот уже более 30 лет каждый день в нашей школе начинается с утренней зарядки на свежем воздухе. Физическая активность помогает настроиться на учебный день, дает заряд бодрости и хорошего настроения на весь день. Рядом с площадкой сосновая аллея - свежий хвойный воздух насыщает детский организм кислородом, а значит, улучшается работоспособность, повышается концентрация внимания, иммунитет, что немаловажно в условиях сложной эпидемиологической обстановки. Большая часть уроков физкультуры проходит на свежем воздухе и носит оздоровительный характер.

В середине каждого урока проводятся динамические паузы, органично вписывающиеся в структуру урока. Это могут быть упражнения для снятия утомления глаз, рук, спины, шеи и др..

После четырех уроков предусмотрена большая перемена – 30-минутный отдых (обед и прогулки). В группе продленного дня предусмотрен час активного отдыха: дети охотно играют на свежем воздухе в подвижные игры.

В понедельник, среду и пятницу (18.00 - 19.30) в школе работает секция по легкой атлетике. Учащиеся занимаются оздоровительным бегом, играют в волейбол и баскетбол, посещают тренажерный зал. Вечерние занятия благотворно сказываются на здоровье детей, организуют их досуг, отвлекают от вредных привычек.

Возле школы имеются две плоскостные спортивные площадки. Одна из них детская, где есть качели, рукоход «Радуга», лестницы, гимнастические объекты. Здесь же проходят часы отдыха группы продленного дня, а также спортпраздник «Здравствуй, лето!».

Пропаганде и формированию навыков здорового образа жизни в нашей школе уделяется большое внимание: оформлен спортивный информационный уголок со стендами, которые помогают детям формировать представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих. Здесь есть стенд, посвященныйрежиму дня. Соблюдение правильного режима помогает организму легко и быстро переключаться от одной деятельности к другой.

Стенд «Помоги себе сам!» дает полную информацию о различных заболеваниях и комплексах упражнений, с помощью которых можно предупредить или излечить недуг. Особенно этот стенд полезен ребятам, у которых подготовительная группа здоровья. Хорошо «работает» стенд по пропаганде оздоровительного бега «Они побежали! А вы?» На нем вывешиваются фотографии учащихся и учителей, которые активно занимаются бегом.

Чаще всего школьники подходят к стенду «Рекорды школы»: на нем размещены фамилии школьных рекордсменов по разным физическим упражнениям. Данный стенд побуждает детей к совершенствованию своей физической формы, стремлению преодолеть результат своего товарища, что развивает дружескую конкуренцию.

Есть стенд «Спортивная жизнь в школе»: школьные достижения в районных и межрегиональных соревнованиях.

Вот уже более 20 лет в начале и конце каждого учебного года учитель физкультуры проводит мониторинг физического развития школьников. Дети сдают разнообразные тесты: на выносливость, силу, быстроту, гибкость. Все результаты заносились в специальный журнал. Но однажды было решено сделать эту информацию наглядной. Для этих целей оформлен стенд «Восхождение на Эверест: найди себя!». Была нарисована гора, которая была разбита на зоны:

«Будущие олимпийские чемпионы».

«Великолепно».

«Отлично».

«Хорошо».

«Удовлетворительно».

«Слабенько».

«Совсем никуда».

«Безмолвие».

Полученные результаты тестирования переводятся в очки, и уже от их количества учащиеся попадают в ту или иную «зону».

Понятно, что таблицы свои для каждого класса, возраст не дает никакого преимущества. 50 и 100 очков из 150 возможных набрать одинаково сложно и во 2, и в 4, и в 11 классах. Одинаковые показатели говорят о том, что учащиеся разных классов имеют соответствующую для своих лет степень физической подготовленности. К стенду «Восхождение на Эверест: найди себя!» дети подходят постоянно: кто участвовал в соревнованиях, находят свои фамилии в таблице, видят количество набранных очков и определяют свое место на «склоне горы». Кто-то из ребят оказывается на ее «вершине», а кто-то только у «подножия».

Анализируя данные таблицы, можно проследить динамику физического развития учащегося. Каждый год у всех ребят наблюдается положительная динамика.

Чтобы узнать о весе, о росте, о физическом развитии ребенка, был создан стенд «Светофор развития». На нем в различной цветовой гамме показаны результаты детей.

Зеленый цвет – высокий показатель физического развития.

Желтый цвет – средний показатель физического развития.

Красный цвет – низкий показатель физического развития.

Ученик видит свои показатели в начале года и в конце и руководствуется этими данными в своем дальнейшем физическом развитии.

В нашей школе постепенно складывается культ активно занимающегося физкультурой, здорового и благополучного человека. А это накладывает ответственность, отвлекает от дурных привычек.

(Приложение 2).

Мы активно участвуем во всех районных соревнованиях. Несколько последних лет мы являемся победителями районной спартакиады среди школьников. В большинстве соревнованиях района наши учащиеся - победители или призеры. Наши школьники успешно отстаивают честь района на региональных соревнованиях. Учащиеся МОУ Ключанской СОШ стали победителями и призерами «Президентских состязаний» и «Президентских игр». Наша школа заняла первое место в районе за постановку физкультурно-оздоровительной работы.

Модуль «Экология труда».

Наша школа – сельская, чем мы очень гордимся. Мы уверены, что ребенок, растущий в сельской местности, просто обязан знать основы сельскохозяйственного производства.

У нашей школы имеется большой земельный участок, на котором выращиваются овощи, фрукты, в теплице – цветы и рассада.

СХЕМА УЧАСТКА (Приложение 3)

На пришкольном участке работают и дети, и педагоги, и технический персонал, и родители. На уроках технологии дети получают не только теоретические знания, но и осваивают практические навыки выращивания овощных, плодовых культур, изучают районированные сорта Рязанской области, разрабатывают дизайн пришкольных клумб, самостоятельно находят цветочные композиции. Всё это происходит под руководством педагогов: приведена в действие идея проектирования и создания благоприятного уклада и комфортной среды для деятельности школьного коллектива. Поддерживается здоровая духовно-нравственная атмосфера, развиваются личностные и партнерские отношения детей и взрослых на основе гуманистических традиций сотрудничества, происходит переориентация воспитательного процесса на обеспечение реальной самостоятельности детей.

Родители во многом нас поддерживают, потому что их дети помогают на личных участках, иногда дают советы по выращиванию овощей.

Эпидемиологическая обстановка последних лет показала необходимость нашей трудовой практики:

- выращивание экологически чистых продуктов;

- работа на свежем воздухе на приусадебном или дачном участке снижают риск заболеваемости;

- сохраняется психическое равновесие при работе на огороде, в саду, поддерживается иммунитет организма;

- имея собственный участок, можно обеспечить себя и свою семью хотя бы частично продуктами.

Но есть и другие плюсы: человек учится терпению, учится бережному отношению к природе, ее ресурсам; ребенок получает опыт выращивания овощей и цветов своими руками и, как следствие, начинает уважать чужой труд; в процессе физической нагрузки мы получаем возможность абстрагироваться от своих проблем и прийти к необходимому выводу. Иногда, чтобы выйти из сложной ситуации, решить какие-то проблемы.

В теплице закрытого грунта выращивается несколько сортов роз на срез, хризантемы. Продажа этих цветов позволяет обновлять сельскохозяйственный инвентарь, покупать семена и рассаду.

В итоге трудовое воспитание и трудовая деятельность играют первостепенную роль в формировании социально-активной личности. Прослеживается прямая связь между трудолюбием и качеством знаний, о чем было сказано выше. Поэтому труд должен стать и становится сначала необходимостью, которую человек не сможет игнорировать, а затем и потребностью, без которой он не будет мыслить своего существования.

Пока такой труд для школьников необходимость, но постепенно это становится и потребностью. Доказательством в том, что из года в год выпускники нашей школы благодарят за хорошие трудовые навыки, уроки работы на земле. Они продолжают любить свою землю, работают и получают от этого не только материальный достаток, но и моральное удовлетворение.

(Приложение 3).

М одуль «Экология питания»

Работая на пришкольном участке, наши школьники знают, что выращенный и собранный урожай обеспечивает не только школьную столовую на круглый год, но и наш детский сад, а также пенсионеров села, которые уже не могут работать на своих огородах.

Горячее питание организовано для всех учащихся школы. Дети получают бесплатный обед, состоящий из четырех блюд, сбалансированный по содержанию питательных элементов: белков, жиров, углеводов и витаминов - достаточное по калорийности и разнообразное по использованным продуктам. Повара используют только йодированную соль. Овощи и фрукты, выращенные на УОУ, хранятся в двухкамерном овощехранилище. Но в рамках федерального закона о бесплатном питании детей в школе учащиеся начальной школы и дети с ОВЗ дополнительно получают фрукты, соки и выпечку.

(Приложение 4).

Модуль «Экология взаимоотношений»

Если мы говорим об экологии взаимоотношений, то нельзя обойти такую большую часть школьной жизни как общешкольные мероприятия. И самое главное – это не сами мероприятия, а именно подготовка к ним. Большую роль играют в налаживании взаимоотношений репетиции, межклассные(именно, межклассные) подготовки праздников, плановые и внеплановые реализации общешкольных проектов и прочие общие дела. Здесь хочется рассказать об одном из ярких примеров такого коллективного творческого дела в нашей школе - Осенней Ярмарке.

Начиная с 2012 года, проводятся ежегодные ярмарки в школе. Родители и дети с большим желанием начинают готовиться к празднику за несколько месяцев. Из года в год расширялся круг товаров, которыми «торговали» «гости званые и желанные, заморские и свои свойские». Всегда на празднике шумно и весело. Организаторы придумывают различные игрища, мастер-классы, каждый год разрабатывается новый сценарий. Через 2 года мы вышли за рамки школьного коллектива. Проводится широкое народное гуляние в русских традициях. Большую помощь в организации оказывают не только родители, но и работники сельского дома культуры, библиотеки, администрация Ключанского поселения. И все становятся участниками праздника. Наша Ярмарка – это не только театральное действие с последующей «торговлей» различными товарами, но и проведение различных мастер-классов родителями, что обеспечивает на принципиально новом уровне совместную деятельность семьи и школы, последовательное укрепление их союза.

Два года назад решили, что мы можем ещё расширить географию своего праздника. Так появился фестиваль «Народов России», который решили провести в форме многоэтапного интерактивного конкурса. Все эти этапы готовились дома и в школе:

представление национальности (видео или презентация до 5 минут),

демонстрация костюмов (мальчик и девочка в национальном костюме)

номер художественной самодеятельности, национальная игра для всего зала,

презентация национального блюда с последующей дегустацией.

Праздник готовился полтора месяца детьми, родителями и учителями. Провели его в преддверии Дня народного Единства. Шились народные костюмы, готовились песни и танцы, искали рецепты необычных национальных блюд. Праздник прошел в очень дружелюбной и радостной обстановке. Улыбки, необычные наряды, вкусные запахи от экзотических блюд. Якутские озорные песни, чеченские зажигательные танцы, еврейские шутки и подвижные игры никого из зрителей не оставили равнодушными. Родители готовили национальные блюда, которые презентовали дети. Мероприятие продолжалось несколько часов. В конце праздника жюри подвело итоги, объявило победителей и вручило призы.

(Приложение 5).

Модуль «Экология культуры»

Формирование экологической культуры человека – это непростой и длительный процесс. Как же сделать экологическую культуру потребностью, а не просто обязанностью? Слову «культура» мы придаем более широкий смысл. Экологически культурный человек – это не просто экологическое мировоззрение, но и сознательное соответствие правилам природы и общества, личной ответственности перед человечеством за сохранение окружающей среды как внешней, так и внутренней. Гармоничность сосуществования человеческого общества и природы как раз подразумевает исполнение правил поведения человека в быту (умение строить жилье, правильно одеваться и питаться), оценивать и предотвращать последствия негативного воздействия вредных привычек на здоровье людей и окружающей среды.

Триединый модуль «Экология сознания, души и духа»

Формирование сознания происходит в растущем организме с первых дней, постепенно проявляется интерес ребенка к какому-то предмету, творчеству, спорту, расширяется кругозор. Школа выявляет эту сферу способностей, и как следствие развиваются различные дарования подрастающего поколения. Когда заинтересованность становится потребностью, тогда зарождается ответственность, а значит и экология сознания.

Триединый модуль «Экология сознания, души и духа» - это воспитание во всех областях школьной деятельности, формирование УУД, а значит, вырабатывание «стержня» личности, который будет основой будущей жизни. Привитие функциональной грамотности (математическая, читательская, естественно-научная, экологическая, финансовая, глобальные компетенции, креативное мышление), участие в экологических акциях, в проектной деятельности, реализация общешкольных и классных мероприятий – каждый этап школьной жизни помогает развивать сознание, возвышает душу, укрепляет дух. Этот модуль – высшая фаза развития экосистемы личности, это именно тот уровень, к которому должны стремиться все в своей жизни.

Мы хотим рассказать о нескольких формах КТД, которые мы периодически используем в нашей работе.

Одну из них наши учащиеся назвали «Полезная экскурсия». Началось всё со статьи в районной газете о Чайцеве В.Г., который устроил дендрарий на пустоши в деревне Нижняя Ищередь. Решили съездить к нему, и не просто познакомиться, а и внести посильный вклад в обустройство дендрария. Получилась экскурсия по парку, знакомство хозяином и с растениями, а потом – уборка части территории и посадка саженцев. Было две таких поездки. В связи с эпидемиологической обстановкой пришлось приостановить.

Еще одна новая для нас форма – квиз. Квиз (от английского «quiz» — задание, вопрос) – это командная интеллектуальная игра, в которой участники за ограниченный промежуток времени отвечают на вопросы из самых разных сфер знания. Очень похоже на «Что? Где? Когда?» или даже «Брэйн ринг», количество игроков в каждой может колебаться от 4 до 10 человек в зависимости от правил игры. Задача участников – продемонстрировать свою логику, внимательность и эрудицию. Старшеклассникам этот вид КТД очень понравился.

В нашей школе используется технология музейной педагогики. Основой её является наша гордость - школьный краеведческий музей. Наша школа со дня своего основания (с 1965 года) на базе школьного краеведческого музея возрождает и сохраняет народные традиции, обычаи, опыт, накопленный нашими предками. Это отражается в экспозициях всех залов музея: первого зала - «Этнография», где представлены предметы быта, утварь, одежда наших предков; второго – «Боевой и Трудовой Славы»; третьего – «История Ключанской школы». Весь фонд музея собирался и собирается педагогами, учащимися школы и их родителями уже практически полвека. «Золотым» фондом экспозиций мы считаем воспоминания, личные вещи, копии документов и наград наших земляков, участников Великой Отечественной войны 1941-1945 гг..

В школьном музее регулярно проводятся экскурсии по залам и для учащихся, и для гостей села, и для участников различных семинаров, РМО на базе школы. Многие экскурсии проводятся юными краеведами, которые они готовят на занятиях объединений «Люби и знай свой край Рязанский» (1-3 классы), «Активисты школьного музея» (2-11 классы). Краеведам нравится оформлять различные выставки к значимым датам, о людях села, записывать истории экспонатов, брать интервью для различных исследовательских работ. Такая деятельность помогает не только в изучении предметов – истории, обществознания, географии, технологии, но и в социализации. Современность внесла свои коррективы в работу музея: сейчас создаются виртуальные экскурсии по музею, используются различные сервисы для подготовки и представления творческих работ.

Экспозиции музея всегда были содержательны и разнообразны, поэтому учителя-предметники давно ввели в предметное планирование уроки на базе музея – это школьный компонент. Такие занятия проводятся учителями истории и обществознания, окружающего мира и литературы, музыки и изобразительного искусства, технологии и географии, учителями начальных классов. Все экскурсии интерактивные, т.е. ребята могут потрогать музейные предметы, завести патефон и послушать пластинку, расчесать гребнем кудель, попрясть на прялке, поиграть на гармони, прочитать в альбомах о своих родственниках и т.д. Потом они пишут отзывы, а в качестве рефлексии – сочинение-размышление.

Учащиеся изучают историю своей страны и края на примере жизни своих родственников-предков, односельчан. Они пишут исследовательские работы, итогами которых являются не только подготовленные доклады и рефераты на уроках, проведенные в школе праздники, но и успешное участие в исследовательских конференциях «Рязанская земля. История. Памятники. Люди» – на муниципальном, региональном и на Всероссийском уровнях. Достаточно сказать, что в краеведческих конференциях мы принимаем участие уже более 20 лет. Более 10 лет участвуем во Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Человек в истории. Россия - ХХ век» международного общества «Мемориал». Учащиеся наши практически всегда становились победителями и призёрами. Ещё один краеведческий конкурс является для нашей школы очень значимым. Это конкурс активистов школьных музеев в рамках Всероссийской недели «Музей и дети». Последние несколько лет команда наших краеведов становится победителем областного этапа конкурса.

В «багаже» наших краеведов есть абсолютно разноплановые исследовательские работы: «Береза – народное дерево», «Рожь - кормилица», «Русская изба второй половины XIX века», «Липа вековая», «Временно-военный санитарный поезд», «Фронтовые письма», «Дети военного лихолетья», «История школьного музея», «История Ключанской школы», «Мой земляк – воин-интернационалист», «Защитник Советского Заполярья», «Русская ярмарка» и многие другие.

Долгие годы практикуется оформление выставок не только непосредственно в залах музея, но и организовываются переносные выставки к различным праздникам и датам в школе, в библиотеках, в детском саду.

(Приложение 7).

Исходя из всего вышесказанного, можно еще добавить, что всё начинается в семье. В первую очередь родители прививают своим детям первые навыки экологии питания, личной гигиены, экологии взаимоотношений, привычки к труду, учат беречь природу, делают это по традиции, как принято было у предков. Далее школа помогает в повышении функциональной грамотности на различных уровнях: через знакомство с философскими основами экологии как понятия, через формирование мировоззрения, привитие уважения к жизни, труду, к здоровью и творческому самовыражению других людей, формирование ценностного отношения к природе, т.е. школа обеспечивает гармоничное развитие личности. Перспективная цель наших методик в том, чтобы после окончания школы выпускник продолжил постоянный поиск знаний, личностный рост, у него не пропало устойчивое желание ксозидательному труду, продолжалось развитие эмоционального интеллекта, укреплялась стрессоустойчивость, отрицание вредных привычек.

Диаграммы результатов реализации наших методик за последние годы.

С редний балл ЕГЭ по МОУ "Ключанская СШ"

Дистанционное обучение во второй половине 2019-2020 учебного года, как и во всех школах, сказалось на качестве знаний, на среднем балле ЕГЭ в 2021 году.

Сравнительный анализ участия в предметных олимпиадах

за 2015 – 2021 гг.

Д иаграмма трудоустройства выпускников 11 и 9 классов.

Д иаграмма групп здоровья.

Диаграмма динамики развития УУД.

Познавательные УУД.

Коммуникативные УУД.

Р егулятивные УУД.

На протяжении многих лет жизнь в нашей школе насыщена различными мероприятиями. Школьники под руководством учителей работают над различными проектами и пишут исследовательские работы, которые занимают призовые места на муниципальных, региональных и Всероссийских конкурсах и конференциях: «Юннат года», «Рязанская земля. История. Памятники. Люди», «Музей и дети», были на ВДНХ в Москве. Результатами этих участий стали медали, дипломы победителей и грамоты призеров, и ценных призов – книги, компьютерные аксессуары. В разработке и реализации различных направлений были созданы такие проекты как «В школьной теплице растут царицы», «Ландшафтный дизайн пришкольной территории», «Труд – вот вечное сокровище!», краеведческие исследовательские работы о героях войны, проект «Книга Памяти Ключанского поселения», проекты к 75-летию Великой Победы, «Экологическая акция – чистое село!», «Наше завтра рождается сегодня», «Когда изменяемся мы – изменяется мир!» и многие другие.

В итоге хочется сказать, что наши методики (наш опыт), хотя и разработаны на уровне сельской малокомплектной школы, могут применяться (с определенными коррекциями) в любой образовательной организации (дошкольной, допобразования и др.). Воспитание внутренней уравновешенности, взаимосвязей между личностью и ее мыслями, творчеством и поведением, способностями, ценностями и убеждениями, а также забота о поддержании гармонии в природе – общая проблема человечества, а значит, одна из главных задач педагогики.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589175-formirovanie-v-selskoj-shkole-socialno-ustojc