Буклет Рекомендации для родителей «Особенности игровой деятельности с детьми с РАС»

Игра - ключевой фактор в развитии ребенка. Сущность игры многозначна; она способствует общему развитию личности в различных аспектах. Игровая деятельность заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними и направлена на познание окружающей действительности, усвоение социальных связей и отношений.

Одна из главных проблем, характеризующих детей с аутизмом - это недостаток способности и интереса для вовлечения в игровую деятельность. Их игра с игрушками и другими объектами нецеленаправленна и часто необычна. Они, в большинстве случаев, демонстрируют отсутствие интереса во взаимодействии и игре с другими детьми. Некоторые дети с аутизмом могут проводить час за часом, выполняя монотонные и повторяющиеся действия. Это создает большие трудности в том случае, когда другие пытаются вовлечь их в осмысленную игровую деятельность.

Формирование игровой деятельности у детей с РАС.

Часто играют в игры, характерные для детей более младшего возраста.

«Застревают» на определенных играх.

Игровое взаимодействие затруднено. Часто не «впускают» взрослого в свою игру и не принимают игру, предлагаемую взрослыми.

Не могут полноценно играть со сверстниками.

Таким образом, развивающий эффект игры ослаблен.

Ребенок с РАС находится в зоне эмоционального комфорта во время аутостимуляций или стереотипной игры. Когда мы играем вместе с ним его игра развивается и приобретает творческий характер. В это время он находится в зоне физиологического стресса. Вместе с тем это зона развития. Возможности ребенка с РАС ограничены, он легко истощается и попадает в зону патологического стресса. Тогда наблюдаются негативные поведенческие проявления – крик, истерики и др. Роль взрослого – аккуратно поддерживать ребенка в зоне развития, расширяя и развивая его игру.

Совместная игра со взрослым способствует развитию:

• Устойчивого слухового, зрительного внимания.

• Разделенного внимания (эмоциональный контакт со взрослым).

• Объединенного внимания (может распределять внимание на взрослого и на предмет вокруг которого взаимодействуют).

• Самовосприятия (восприятие своего тела, схемы тела, образа себя).

• Речи.

• Регуляции поведения. Возможности действовать по инструкции взрослого.

• Имитации действий, движений и речи взрослого.

• Познавательного интереса, интереса к занятиям.

Приемы развивающего воздействия в игре:

• Пауза – помогает избежать истощения, стимулирует активность ребенка.

• Повторяющиеся действия. Помогают сосредоточиться на игре.

• Внесение речи в игру. Комментируем простыми словами. Связываем действие и слово. Режим диалога – ждем ответа от ребенка. Если у ребенка есть речевые проблемы, повторяем его речевые реакции, стимулируем речевую активность.

• Предоставляем выбор, это способствует развитию коммуникативных навыков, игровой инициативы.

• Ожидание. Учим в игре ждать. (Счет, ждем окончания стишка и т.п).

• Игнорируем нежелательное поведение и закрепляем желательное (с помощью поощрения, внимания, эмоций, описываем действия ребенка.

• Имитируем действия ребенка, присоединяемся к его занятию.

Формирование игровой деятельности у аутичных детей является длительной, кропотливой работой.

Важным результатом процесса формирования игровой деятельности у аутичных детей является способность к взаимодействию.

Буклет подготовила: учитель-дефектолог

Иванкова М.Л.

346405 Ростовская обл., г. Новочеркасск

ул. Привокзальная,8, МБДОУ д/с №47

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №47

г. Новочеркасск

Рекомендации для родителей

«Особенности игровой деятельности с детьми с РАС»

г. Новочеркасск