Технологическая карта урока

Предметные знания, предметные действия

Базовые учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Научиться объяснять и правильно писать ь знак в именах существительных оканчивающихся на шипящий.

Отличать от других орфограмм, сходных по отдельным признакам

Соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты);

Определять с помощью учителя цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, уметь работать по алгоритму.

Участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других обучающихся.

Преобразовывать информацию, выделять главное, выделять ключевые слова.

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать.

Вступать в контакт и работать в коллективе. Оформлять мысли в устной форме, учиться владеть монологической и диалогической формами речи.

Обращаться за помощью и принимать помощь. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Формировать мотивацию к учебной деятельности, интерес к предмету. Осознание границ собственного знания и незнания.

Этап урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной обстановки. Проверить готовность к работе.

Фронтальная.

Индивидуальная

Включение класса в деловой ритм, мотивационные действия

Начинается урок.
Не ленись, не зевай,
Смело руку поднимай,
На вопросы отвечай!

- Оцените свою готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

Подтвердить свою готовность к уроку

Положительная мотивация, активный деловой ритм.

Настрой на урок.

Наблюдение.

2

Актуализация знаний

.

Актуализировать знания об имени существительном.

О ь знаке- показателе мягкости и ь

знаке - разделитем согласного от гласного.

Фронтальная.

Предлагает прочитать записанные слова на доске. Какой частью речи являются эти слова?

-Что такое имя существительное?

-На какие вопросы отвечает?

- Что обозначает?

-Вспомните грамматические признаки имени существительного? - Назовите пропущенные гласные.

- Разделите слова в два столбика.

-По каким признакам распределим слова?

П…льто, в…р…бьи, к…ньки, с…л…вьи, м…рковь, м…двежьи, пом…щь.

Обучающиеся вспоминают что это за часть речи.

В один столбик выписывают слова, где мягкий знак выступает как показатель мягкости, а в другой столбик с разделительным мягким знаком.

Дети зачитывают слова.

Закрепляют знания об имени существительном.

Уточняют роль мягкого знака у имён существительных.

Включенность учащихся в деятельность.Ответы учащихся.

3

Постановка учебной проблемы.

Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи

Фронтальная

индивидуальная.

Создает условия для совместной постановке проблемы

Были ли затруднения в распределении слов?

Выслушивает ответы детей.

Записывают слова в 2 столбика.

Сталкиваются с проблемой.

Я не понял, куда выписать слово «помощь».

В совместной деятельности с учителем ставят проблему урока.

Я понял, значит, мягкий знак выполняет какую-то новую работу.

Определение и принятие проблемы урока.

Ответы учащихся.

4

ПосПостановка учебной задачи

Создать условия для постановки учащимися учебной задачи.

Фронтальная,

Индивидуально

Предлагает игру «Замени одним словом»

Вывешивает слова на доску на карточках.

Она бывает детской и письменной – (речь)

Горчица оставляет во рту … (горечь)

Плохое настроение вместе с капризами – (плач)

Морской, речной бывает он – (пляж)

- Что заметили в словах?

- Какая проблема встает перед нами?

Обучающиеся называют слова.

Прочитывают их на карточках и замечают, что в одних словах после шипящей пишется мягкий знак, а в других нет.

-Нам надо узнать, когда на конце имен существительных после шипящих пишется мягкий знак, а когда нет.

Подведение учащихся к тому что водних словах после шипящей пишется мягкий знак, а в других нет.

Включенность учащихся в деятельностьОтветы учащихся.

5

Физминутка

Снять физическое и психическое

напряжение

Фронтальная

Меняет деятельность, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся

Выполняют физические упражнения

Эмоциональный подъем

6

Открытие новых знаний

Организовать работу так, чтобы учащиеся сами сделали вывод когда после шипящих пишется Ь знак.

Индивидуальная, работа в группах.

Создает условия для знакомства с новым правилом.

Организует работу в группах.

Прочитайте задание выполните его по алгоритму. Сделайте вывод.

Алгоритм исследования:

1. Прочитайте слово.

2. Определите часть речи.

3. Определите род имен существительных.

4. Какие звуки слышатся на конце слова?

5. Определите, на какие группы можно распределить слова.

6. Запишите слова, распределив их в группы.

7. Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?

8. Сделайте вывод. Когда после шипящих пишется ь

Учащиеся испытывающие затруднения, работают с учителем.

Демонстрируют умение работать в группах по алгоритму.

Делать самостоятельно и с помощью учителя выводы. Учатся строить диалогическую и монологическую речь, выслушать точку зрения товарища и высказать свою.

Демонстрация умения открывать новые знания действуя алгоритму.

Наблюдение за работой в группе.

Опрос, ответы учащихся.

7

Закрепление материала, через работу с учебником.

Работа с учебником

(правило).

Умение работать с материалом учебника

Индивидуальная, фронтальная

Меняет деятельность, учит искать и выделять необходимую информацию.

Ищут и выделяют необходимую информацию в учебнике.

Демонстрация умения соотносить свои выводы и суждения с правилом в учебнике, делать выводы.

Ответы учащихся

8

Первичное закрепление

Применить новые знания в типовых заданиях.

Фронтальная, индивидуальная.

Учит применять новые знания, пользуясь алгоритмом. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной (Комментированное выполнение с подробным объяснением.)

Кирпич…, ёж…, ветош…, мелоч…, товарищ…, мыш.., лож…

Учащиеся закрепляют новые знания, работая по алгоритму. Развивают устную речь, через приём комментированного письма.

Правильно выполнено задание.

Комментарии учащихся при выполнении задания.

9

Самостоятельное

использование

сформированных

умений и навыков

Выявить уровень осознанности в достижении поставленной цели урока.

фронтальная

индивидуальная

Организовывает работу по закреплению изученного материала. Предлагает отгадать загадки, подчеркнуть буквы, обозначающие шипящие звуки (с мягким знаком в женском роде и без него в мужском роде).

Из меня берут порою

Реки свой исток.

А в руках твоих открою

Я любой замок.

(Ключ)

Часть суток от вечера до  утра. (Ночь)

Маленький ребёнок. (Малыш)

Человек с высшим образованием, который лечит больных. (Врач)

Каменное сооружение для отопления помещений. (Печь)

Суп со свеклы с другими овощами. (Борщ)

Растение, с зёрен которого выпекают ржаной хлеб.(Рожь)

Загадки и отгадки с картинками демонстрируются на слайде.

Осознают смысл изучения правописания «ь» в словах, понимают значимость правильного написания «ь» в словах.

Правильно выполнено задание.

Выполнение задания.

Объяснение правильности написания.

Ответы учащихся.

Домашнее задание

Закрепить изученный материал дома

индивидуальная

Задает д/з с подробной инструкцией выполнения.

Записывают домашнее задание

1 группа -карточка с усвоением минимального уровня усвоения знаний.

2 группа –карточка с усвоением достаточного уровня знаний.

Закрепляют изученный материал

Выполненное домашнее задание

8

Рефлексия.

Выявить уровень осознанности в достижении поставленной цели урока. Оценить эмоциональное состояние обучающихся на уроке.

Фронтальная.

Организует рефлексию собственной деятельности каждого ученика с помощью вопросов.

-Что нового вы сегодня узнали о мягком знаке?

-У существительных какого рода на конце после шипящих пишется мягкий?

- Что было легко?

-Что было трудно?

Комментирует оценки за урок.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Намечают траекторию дальнейших действий в данной теме.

Анализируют свою деятельность, соотносят цель урока с достигнутым результатом

Оценка учителя и самооценка самого учащегося.

№   п/п

Критерий

Уровни

Параметр

 1

Целеполагание

1

 Цель  и задачи ставит учитель сам

2

2

 Дети привлекаются к постановке целей и задач на уроке, но обобщение делает учитель

3

 Уч-ся самостоятельно выходят на цели и задачи урока

 2

Признание ученика носителем субъективного опыта

1

 Не учитывается личный опыт уч-ся

3

2

 Учитель интересуется опытом уч-ся, но не учитывает его

3

 Учитывается опыт учащихся

 3

Методы обучения на уроке

1

 Преобладает объяснение учителя

2

2

 Объяснение учителя +проблемный метод

3

 Частично – поисковый метод

 4

Тип урока

1

 Комбинированный урок

3

2

 Использует разные типы, но чаще комбинированный

3

 Различные типы уроков (урок открытия новых знаний, урок закрепления, обобщения, систематизации, контроля и т.д.)

 5

Этапы урока

1

 Жёсткое использование всех этапов урока

3

2

 Иногда отходит от плана урока

3

 Гибкая структура урока (организационный момент, целеполагание, принятие учебной задачи, актуальность знаний, применение умений и навыков, сам. работа и рефлексия)

 6

Индивидуальная работа

1

 Вариативность на уроке отсутствует

2

2

 Вариативность на уроке присутствует 

3

 Большая доля индивидуальной (самостоятельной) работы, вариативность практически на каждом уроке

 7

Наглядность

1

 Фронтальная

2

2

 Сочетание фронтальной и индивидуальной

3

 Индивидуальная

 8

Формы организации

1

 Фронтальная

2

2

 Сочетание фронтальной и групповой

3

 Преобладание групповой, парной работы

 9

Рефлексия

1

 Отсутствует вообще

3

2

 Частичная

3

 Обязательный этап урока, личное отношение учащегося (по желанию)

 10

Оценочная деятельность

1

 Учитель  оценивает по конечному результату

1

2

 Оценивает частично ученик и учитель

3

 Преобладает самооценка и взаимооценка

 11

Домашнее задание

1

 Одинаковое для всех

3

2

 Частичная вариативность

3

 Задание по выбору, вариативность, возможность выбора д/з