СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ

«СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ»

ЧЕРЕВКО И.М,

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,

МБОУ СОШ №7, Г. НОЯБРЬСК, ЯНАО

Проблема работы с одаренными учащимися в настоящее время становится все более актуальной. Это связано с потребностью общества в неординарных творческих личностях.Одаренность- своеобразное сочетание способностей, единство, которое они составляют в своем взаимодействии, приводящее к высоким достижениям. Одаренный ребенок выделяется яркими и очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.

Наша работа с одаренными учащимися проходит по следующим этапам: мотивационно-установочный, экспериментальный, практический и рефлексивно-обобщающий.

На первом, мотивационно-установочном, этапе изучаем нормативную базу, разрабатываем программу,анализируем материально-технические и педагогические условия ее реализации. Таким образом, на мотивационно-установочном этапе создаются условия дляформирования системы работы с одаренными учащимися в начальной школе.

Второй, экспериментальный, этап предполагает ряд мероприятий, направленных на апробацию системы работы с одаренными учащимися. Речь идет о диагностике склонностей учащихся; разработке методических бюллетеней по организации работы с одаренными учениками и материалов для организации внеурочной деятельности; создании плана мероприятий по организации системы работы с одаренными учащимися; выполнении заказов по обеспечению необходимой литературой.

Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования происходитна третьем, практическом,этапе,где организуется: а) взаимодействие с районным методическим кабинетом; б) консультационный центр; в) работа с родителями; г) социально-психологическое сопровождение; д) работа библиотечного фонда, участие учащихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, а также осуществляется контроль администрацией над процессом реализации программы.

На четвертом, рефлексивно-обобщающем, этапе все участники деятельностианализируют результаты работы, планируют пути развития и совершенствования деятельности.

В кадровом обеспечении системы работы с одаренными учащимися мы выделилишесть групп.

В первой, административно-координационной,группе общий контроль и руководство осуществляет директор учрежденияобразования, а его заместитель организуетдеятельность и осуществляет контроль еевыполнения.

В состав второй, консультативно-методической,группы входят заместители директора по учебной работе в начальнойшколе и по учебно-методической работе, атакже заведующая кафедрой начальногообразования. Их функции заключаются впроведении семинаров, практикумов, консультаций, подготовке и издании методических рекомендаций.

В состав третьей группы, организующей социально-психологическое сопровождение,входят педагог-психолог и социальный педагог, которые проводят диагностику, тренинги и консультации.

Педагоги учреждения образования объединены в четвертую, творческую,группу по реализации системы работы с одаренными учащимися.

Библиотечный фонд (пятая группа) обеспечивает всех участников деятельности необходимой информационно-справочной и методической литературой, оказывает помощь в поиске информации.

Родители(шестая группа) являются непосредственными участниками деятельности, оказывают помощь в проведении мероприятий.

Методическое и информационное обеспечение работы с одаренными ученикамипредусматривает следующие формы деятельности: проведение тренингов, круглыхстолов, встреч, семинаров, заседаний творческой группы; проведение тематическихзаседаний кафедры начального образования; организацию консультационного центра; подготовку программно-методическогообеспечения; подготовку материалов дляпроведения олимпиад, предметных недельи дней науки, организации работы; составление методических рекомендаций по организации проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.

Психолого-педагогическое обеспечение связано с организацией психологическихзанятий по снятию напряжения перед участием в конкурсах, олимпиадах; проведениемпсихолого-педагогической диагностики повыявлению одаренных школьников; осуществлением медицинской сестрой и психологом мониторинга состояния физического ипсихологического здоровья учащихся; организацией библиотекарем выставки художественной, научно-методической и психолого-педагогической литературы; созданиемадминистрацией банка данных одаренныхучеников в соответствии со сферами деятельности; обсуждением заведующей кафедрой начального образования статей о работе с одаренными учениками, о развитиитворческих способностей учащихся; проведением администрацией диагностики образовательных запросов учащихся, спроса родителей на образовательные услуги.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются факультативные занятия, которые направлены на расширение познавательных возможностей учащихся и развитие их творческих способностей. С целью формирования факультативов на новый учебный год мы проводим работу, включающую презентацию факультативных занятий на родительских собраниях; анкетирование учащихся, направленное на выявление их познавательных интересов и приоритетов при получении дополнительных образовательных услуг; диагностику интеллектуальных способностей учеников. На факультативных занятиях решаются задачи углубления знаний учащихся по предметам, личностного развития, формирования опыта познавательной деятельности; проводится подготовка одаренных учащихся к олимпиадам и конкурсам, развитие навыков самостоятельной и исследовательской работы.

Педагогический коллектив нашей школы направляет свою работу на поддержку и развитие индивидуальности учеников. Для этого создаем благоприятную обстановку. С этой целью мы сформулировали заповеди педагога:

Отвечать на все вопросы ученика насколько возможно терпеливо и честно.

Воспринимать вопросы и высказывания школьников всерьез.

Не ругать учащихся за беспорядок, если он связан с творческим занятием, и работа еще не закончена.

Помогать ученикам строить их планы и принимать решения.

Помогать школьникам улучшать результаты их работы.

Установить поведенческий стандарт и следить, чтобы учащиеся следовали ему.

Никогда не говорить ученику, что он хуже других.

Побуждать школьников к творчеству.

Внимательно относиться к индивидуальным потребностям учащихся.

Учить школьников свободно общаться со взрослыми.

Побуждать учеников находить проблемы и затем решать их.

Хвалить учащихся.

Помогать школьникам быть личностями.

Развивать в учениках позитивное восприятие их способностей.

Никогда не отмахиваться от неудач учащихся.

Верить в здравый смысл школьников и доверять им.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58987-sistema-raboty-s-odarennymi-uchaschimisja