Формы организации взаимодействия с родителями в ДОУ. Организация семейного клуба в детском саду

Формы организации взаимодействия с родителями в ДОУ. Организация семейного клуба в детском саду.

Ариткина В.С., Борисенко Д.Ю., Петрова Ю.В.

МДОУ Майнский детский сад № 1 «Ромашка», р.п. Майна

Всё чаще в современном дошкольном образовании встаёт вопрос о создании системы взаимосвязи ДОУ и семьи. Где семья выступает не объектом, а субъектом образовательного процесса детского сада. В законе РФ «Об образовании» ст.18.п.1определяется, что родители являются первыми педагогами. Именно семья должна заложить основы нравственного, интеллектуального и физического развития личности ребенка. Детский сад и семья должны стремиться к единству семейного и общественного воспитания через тесное сотрудничество и активное взаимодействие. Для этого необходимо донести до родителей, что детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно - образовательного процесса. Но и педагогам ДОУ необходимо понимание системной природы процесса организации взаимодействия воспитателя с семьёй. Это позволит им снять напряжение в общении с родителями при решении сложных проблем. А также поможет сформировать объективную потребность социального партнерства у родителей с детским садом.

В настоящее время Федеральная образовательная программа дошкольного образования конкретизирует содержание, формы и задачи взаимодействия педагогов с семьями и включает в себя программу просвещения родителей. Цель данной программы – создание информационного социально – психологического пространства, которое позволяет формировать и корректировать родительскую позицию, развивать компетенции в сфере воспитания детей, получать знания в области возрастной психологии и педагогики, повышать культурный и образовательный уровень в сфере участия в организации образования. Таким образом, решается одна из главных задач, которая стоит перед воспитателями, – оказывать семьям воспитанников поддержку в соответствии с нормативными документами.

В настоящее время происходит активный поиск новых технологий и форм взаимодействия детского сада и семьи, которые будут актуальны в современном обществе. Формы работы с родителями могут быть, как традиционные, так и нетрадиционные. Традиционные это родительские собрания, консультации, когда педагог делится информацией с родителями. Но наиболее актуальны для современных родителей такие формы, как конкурсы и фестивали, деловые игры, мастер – классы, семинары – практикумы, семейные клубы. Особую популярность приобретают дистанционные формы работы – это чаты в мессенджерах, сайты, группы в социальных сетях и др. Каждая форма имеет свою особенность, но все они направлены на повышение ответственности родителей за воспитание детей и на организацию углубленного взаимодействия между семьей и дошкольным учреждением.

Таким образом, на начальном этапе формирования личности ребенка на детский сад возложено огромная ответственность в работе с семьей в нравственном, эстетическом и патриотическом направлениях. Следовательно, взаимодействие воспитателей дошкольного учреждения с семьями воспитанников должно носить систематический плановый характер. Влияние семейного воспитания на ребёнка настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия дошкольного учреждения. И не вызывает сомнений то, что без согласования с семьёй педагогические воздействия теряют всякую силу. Только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

В нашем детском саду в процессе взаимодействия с родителями используются самые разнообразные формы, но особенно популярна такая форма, как семейный клуб. Есть клуб «Фантазеры» по художественно – эстетическому развитию, клуб «Растим здоровых малышей» - по физическому развитию, клуб «Речецветик» - по развитию речи. У каждого клуба свой руководитель, который взаимодействует с родителями разных возрастных групп.

Например, у клуба «Фантазеры» - руководитель воспитатель по изобразительной деятельности. В рамках клуба запланированы семинары – практикумы раз в квартал, на которых педагог рассказывает о возрастных особенностях детей, делится методами и приёмами решения воспитательных и образовательных задач. А также на каждом семинаре – практикуме обязательно проводится творческий мастер – класс для детей и родителей. Для каждого семинара – практикума продумывается тема, задачи и пути решения. Проводится предварительная работа – это организация выставок и конкурсов детского творчества по теме, раздача буклетов, размещение информации на стенде, организация творческих домашних заданий для детей и родителей в виде творческого марафона через группу в мессенджере и т.д.

Практика показывает, что в группах, где организованы семейные клубы, родители чаще откликаются на предложения воспитателя, легко идут на сотрудничество, активно участвуют в воспитательно – образовательном процессе как партнеры, а не потребители. Они становятся субъектами, активными партнерами образовательного процесса.

Таким образом, в результате творческого применения различных форм взаимодействия родителей и педагогов процесс воспитания и образования превращается в гибкую систему, где учитываются интересы всех сторон, а родители проявляют активную творческую позицию, позитивное отношение к воспитателям и охотно принимают участие в организации жизни ДОУ. Можно сказать, что использование различных форм взаимодействия педагогов и родителей оказывает положительный эффект на учебно-воспитательный процесс.

Список литературы:

1.Антонова Т.В. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т.В. Антонова. – Дошкольное воспитание. – 1998. – N 6. – 66-70 с.

2. Баринова Н.М. Детский сад и семья: активные формы взаимодействия / Н.М. Баринова Дошкольное образование – развивающее и развивающееся. Новый взгляд на фундамент образовательной системы. Сб. – №1. – М.: Обруч, 2014.

3. Валеева Н.Ш., Шубович М.М. Психолого-педагогическое просвещение как фактор развития педагогической культуры родителей / Н.Ш. Валеева, М.М. Шубович // Вестник Казанского технологического университета. – 2009. – № 4.

4. Горина Л.В. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи как условие успешного развития ребенка / Л.В. Горина. – Тольятти: Гуманитарный институт, ТГУ, 2005. – 52-54 с.

5. Доронова Е.В. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития. / Е.В. Доронова, А.Е. Соловьева, Т.Н. Жичкина. – М.: Линка-Пресс. – 2013 – 25-26 с.

6. Дронь А.В., Данилюк О.Л. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. / А.В Дронь, О.Л. Данилюк. – Санкт-Петербург. Детство-Пресс, 2012. – 96 с.

7. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591041-formy-organizacii-vzaimodejstvija-s-roditelja