Консультация для воспитателей: «Формирование слоговой структуры слова»

Консультация для воспитателей:

«Формирование слоговой структуры слова»

Практика логопедической работы показывает, что исправление слоговой структуры слова является одной из приоритетных и наиболее сложных задач в работе с детьми дошкольного возраста, особенно, если присутствуют еще и тяжелые нарушения речи.

Важность данной проблемы подчеркивается еще и тем, что отсутствие или несвоевременное оказание корректирующей помощи дошкольникам со стороны родителей в последующем приводит к возникновению в школьном возрасте дисграфии, основанной на нарушениях языкового анализа и синтеза слов, фонематической дислексии. Поэтому важна необходимость работы по формированию слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.

Игры и упражнения по формированию слоговой структурыслова.

В работе по коррекции искажений слоговой структурывыделяют четыре ступени:

1. Подготовительный этап (формирование фонетикофонематической базы).

2. Этап создания слоговой структуры слова.

3. Этап фиксирования навыков правильного воспроизведения слоговой структуры слова (заучивание потешек, поговорок, рассказов с правильно произносимыми звуками).

4. Конечный этап (применение усвоенных навыков для правильного воспроизведения слоговой структуры в самостоятельной речи).

Этап подготовки начинается с упражнений на невербальном (неречевом) материале, а затем на вербальном (речевом), например:

1. Задания и игры: на развитие слухового внимания (узнавание предмета по характерному для него звуку), развитие слуховой памяти на материале неречевых звуков (это могут быть: музыкальные инструменты, ключи, шумовые коробочки, фольга, вода, т.е. все, что нас окружает и издает звук). (Определи с какой стороны исходит звук? Сколько раз стукнули в бубен?)

2. Работа над ритмическим рисунком (сначала над простым, затем над сложным). Для этого ребёнку предлагаютсяразные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, помахивание рукой, отстукивание рукой, топни ножкой, прошагать слово и т.д.

3. а) Распознавание ритмов, а затем сопоставление их с определённым ритмическим рисунком;

б) Повторение определённого ритма за учителем-логопедом с дальнейшей записью его ритмического рисунка;

в) Повторение длительно звучащих звуков (свисток, дудка символ"+") и коротких (ложки, бубен символ "-"), например: - + - + и пр.

4. Упражнения для общей координации с музыкальным сопровождением: шагание, марширование.

5. Упражнения на развитие координации рук: выполнение синхронных движений: ребро (правая рука), кулак (левая рука).

Далее проводится работа на вербальном материале:

I. Уровень гласных звуков:

- произнеси звук А столько раз, сколько я стукну в бубен;

- пропевание комбинации звуков,

- воспроизведение группы звуков за логопедом, чтение букв, запись буквенных комбинаций: АИОУ; АИУИЫ и пр.;

- Определение звуковых комбинаций по беззвучной артикуляции.

II. Уровень слогов.

- придумывание всех возможных слогов из данных букв (у кого больше?);

- отсчитывание слогов, произнесённых взрослым;

- определение ударного слога в ряду;

- увеличение числа слогов («Произнеси на один слог больше»);

- сокращение числа слогов («Произнеси на один слог меньше»);

- чтение или повторение за логопедом цепочек слогов:

о - си , о - со , о - сы , о - ся ;

ы - си , ы - со , ы - сы , ы - ся ;

и - си , и - со , и - сы , и - ся ;

а - си , а - со , а - сы, а - ся .

и со стечением согласных:

о - нси, о - нсо, о - нсы, о - нся;

ы - нси, ы - нсо, ы - нсы, ы - нся;

и - нси, и - нсо, и - нсы, и - нся;

а - нси, а - нсо, а – нсы, а - нся.

- составление слогов по схемам: ГС, СГ, СГС и пр.;

- быстрое чтение слоговых рядов, таблиц и пр.

III. Уровень слова.

В процессе работы над словами различной слоговой структуры необходимо иметь в виду следующее:

1. Слоговая структура слов увеличивается и усложняется за счёт уже имеющихся в речи конструкций;

2. На основе определённых схем слов производится отработка слоговой структуры, которая закрепляется сначала изолированно, а потом во фразе;

3. В самых трудных случаях работу необходимо начинать с вызывания имеющихся слов - звукоподражаний;

4. Переход к двусложным словам происходит благодаря усвоению слоговых конструкций:

СГ + СГ (папа, няня) и пр.

IV. Фонематический и слоговой анализ слов:

1. Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько слогов в слове;

2. Запись ребёнком цифры, обозначающей количество слогов в слове;

3. Анализ слова: количество слогов, первый, последний, какой слог стоит перед, после.

4. "Разрезные картинки" (разложить картинки по количеству слогов в слове, назвать, подписать).

5. Исправление ошибок в словах: маниша, рагуда;

6. Определение лишнего слова: колокол, диван, листик;

7. Наращивание количества слогов: кот - котик - котище;

8. Анализ слов - определение количества слогов в слове с появлением новой буквы (звука?) ром - гром; бор - убор;

9. Чтение бессмысленных слов с отстукиванием ритмического рисунка слова и пр.

10. Добавление заданного слога БА: ро..., ба..., лю…;

11. Конструирование слов из кубиков: ко - ро - ва;

12. Образование слов из двух частей: сам, лет (самолёт);

13. Учитель-логопед утрированно медленно проговаривает слово по слогам: мы - шо - нок, а ребёнок повторяет слово целиком;

14. Изменить по образцу: нос - носы, дом - ... (с уточнением количества слогов после изменения);

15. Дописывание слогов в названиях изображённых на картинках предметов: соба..., коро...;

16. Образование новых слов из первых слогов: корова + замок = коза;

17. Определение пропущенного слога: са...лёт, ма...на;

18. Придумывание окончания слова: шап..., кош...;

19. Придумывание чистоговорок по образцу: са - са - са - оса, за - за - за - коза и пр.

V. Отработка слоговой структуры слов на материале скороговорок, стихов, текстов.

1. Заучивание чистоговорок с различными типами слогов:

То-то-то – у меня пальто

Со-со-со – поломалось колесо

ишка-ишка-ишка – на столе книжка;

2. Самостоятельное придумывание чистоговорок:

Ла-ла-ла-...;

3. Заучивание речёвок, выполнение движений с речью;

4. Чтение потешек, рассказов с отхлопыванием ритма:

5. Договаривание предложений: У Вовы серебристый само... . У Пети новый вело... .

6. Составление предложений со словами различной слоговой структуры по сюжетным картинкам;

7. Подбор слова, которое подходит по рифме: Апрель с водой, май с ... (цветами, травой, солнцем);

8. Чтение предложений и рассказов с последующим делением слов на слоги.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591948-konsultacija-dlja-vospitatelej-formirovanie-s