Актуальные проблемы физического воспитания детей на занятиях по плаванию в ДОУ

Актуальные проблемы физического воспитания детей на занятиях по плаванию в ДОУ.

Сохранение и укрепление здоровья дошкольников является актуальной проблемой физического воспитания дошкольников. В настоящее время проблема профилактики и оздоровления дошкольников приобрела особую актуальность для большинства дошкольных образовательных учреждений.

Современная ситуация развития дошкольного образования и политика государства обозначают ряд доминантных задач, в числе которых укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного возраста. Именно они являются потенциалом страны и, следовательно, требуют особого к себе внимания со стороны специалистов разного профиля.

Организм – ребенка это, по сути, живая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся система. Недостаточная двигательная активность детей, особенно в период активного роста, является одной из причин ухудшения здоровья.

На детский организм плавание оказывает всестороннее воздействие. Водная среда и создаваемые ею физическое, механическое, биологическое и температурное воздействия являются причиной множества благоприятных реакций организма, стимулирующих функциональное развитие всех систем. Занятия плаванием особенно полезны для детей и подростков, поскольку содействуют развитию сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что в свою очередь вызывает рост и укрепление опорно-двигательного аппарата ребёнка.

По результатам диагностики у 30% воспитанников ДОУ имеются ограничения в выполнении физических упражнений, обозначается недостаточный уровень выносливости, трудности координации.

Существует ряд проблем в физическом воспитания детей на занятиях по плаванию:

Индивидуальный подход. Несформированность систем детского организма требует учёта способностей, склонностей и возможностей каждого ребёнка.

Быстрая истощаемость способности сосредотачиваться у детей 4–5 лет. Занятия не должны быть длительными, но носить регулярный характер.

Ограниченные сроки плавательного сезона. С учётом частых простуд у детей в организованных коллективах выработка необходимых навыков вызывает сложности.

Сложности с восприятием новых упражнений в воде. Ознакомление с новым учебным материалом лучше проводить на бортике, так как время пребывания детей в воде ограничено (10–15 минут), а водная среда возбуждает, в результате чего внимание рассеивается.

Для решения этих проблем рекомендуется разнообразить занятия, чередовать упражнения в воде и на суше, включать элементы общей физической подготовки и игровые моменты. Также важно использовать вспомогательные средства: круги, пояса, жилеты, доски.

Базовой программой обучению плаванию, ставшей традиционной, принятой педагогами большинства детских садов за основу для собственных разработок, считается методика Т.И. Осокиной.  В данной методике детально обоснована и разработана система обучения детей плаванию в несколько этапов:

 1 — ознакомление ребенка со свойствами воды — плотностью, вязкостью, прозрачностью, которое необходимо достичь в раннем и младшем дошкольном возрасте;

 II этап — приобретение детьми умений и навыков в погружении, всплывании, лежании, скольжении, осуществляя выдохи в воду, которые целесообразно осуществлять в младшем и среднем, дошкольном возрасте;

 III этап - обучения ребенок должен уметь проплыть 10-15 метров способом «кроль на груди» на мелкой воде;

IV этап - продолжение усвоения и совершенствование техники способов плавания на глубокой воде:

- простых поворотов;

- разучивание движений ног;

- разучивание движений рук;

- разучивание способа плавания в целом, т.е. отработка согласованного движения рук и ног и дыхания;                                  

 - совершенствование способа плавания с полной координацией движения.

Условное вычленение указанных этапов позволяет педагогу более четко представить себе основные направления работы по плаванию с детьми разного возраста и подготовленности.

Основная работа с детьми дошкольного возраста определяется задачами начального этапа обучения:

- научить детей уверенно и безбоязненно держаться на воде;

- правильно и экономично плавать;

- создание педагогических условий, способствующих возникновению у ребенка уверенности в воде.

На начальном этапе обучения технике плавания по методике Шлячкова Р.Н., одной из главных задач является принятие горизонтального положения тела на поверхности воды, которое служит исходным положением для начала движений пловцов. Данное требование обусловлено спецификой системы условий, в которых выполняются движения пловца (особенности дыхания, высокая плотность воды). Такая задача успешно решается во многом благодаря изучению скольжения в воде и движениям ногами (попеременным, либо одновременным)

Другой не менее важной задачей, по мнению Еремеевой Л.Ф., является обучение правильному, согласованному с движениями рук дыханию. Изначально движения изучаются на суше, используются имитационные упражнения, далее идет перенос упражнений на воду. В воде детям намного сложнее научиться правильно дышать, согласовывать движения рук и дыхания сложнее, поэтому тренер должен много внимания уделять постоянному совершенствованию дыхания.

Учитывая специфические особенности плавания, когда движения производятся в непривычном для человека горизонтальном безопорном положении, каждое упражнение в процессе изучения по методике Булгаковой Н.Ж. следует выполнять в постепенно усложняющихся условиях. Каждое упражнение изучается по следующей методической схеме:

- имитационные упражнения на суше;

- изучение упражнений в воде (с неподвижной опорой - бортик, дно);

- изучение упражнений в воде (с подвижной опорой - плавательная доска, передвижение по дну);

- изучение упражнений в воде без опоры (скольжения).

Программа, составленная кандидатом педагогических наук, мастером спорта СССР Вороновой Е.К., учитывает возрастные особенности физического развития дошкольников. По каждой возрастной группе (младшей, средней, старшей) рассмотрены особенности двигательных навыков у детей, даны характеристики специфики обучения плаванию.

При обучении детей младшего дошкольного возраста плаванию Воронова Е.К. большое внимание уделяет начальному этапу формирования правильных навыков. Обучение каждому новому плавательному упражнению требует от ребенка определенной готовности, поэтому оно сводится к игре. Эмоциональная насыщенность игры позволяет ребенку активно двигаться в воде, помогает проявлять свои подражательные способности. Игровая деятельность дает малышу возможность проявлять самостоятельность в выборе способов достижения цели, партнеров, в использовании своих знаний и умений.

При закреплении движений в воде используется соревновательный момент. Детям предлагается выполнить задание для того, чтобы узнать, кто из них лучше выполнит упражнение и окажется победителем соревнования.

Игровой метод в последние годы стал предметом пристального внимания исследователей, поскольку за счет введения игровых элементов он придает занятиям привлекательную, эмоциональную форму.  Среди мотивов, побуждающих детей к занятиям плаванием, основную роль играют желание и стремление к игровым действиям и сочетание их с занятиями в воде. Использование различных игровых ситуаций на суше и в воде способствует более быстрому формированию навыков плавания у детей, поэтому в традиционных методиках начального обучения плаванию довольно значительное место отводится изучению игр и развлечениям на воде.

Современный мир предлагает немало вариантов и возможностей для того, чтобы ребенок развивался и физически укреплялся. Плавание представляет собой одно из важнейших средств физического воспитания и относится не только к здоровьесберегающим, но и к жизнесберегающим технологиям. Умение плавать относится к числу жизненно-необходимых навыков. Плавание представляет собой и одно из важнейших средств физического воспитания, благодаря чему оно входит в содержание программ физического воспитания дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, средних и высших специальных учебных заведений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592456-aktualnye-problemy-fizicheskogo-vospitanija-d