- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению 5 класс
166
0
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Чтение» обязательной предметной области «Язык и речевая практика» для обучающегося 5 класса разработана в соответствии с
- частью 6.5 статьи 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2022, № 39, СТ. 654);
- Пунктом 1 и подпунктом 4.2.6(2) пункта 4 Положения о Министерстве Просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительствам Российской Федерации от 28.07 2018 г. № 884 (Собрания Законодательства Российской Федерации, 2018, № 32, ст. 5343; 2022, № 46, ст. 8024;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1598 (далее – ФГОС НОО ОВЗ);
- Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.:В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой.-М.: ВЛАДОС, 2014; Рабочими программами по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1: 5-9 классы: русский язык, чтение, мир истории, история Отечества/ Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.И. Бгажнокова.-4-е изд.-Москва: Просвещение, 2022.;
- Адаптированной основной образовательной программой МБОУ Колюдовская ООШ для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (вариант 6.3).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
- Чтение. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Автор-составитель З.Ф. Малышева.- М.: Просвещение, 2019;
- Шишкова М. И. Чтение. Методические рекомендации. 5-9 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. – М.: Просвещение, 2022.
Целью изучения предмета «Чтение» является овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.
Задачи:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
- овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта школьников средствами художественного текста;
- формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Наряду с этими задачами на занятиях по чтению и развитию речи решаются и специальныезадачи, направленные на коррекцию отдельных сторон умственной и психической деятельности:
– основных мыслительных операций;
– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации образовательного процесса является урок. В процессе обучения целесообразно использовать следующие приёмы:
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
2. Общая характеристика учебного предмета «Чтение»
На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые, и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.
Обучающиеся с ОВЗ трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения и развития речи, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи и мышления обучающихся: они учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Учатся давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
3. Описание места учебного предмета «Чтение» в учебном плане
Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Программа по чтению рассчитана в 5 классе на 5 часа в неделю, всего 170 часов в год.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета«Чтение»
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
любовь к близким, к общеобразовательной организации, своему городу, народу, России;
элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе;
положительное отношение к своему национальному языку и культуре;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится ОО.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого,
невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).
Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;
формирование элементарных представлений о красоте;
формирование умения видеть красоту природы и человека;
представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета«Чтение»
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Определенные рабочей программой для второго класса планируемые личностные результаты учитывают типологические, возрастные особенности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и возможности их личностного развития в процессе целенаправленной образовательной деятельности по
изучению предмета. Однако, ввиду индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с умственной отсталостью, планируемые личностные результаты, представленные в рабочей программе следует рассматривать как возможные личностные результаты освоения учебного предмета, и использовать их как ориентиры, с учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.
Личностные результаты:
- положительное отношение к школе, к урокам чтения;
- проявление интереса к языковой и речевой деятельности;
- расширение представлений о многообразии окружающего мира;
- доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
- умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
- совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;
- слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
- ориентироваться на странице, в тетрадях, альбомах;
- с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, учебных пособиях, учебных материалах;
- под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в тетрадях и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);
- принимать участие в диалоге;
- принимать участие в работе парами и группами;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Метапредметные результаты:
• определение и формулирование цели деятельности на уроке;
• проговаривание последовательности действий на уроке;
• высказывание своего предположения (версии) на основе работы с материалом
учебника;
умение работать по предложенному учителем плану.
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наибо-
лее эффективные способы достижения результата с помощью учителя;
• умение находить ответы на вопросы в тексте.
• преобразование информации из одной формы в другую: подробное пересказывание не-
больших текстов.
• умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
• использование общих приёмов решения задач, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
• оформление свои мыслей в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• чтение и пересказывание текста;
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам;
пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи; ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Показатели по темпу чтения:
1 класс – 10 слов;
2 класс – 10-20 слов;
3 класс – 25-30 слов;
4 класс – 35-40 слов;
5 класс – 40-45 слов.
При оценке устных ответов принимается во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускаются единичные ошибки, которые сам же исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, в целом соответствующий оценке «5», но допускает неточности в подтверждение правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировании правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
6. Содержание учебного предмета «Чтение»
Устное народное творчество (8 часов)
Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.
Сказки (25 часов)
Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».
Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».
Картины родной природы (38 часов)
Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».
Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».
О друзьях – товарищах (15 часов)
Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася», Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести),В. Медведев «Фосфорический мальчик», Л. Воронкова «Дорогой подарок»,Я. Аким «Твой друг».
Спешите делать добрые дела (17 часов)
Н. Хмелик «Будущий олимпиец», О. Бондарчук «Слепой домик»,В. Осеева «Бабка»,
А. Платонов «Сухой Хлеб», В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд», Р. Рождественский «Огромное небо».
О животных (16 часов)
Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»), А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты),
К. Паустовский «Кот Ворюга», Б. Житков «Про обезьянку», Э. Асадов «Дачники», Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны», С. Михалков «Будь человеком».
Из прошлого нашего народа (14 часов)
О. Тихомиров «На поле Куликовом», С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года»,
Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), А. Куприн «Белый пудель» (отрывки), Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…», Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».
Из произведений зарубежных писателей (19 часов)
В. Гюго «Гаврош» (отрывки), М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок),
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки), Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).
Произведения для внеклассного чтения
П. Бажов «Серебряное копытце», Б. Житков «На льдине», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», К. Паустовский «Заячьи лапы» (сборник рассказов), А. Куприн «Белый пудель (последняя глава), Б. Полевой «Сын полка», В. Осеева «Волшебное слово», А. Гайдар Чук и Гек».
Произведения для заучивания наизусть
И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов |
1 | Устное народное творчество | 8 |
2 | Сказки | 25 |
3 | Картины родной природы. Лето | 10 |
4 | Картины родной природы. Осень | 9 |
5 | О друзьях-товарищах | 15 |
6 | Басни И. Крылова | 8 |
7 | Спешите делать добро | 17 |
8 | Картины родной природы. Зима | 10 |
9 | Картины родной природы. Весна. | 19 |
10 | О животных | 16 |
11 | Из прошлого нашего народа | 14 |
12 | Из произведений зарубежных писателей | 19 |
ИТОГО: | 170 |
8. Описание учебно – методического обеспечения образовательной деятельности
Программа специальных (коррекционных) образовательныхучрежденийVIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2022. – Сб.1. – 224 с.
Учебник чтения для 5 классов для общеобразовательных организаций, реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы / авт.-сост. З.Ф.Малышева.- 17-е изд.-М. : Просвещение, 2019. – 255с. : ил.
Чтение: 5 класс: методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/ С. Ю. Ильина, А.А. Богданова, Т.М. Головкина – М.: Просвещение, 2023 – 56с.: ил.
Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
Л.Н. Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).
Тематическое планирование учебного предмета «Чтение» 5 класс
№ п/п урока | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Дата проведения | |
по плану | факти- чески | ||||
Раздел 1.Устное народное творчество | 8 | ||||
1 | Введение. Знакомство с учебником | 1 | Ориентируется в учебнике. Называет и показывает элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называет условные знаки, объясняет их значение. | ||
2 | Считалки. Заклички | 1 | Читает, отвечает на вопросы, развивает устную связную речь через работу над закличками и считалками. | ||
3 | Приговорки. Потешки | 1 | Читает, отвечает на вопросы, развивает устную связную речь через работу над приговорками и потешками. | ||
4 | Пословицы | 1 | Читает, отвечает на вопросы, развивает устную связную речь через работу над пословицами. | ||
5 | Поговорки | 1 | Читает, отвечает на вопросы, развивает устную связную речь через работу над поговорками. | ||
6 | Загадки. | 1 | Читает, отвечает на вопросы, развивает устную связную речь через работу над загадками. | ||
7 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество» | 1 | Отвечает на вопросы. Устанавливает причинно-следственные связи. Формулирует элементарные суждения и умозаключения на основе жизненного опыта. | ||
8 | Вн.чт. Устное народное творчество | 1 | Отрабатывает умение пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
Раздел 2. Сказки | 25 | ||||
9 | «Никита Кожемяка» (Русская сказка) | 1 | Читает, отвечает на вопросы, отрабатывает правильное произношение трудных слов. | ||
10 | «Как наказали медведя» (Тофаларская сказка) | 1 | Отрабатывает навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
11 | «Золотые руки» (Башкирская сказка) | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы по тексту. | ||
12 | «Золотые руки» (Башкирская сказка) (продолжение) | 1 | Учится строить монологическую и диалогическую форму устной речи. | ||
13 | «Морозко» (Русская сказка) | 1 | Читает выразительно, пересказывает отрывки из текста. | ||
14 | «Морозко» (Русская сказка) (продолжение) | 1 | Отрабатывает умение пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
15 | «Два Мороза» (Русская сказка) | 1 | Учится строить монологическую и диалогическую форму устной речи. | ||
16 | Вн.чт. Русские народные сказки | 1 | Отрабатывает умение пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
17 | «Три дочери» (Татарская сказка) | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, даёт развернутые ответы. | ||
18 | Вн. чт. «Сказки народов мира» | 1 | Отрабатывает умение пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
19 | А. С. Пушкин. Биография | 1 | Знакомится с биографией писателя. Учится составлять конспект в тетради. | ||
20 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (отрывки).Образ мачехи. | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, дает характеристику героям, совершенствует технику чтения путём отработки выразительности. | ||
21 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (отрывки). Образ царевны. | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, дает характеристику героям, совершенствует технику чтения путём отработки выразительности. | ||
22 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Месть царицы. | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, дает характеристику героям, совершенствует технику чтения путём отработки выразительности. | ||
23 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Образ царевича Елисея. | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, дает характеристику героям, совершенствует технику чтения путём отработки выразительности. | ||
24 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе. Высказывает собственное мнение о прочитанном. | ||
25 | Вн.чт. Сказки А. С. Пушкина | 1 | Отрабатывает умение пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
26 | По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка». Поздняя осень. | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
27 | По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка. Знакомство с Зайцем. | 1 | Читает и пересказывает текст, отвечает на вопросы. | ||
28 | По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка». Отчаяние. | 1 | Читает и пересказывает текст, отвечает на вопросы. | ||
29 | По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка». Встреча с Лисой. | 1 | Читает и пересказывает текст, отвечает на вопросы. | ||
30 | По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка». Спасение. | 1 | Читает и пересказывает текст, отвечает на вопросы. | ||
31 | По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка». Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе. Высказывает собственное мнение о прочитанном. | ||
32 | Вн.чт. Сказки Д. Мамина-Сибиряка | 1 | Отрабатывает умение пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. |
33 | Обобщающий урок по теме «Сказки» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
Раздел 3. Картины родной природы. Лето | 10 | ||||
34 | Г. Скребицкий «Июнь» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно с соблюдением пунктуации. | ||
35 | И. Суриков «Ярко солнце светит…» | 1 | Совершенствует технику чтения путём отработки выразительности. | ||
36 | А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки). Начало грозы. | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту. | ||
37 | А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки). Вихрь. | 1 | Читает и пересказывает отрывки текста. Выполняет устное словесное рисование. | ||
38 | А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки). Наташа и Антошка. | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, дает характеристику героям. | ||
39 | А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки). Спасение. | 1 | Читает и пересказывает текст. Высказывает собственное мнение о прочитанном. | ||
40 | А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки). Образ старика | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, дает характеристику героям. | ||
41 | А. Прокофьев «Берёзка» | 1 | Читает, отвечает на вопросы, расширяет словарный запас. | ||
42 | Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно, с соблюдением пунктуации. | ||
43 | Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Лето» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
Раздел 4. Картины родной природы. Осень | 9 | ||||
44 | По Г. Скребицкому «Сентябрь» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно с соблюдением пунктуации. | ||
45 | По И. Соколову-Микитову «Золотая осень» | 1 | Читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, даёт развёрнутые ответы. | ||
46 | К. Бальмонт «Осень» | 1 | Читает выразительно, выполняет устное словесное рисование. | ||
47 | По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!» | 1 | Читает, учится правильно пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
48 | По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!» (продолжение) | 1 | Читает и пересказывает текст. Высказывает собственное мнение о прочитанном. | ||
49 | По В. Астафьеву «Осенние грусти…» | 1 | учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
50 | И. Бунин «Первый снег» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно с соблюдением пунктуации. | ||
51 | Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Осень» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
52 | Вн.чт. М.М. Пришвин «Золотой луг» | 1 | Читает, учится правильно пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
Раздел 5. О друзьях-товарищах | 15 | ||||
53 | Ю. Яковлев «Колючка» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно с соблюдением пунктуации. | ||
54 | Ю. Яковлев «Колючка» (продолжение) | 1 | Учится строить монологическую и диалогическую форму устной речи. | ||
55 | Ю. Яковлев «Рыцарь Вася» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно с соблюдением пунктуации. | ||
56 | Ю. Яковлев «Рыцарь Вася» (продолжение) | 1 | Читает, пересказывает текст, выполняет характеристику героев. | ||
57 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок) | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно с соблюдением пунктуации. | ||
58 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (продолжение) | 1 | Читает, пересказывает текст, выполняет характеристику героев. | ||
59 | В. Медведев «Фосфорический» мальчик» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно с соблюдением пунктуации. | ||
60 | В. Медведев «Фосфорический» мальчик» (продолжение) | 1 | Читает, пересказывает текст, выполняет характеристику героев. | ||
61 | Л. Воронкова «Дорогой подарок». Подробный пересказ | 1 | Пересказывает прочитанное, пользуясь сложным планом. | ||
62 | Л. Воронкова «Дорогой подарок». Образ тети Нюры | 1 | Читает, пересказывает текст, выполняет характеристику героев. | ||
63 | Л. Воронкова «Дорогой подарок». Образ Сережи | 1 | Читает, пересказывает текст, выполняет характеристику героев. | ||
64 | Л. Воронкова «Дорогой подарок». Тема и идея произведения | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение о прочитанном произведении. | ||
65 | Я. Аким «Твой друг» | 1 | Читает, учится правильно пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
66 | Обобщающий урок по теме «О друзьях-товарищах» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
67 | Вн. чт. Н.Носов «Фантазёры» | 1 | Учится пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
Раздел 6. Басни И. Крылова | 8 | ||||
68 | И. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
69 | И. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценировка басни. | 1 | Выполняет характеристику героев. Выразительно читает. | ||
70 | И. Крылов «Щука и Кот» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
71 | И. Крылов «Щука и Кот». Средства выразительности | 1 | Анализирует средства выразительности, определяет мораль. | ||
72 | И. Крылов «Квартет» | 1 | Анализирует средства выразительности, определяет мораль. | ||
73 | И. Крылов «Квартет». Инсценировка басни. | 1 | Выполняет характеристику героев. Выразительно читает. | ||
74 | Обобщающий урок по теме «Басни И. Крылова» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
75 | Вн.чт. Басни И. А. Крылова | 1 | Выразительно читает басни, анализирует средства выразительности | ||
Раздел 7. Спешите делать добро | 17 | ||||
76 | Н. Хмелик «Будущий олимпиец» | 1 | Читает, учится правильно пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
77 | О. Бондарчук «Слепой домик» | 1 | Читает, отвечает на вопросы, составляет связный рассказ | ||
78 | В. Осеева «Бабка». Образ бабушки. | 1 | Читает, пересказывает, выполняет характеристику героев. | ||
79 | В. Осеева «Бабка». Взаимоотношения бабушки и внука. | 1 | Пересказывает, отвечает на вопросы по тексту. Приводит примеры из жизненного опыта. | ||
80 | В. Осеева «Бабка». Образ Борьки. | 1 | Читает, пересказывает, выполняет характеристику героев. | ||
81 | В. Осеева «Бабка». Смерть бабушки. | 1 | Пересказывает, отвечает на вопросы по тексту. | ||
82 | В. Осеева «Бабка». Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. | ||
83 | А. Платонов «Сухой хлеб». Засуха. | 1 | Читает, учится правильно пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
84 | А. Платонов «Сухой хлеб». Образ главного героя. | 1 | Читает, пересказывает, выполняет характеристику героев. | ||
85 | А. Платонов «Сухой хлеб». Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. | ||
86 | В. Распутин «Люся» (отрывок из повести «Последний срок») | 1 | Читает, развивает умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно. | ||
87 | В. Распутин «Люся» . Образ главной героини | 1 | Читает, пересказывает, выполняет характеристику героев. | ||
88 | В. Брюсов «Труд» | 1 | Читает выразительно, соблюдая пунктуацию. | ||
89 | Р. Рождественский «Огромное небо» | 1 | Читает выразительно, соблюдая пунктуацию. | ||
90 | Р. Рождественский «Огромное небо». Песня на стихотворение | 1 | Сопоставляет стихотворение и музыкальное произведение | ||
91 | Обобщающий урок по теме «Спешите делать добро» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
92 | Вн. чт. Б.С. Житков «На льдине» | 1 | Отрабатывает умения пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
Раздел 8. Картины родной природы. Зима | 10 | ||||
93 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
94 | Г. Скребицкий «Декабрь» | 1 | Читает и отвечает на вопросы по тексту. Пересказывает отрывки. | ||
95 | Г. Скребицкий «Декабрь». Сложный план | 1 | Делит текст на части. Составляет сложный план. | ||
96 | К. Бальмонт «К зиме» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
97 | Г. Скребицкий «Всяк по-своему» | 1 | Читает, составляет на основе текста рассказ, формулирует вопросы по тексту. | ||
98 | Г. Скребицкий «Всяк по-своему» (продолжение) | 1 | Пересказывает текст, отвечает на вопросы. Описывает иллюстрацию. | ||
99 | С. Есенин «Поёт зима – аукает…» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
100 | С. Есенин «Берёза» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
101 | А. Пушкин «Зимняя дорога» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
102 | Обобщающий урок по разделу «Зима» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
Раздел 9 . Картины родной природы. Весна | 19 | ||||
103 | Г. Скребицкий «Март» | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, пересказывает. | ||
104 | А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» | 1 | Читает выразительно, анализирует средства выразительности. | ||
105 | Вн чт. М.М. Пришвин «В краю дедушки Мазая» | 1 | Отрабатывает умение пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
106 | Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» (отрывки) | 1 | Читает правильно, отвечает на вопросы, составляет рассказ об изменениях в природе. | ||
107 | Г. Скребицкий «Весна - красна» | 1 | Делит текст на части. Учится составлять план. | ||
108 | Г. Скребицкий «Грачи прилетели» | 1 | Развивает внимание, воображение, память через различные виды заданий | ||
109 | Г. Скребицкий «Заветный кораблик» | 1 | Отрабатывает умение пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
110 | Г. Скребицкий «В весеннем лесу» | 1 | Составляет пересказ отрывка от 1-го лица. | ||
111 | Г. Скребицкий «В весеннем лесу» (продолжение) | 1 | Развивает внимание, воображение, память через различные виды заданий. | ||
112 | А. Толстой «Весенние ручьи» (отрывки из повести «Детство Никиты») | 1 | Читает, выполняет устное словесное рисование. Приводит примеры из своего опыта. | ||
113 | А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
114 | А. Блок «Ворона» | 1 | Развивает связную устную речь через заучивание стихотворения. | ||
115 | Е. Серова «Подснежник» | 1 | Развивает внимание, воображение, память через различные виды заданий | ||
116 | И. Соколов – Микитов «Весна» | 1 | Читает, выполняет устное словесное рисование. Приводит примеры из своего опыта. | ||
117 | И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
118 | С. Есенин «Черёмуха» | 1 | Читает целыми словами, без ошибок, выразительно. | ||
119 | Я. Аким «Весна, Весною, о весне» | 1 | Развивает связную устную речь через заучивание стихотворения. | ||
120 | Обобщающий урок по разделу «Весна». | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
121 | Вн.чт. Б.С. Житков «Наводнение» | 1 | Учится пересказывать прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
Раздел 10. О животных | 16 | ||||
122 | Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывки из повести «Детство Тёмы») | 1 | Читает правильно, осознанно, учится делить текст на части и озаглавливать их | ||
123 | Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (продолжение) | 1 | Пересказывает текст. Высказывает собственное мнение. | ||
124 | А. Толстой «Желтухин» (отрывки из повести «Детство Никиты») | 1 | Составляет связный пересказ, отвечает на вопросы, делит текст на части и озаглавливает их | ||
125 | А. Толстой «Желтухин». Образ главного героя | 1 | Читает, отвечает на вопросы. Выполняет характеристику героев. | ||
126 | А. Толстой «Желтухин» (отрывки из повести «Детство Никиты»). Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение, приводит примеры из жизненного опыта. | ||
127 | К. Паустовский «Кот Ворюга» | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту. | ||
128 | К. Паустовский «Кот Ворюга» (продолжение) | 1 | Пересказывает, рассказывает историю о своём питомце. | ||
129 | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | Читает правильно, осознанно, учится делить текст на части и озаглавливать их. | ||
130 | Б. Житков «Про обезьянку». Проказы Яшки. | 1 | Отвечает на вопросы, озаглавливает части рассказа, составляет связный пересказ. | ||
131 | Б. Житков «Про обезьянку». Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение о прочитанном. | ||
132 | Э. Асадов «Дачники». | 1 | Читает выразительно, определяет основную мысль стихотворения, сопоставляет его части. | ||
133 | Э. Асадов «Дачники» (продолжение). | 1 | Читает выразительно, определяет средства выразительности. | ||
134 | Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны» | 1 | Читает, учится описывать внешность человека, расширяет словарный запас. | ||
135 | С. Михалков «Будь человеком» | 1 | Читает выразительно, определяет основную мысль стихотворения. | ||
136 | Обобщающий урок по теме «О животных» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
137 | Вн.чт. М.М. Пришвин «Ярик» | 1 | Пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту | ||
Раздел 11. Из прошлого нашего народа | 14 | ||||
138 | По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Москва собирает войско». | 1 | Читает, отвечает на вопросы, пересказывает прочитанное. | ||
139 | По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Куликовская битва» | 1 | Читает, отвечает на вопросы, пересказывает прочитанное. | ||
140 | По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Слава героям». | 1 | Читает, отвечает на вопросы, пересказывает прочитанное. | ||
141 | По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года. Бородино. Ключи. Конец похода». | 1 | Читает, отвечает на вопросы, пересказывает прочитанное. | ||
142 | Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») | 1 | Читает выразительно, определяет основную мысль стихотворения. | ||
143 | А. Куприн «Белый пудель» (отрывок). Дружба. | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, выполняет характеристику героев. | ||
144 | А. Куприн «Белый пудель» (отрывок). Образ мальчика. | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, выполняет характеристику героев. | ||
145 | А. Куприн «Белый пудель» (отрывок). Представление. | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, выполняет выборочный пересказ. | ||
146 | А. Куприн «Белый пудель» . Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. | ||
147 | По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!» | 1 | Читает, отвечает на вопросы, пересказывает прочитанное. | ||
148 | По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!» Образы защитников Москвы. | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, выполняет характеристику героев. | ||
149 | Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. | ||
150 | Вн. чт. Л.Н. Толстой «Прыжок» | 1 | Пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
151 | Обобщающий урок по теме «Из прошлого нашего народа» | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
Раздел 12. Из произведений зарубежных писателей | 19 | ||||
152 | В.Гюго «Гаврош» (отрывки). «Маленький Гаврош». | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. | ||
153 | В.Гюго «Гаврош» (отрывки). «Гаврош опекает малышей». | 1 | Пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
154 | В.Гюго «Гаврош». Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. | ||
155 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок) | 1 | Читает, отвечает на вопросы, озаглавливает части. | ||
156 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Том и Бекки | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, выполняет характеристику героев. | ||
157 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Образы главных героев | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, выполняет характеристику героев. | ||
158 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Анализ эпизода. | 1 | Выполняет выборочный пересказ, отвечает на вопросы. | ||
159 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. | ||
160 | С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки). «Лесной гном». | 1 | Читает, отвечает на вопросы, пересказывает прочитанное. Выполняет устное словесное рисование. | ||
161 | С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Образы главных героев. | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, выполняет характеристику героев. | ||
162 | С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Тема и идея произведения. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. Описывает иллюстрацию, подтверждает фрагментами из текста. | ||
163 | С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Образы природы в произведении. | 1 | Читает, выполняет устное словесное рисование. Анализирует средства выразительности. | ||
164 | Г-Х. Андерсен «Русалочка». Сюжет и композиция | 1 | Читает, учится делить текст на части и озаглавливать их. | ||
165 | Г-Х. Андерсен «Русалочка». Образы главных героев | 1 | Читает, отвечает на вопросы по тексту, выполняет характеристику героев. | ||
166 | Г-Х. Андерсен «Русалочка». Смысл финала сказки. | 1 | Участвует в беседе, высказывает собственное мнение. | ||
167 | Вн.чт. Сказки Г-Х. Андерсена | 1 | Пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
168 | Обобщающий урок по теме «Из произведений зарубежных писателей». | 1 | Учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. | ||
169 | Вн.чт. В.А. Осеева «Волшебное слово» | 1 | Пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту. | ||
170 | Итоговый урок. Список для летнего чтения | 1 | Подводит итоги года, знакомится со списком для летнего чтения |
20
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592816-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-litera
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Особенности преподавания общеобразовательной дисциплины «География» по ФГОС СПО»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Детское общественное объединение в воспитательной системе школы»
- Курс-практикум «Навыки успешного разрешения споров»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога»
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.