Урок истории Петр 1 великий реформатор

Филиал Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Каменка в п. Садовый»

Урок истории: «Пётр I – великий реформатор»

Подготовил: Кривкин Михаил Николаевич

Учитель истории и обществознания

(1 категория)

п. Садовый 2024г

Урок истории: «Пётр I – великий реформатор»

Класс: 8 класс.

Название раздела: «Рождение Российской империи».

Роль и место данного раздела в курсе: раздел «Рождение Российской империи» изучается в курсе «История России» 8 класс – учебник: История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. И. Л. Андреев, Л. М. Ляшенко, И. В. Амосова. – М.: Просвещение, 2021.

Цели и задачи урока:

1. Активизировать познавательный интерес учащихся к изучению истории своей Родины.

2. Обобщить и систематизировать знания учащихся о России при Петре I.

3. Развивать навыки самостоятельной работы учащихся с источниками исторической информации, оценки исторических явлений и событий.

4. Способствовать развитию творческих, интеллектуальных и коммуникативных умений и навыков учащихся (высказывать свою точку зрения, вести дискуссию, работать в группе, прислушиваясь к мнению других ее членов).

Планируемые образовательные результаты:

1. Предметные результаты:

• овладевать целостным представлением об эпохе Петровских реформ;

• использовать приемы исторического анализа для раскрытия сущности Петровских преобразований;

• сопоставлять и обобщать изученный материал;

• соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей, проводить поиск исторической информации в источниках разного типа при характеристике личности Петра I; критически анализировать источник исторической информации.

2. Метапредметные УУД:

• Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач, решают творческие задачи и представляют результаты своей деятельности.

• Коммуникативные: организовывают учебное сотрудничество, участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

• Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществляют контроль своей деятельности, оценивают правильность выполнения действия.

3. Личностные УУД:

• осмысливать исторический опыт предшествующих поколений и осознавать важность эпохи Петровских преобразований для дальнейшего развития России;

• понимать роль личности в истории;

• проявлять уважение к историческому наследию страны.

Тип урока: повторительно-обобщающий урок (обобщение и систематизация знаний).

Оборудование урока:

• 1. Аудиозапись увертюры к опере «Хованщина» М.П. Мусоргского «Рассвет на Москве-реке»

  2. Фильм «Петр 1- рождение реформатора»

  3. Презентация «Личность Петра 1»

  4. Фильм: «Смерть Петра 1»

  5. Аудиозапись Д.Ф. Тухманов «Марш – Петр»

Форма урока: урок – исследование.

Методы обучения: частично – поисковый и исследовательский.

Форма организации учебного процесса:

1. урок предполагает работу в микрогруппах над предложенными заданиями.

2. вопросы обсуждаются в группе, а затем представитель группы защищает свою точку зрения на уровне класса.

План урока:

1.Вступительное слово учителя.

2. Работа с заданиями раздаточного материала в микрогруппах.

3. Защита вариантов ответов на задания на уровне класса.

4.Подведение итогов работы.

Ход урока

Записать на доске «О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самою бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?».
А.С.Пушкин

1.Организационный момент

Звучит фрагмент аудиозаписи увертюры к опере «Хованщина» М.П.Мусоргского «Рассвет на Москве-реке»

Вступительное слово учителя на фоне аудиозаписи: В 2024 году исполняется 352 года со дня рождения легендарного царя-реформатора Петра I, который кардинально изменил ход русской истории. Петр I – последний царь всея Руси (1682-1721) и первый российский император (1721-1725). При его правлении созданы регулярная армия и флот, основан Санкт-Петербург (1703), страна провозглашена империей (1721) и реформирована по западному образцу. Петр Великий расширил географические, культурные и экономические границы своей страны. Петр I возглавлял войска в Азовских походах (1695-1696), Северной войне (1700-1721), Прутском (1711) и Персидском (1722-1723) походах. Россия получила ключевую роль на международной арене и обрела статус великой империи.

Под воздействием гениальной музыки М.П. Мусорского перед мысленным взором слушателей встает обновленная Россия, начинается новая эпоха – эпоха Петра I, преобразователя России.

2.Работа по теме урока

1.Сообщение учащихся Презентация «Личность Петра 1».

Учитель: На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полон,

И вдаль глядел. Пред ним широко

Река неслася; бедный челн

По ней стремился одиноко.

По мшистым, топким берегам

Темнели избы здесь и там.

И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу.

Здесь будет город заложен

Назло надменному соседу.

Природой здесь нам суждено

В Европу проложить окно.

Учитель: О ком эти пушкинские строки?

Учитель: На предыдущем занятии мы много говорили о Петре, его делах.

Целью нашего занятия будет обобщение всего материала, формирование своей точки зрения на деятельность и личность Петра, на роль Петра в истории России. Подумаем, каково значение этих реформ для будущего России, и какова роль самого Петра в осуществлении этих реформ.

Пока жива будет Россия, не умолкнут споры о Петре Великом, начатые еще его современниками.

Многие из них идеализируют царя-реформатора (А.С. Пушкин, А.Н,Толстой, М.В.Ломоносов, М.Н.Погодин), другие осторожно подходят к оценке его деятельности (Н.М.Карамзин, С,М.Соловьев, В.О.Ключевский), третьи видят в Петре только источник всех бед России (славянофилы, Милюков).

2.Просмотр фильма «Петр 1- рождение реформатора»

Все в этом человеке было необычно: внешность, поступки, дела. Нет и однозначной оценки личности императора, так же, как и его преобразований. Почему?

Размышления учащихся по проблеме.

Вывод: истина заключается в противоречивости самого царя, в сочетании хорошего и плохого, великого и злого. Думая о благе России, он достигает ее величия слишком дорогой ценой.

-А чью позицию заняли бы? Почему?

-Как бы вы отнеслись к полному отрицанию заслуг Петра?

На сегодняшнем уроке у вас появится такая возможность: защитить или обвинить Петра.

-Какие задачи сегодняшнего занятия? Что мы должны сделать, чтобы у вас сформировалась своя точка зрения?

(рассмотреть точки зрения историков, рассмотреть дела Петра и методы проведения реформ).

3. Учитель: Сейчас мы разделимся на группы. Каждая группа получает документ - характеристику Петра 1 разных исторических деятелей. Ваша задача – проанализировать документ, ответить на вопросы.

Документ №1.

П.Н.Милюков. "Государственное хозяйство России в первой четверти XVIII столетия и реформа Петра Великого", "Очерки по истории русской культуры"

Сфера влияния Петра была весьма ограниченной, реформы разрабатывались коллективно, а конечные цели преобразований осознавались царем лишь частично, да и то опосредованно его окружением, «реформы без реформатора». Реформы проводились царем спонтанно, от случая к случаю, под давлением конкретных обстоятельств, без какой либо логики и плана; Непомерно высока была цена преобразований: "Ценою разорения страны Россия возведена в ранг европейской державы"

Согласно, исторической концепции славянофилов - Петр это источник всех бед России, ибо он, порвав с почвой и традицией Московской Руси, вместо существовавшей ранее народной монархии, создал Петербургскую дворянскую империю. В результате Россия свернула с традиционного, органичного пути развития.

Наиболее последовательно доказывал чрезмерность тягот, выпавших русскому народу в период петровских реформ, П.Н. Милюков . Он писал, что “ценой разорения страны Россия возведена была в ранг европейской державы”. Милюков доказывал, что в результате налоговой реформы Петра тяготы русского крестьянина возросли в три раза, а деятельность Петра разорила страну и привела к уменьшению её населения.

Вопрос :1.Как оценивает автор Петра 1?

2.Докажите данную точку зрения.

Документ №2.

Погодин М.П. «Петр Великий» 1841 г.

«Мы просыпаемся. Какой сегодня день? 1 января 1841 года? Петр Великий велел считать месяцы от рождества Христова. Пора одеваться – наше платье сшито по фасону, данному Петром, мундир по его форме. Сукно выткано на фабрике, которую завел он, шерсть настрижена с овец, которые развел он.

Попадает на глаза книга – Петр ввел в употребление этот шрифт. Вы начинаете читать ее – этот язык сделался при Петре письменным, литературным, вытеснив церковный.

Приносят газеты – Петр их начал.

За обедом от соленых огурцов до сельдей до картофеля, который указал он сажать, до виноградного вина, им разведенного, все блюда будут говорить нам о Петре.

После обеда вы едете в гости – это ассамблея Петра. Встречаете там дам, допущенных до мужской компании по требованию Петра Великого»

Вопрос:1.Как оценивает автор Петра ?

2.Докажите данную точку зрения.

Документ №3.

Соловьев С.М. История России с древнейших времен. Характеристика эпохи Петра 1

С.М.Соловьев: « Петровский период- это эра ожесточенной борьбы между двумя диаметрально противоположными принципами государственного управления. Петровские реформы – это радикальное преобразование, страшная революция, рассекшая историю России надвое. Реформы были вызваны исторической необходимостью.

У С.М.Соловьева реформы Петра представлены в виде строго последовательного ряда звеньев, составляющих всесторонне продуманную и предварительно спланированную программу преобразований, имеющую в своей основе жесткую систему четко сформулированных целевых установок: В этой системе даже войне отведено заранее определенное место в числе средств реализации общего плана.

Соловьев считает, что реформы были вызваны исторической необходимостью и поэтому должны рассматриваться как,целиком и полностью национальные. Русское общество 17 века находилось, по его мнению, в состоянии хаоса и распада, что и обусловило применение государственной властью радикальных мер - «точно так же, как серьезная болезнь требует хирургического вмешательства».

Таким образом, ситуация в России накануне реформ оценивается Соловьевым негативно.

Вопросы :1.Как оценивает автор Петра 1?

2.Докажите данную точку зрения.

Документ №4.

Ключевский В.О. Исторические портреты. Характеристика эпохи Петра 1

В.О Ключевский говорит об очевидной бесплановости и непоследовательности преобразований Петра, движущей силой преобразований была война. Он утверждает, что в 17 столетии шел позитивный процесс создания предпосылок для реформаторской деятельности, и была не только подготовлена почва для большинства преобразовательных идей Петра Великого, но и пробуждено «общее влечение к новизне и усовершенствованиям». «17 столетие не только создало атмосферу, в которой вырос и которой дышал преобразователь, но и начертало программу его деятельности, в некоторых отношениях шедшую даже дальше того, что он сделал. Петр в порядках старой Руси ничего кардинально не менял, он продолжал возводить постройку в развитие уже существовавших тенденций. Обновление же состояло лишь в том, что он переиначивал сложившееся состояние составных частей». По мнению Ключевского и Платонова, если в реформах Петра и было что- то «революционное», то лишь насильственность и беспощадность использованных им методов.

Вопросы: 1.Как оценивает автор Петра 1?

2.Докажите данную точку зрения.

-Учитель: Чью позицию заняли бы вы, живущие в 21 веке? Почему?

Учитель: Есть две точки зрения: Петр начал реформы с нуля и Петр продолжил реформы своих родственников. Ваше мнение?

(рассуждения детей, точки зрения Соловьева, Ключевского)

Учитель: А вообще нужно было проведение кардинальных реформ в России?

(доказать отсталость России к концу 17 века)

Учитель: Неоднозначно оценивают Петра не только историки, но и в творчестве художников нет единой оценки. «Образ Петра в русской живописи».

Учитель: Как вы отнесетесь к полному отрицанию заслуг Петра 1?ответы учащихся

3.Физкультминутка

Сейчас мы с вами немного разомнемся.

Я прошу вас всех выйти на середину класса и немного подвигаться.

Ученики, молча, смешиваются под музыку, двигаясь в центре класса.

Учитель объявляет: «Встаньте в пару!». Ученики образуют пару с ближайшим к ним учеником и «дают пять» (взяться в воздухе за руки). Ученики, которые не нашли партнера, поднимают руку, чтобы найти друг друга. Учитель задает вопрос и дает 3-5 секунд на размышление. Ученики делятся мнениями со своими партнерами.

Вопросы:

1. Какой год в истории России был самым коротким и почему? (1699)

2. Как называлась первая в России газета, которая стала печататься при Петре I? («Ведомости»)

2. Что запретил необразованным дворянам Пётр? (Жениться).

3. Когда на Руси отмечали Новый год до Петра I? (1 сентября).

4. Как назывался первый в истории России музей, созданный Петром I? (Кунсткамера, помещение для редкостей).

5. Книга о хороших манерах, составленная для молодых людей во времена царствования Петра I? («Юности честное зерцало»).

1. Собрания-балы с участием женщин в домах российской знати, введенные и регламентированные Петром I (Ассамблеи).

2. Петр ввел новое летосчисление с 1 января 1700 г. Какой год по старому стилю шел до этого? (7208 г)

3. Этот приказ, отданный Петром I после Нарвской конфузии, закрепил за ним «титул» Антихриста. Какой именно? (Приказ перелить колокола на пушки.)

4. Как назывался основной прямой налог, введенный при Петре I? («Подушная подать»).

5. Как назывался документ, уравнивающий в правах вотчины и поместья? («Указ о единонаследии»)

6. Как называлась государственная поддержка отечественной промышленности, защита ее таможенными пошлинами? (Протекционизм).

7. Как назывался новый принцип набора в войска при Петре I? (Рекрутская система)

8. Как называлась перепись населения при Петре I? (Ревизии)

9. Как называлась крепость, со строительства которой началось основание города Санкт-Петербурга? (Петропавловская крепость)

10. Как Петр I называл свое детище – город Санкт-Петербург? (Парадиз – рай)

Займите. Пожалуйста, свои места.

4.Учитель: А сейчас я предлагаю вам выступить в роли исследователей. Объектом исследования будут реформы Петра 1. Ваша задача дать характеристику реформам в какой-либо отрасли, показать ее положительные и отрицательные моменты:

1 утверждение: «Россия отнюдь не стояла на краю бездны в начале 18 века, так было ли Петру от чего ее спасать?

2 утверждение: «Мог ли Петр 1 быть спасителем России, если был труслив и бездарен как военачальник? Это проявилось в 1689 году, когда он бежит из Преображенского. Петр бросил свою армию под Нарвой в 1700 году. Война с Турцией 1711 года – венец полководческой безграмотности Петра».

3 утверждение: «Преобразования Петра – это миф, все уже было сделано в России до него.

4 утверждение: «Император вообще ничем не руководил, а только суетился».

Мнения учащихся.

Учитель: Я думаю, что историк не должен так однобоко оценивать деятельность великого человека.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник.

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

4.Заключение

Учитель: 28 января 1725 года умер первый русский император – Петр Алексеевич Романов.

- Кого хороним?

- Петра Великого хороним. Закатилось «солнце земли Русской!» - эти слова произнес Феофан Прокопович, один из самых преданных сподвижников Петра.

Просмотр фильма: «Смерть Петра 1»

Заключительное слово учителя: В российской истории трудно найти деятеля, равного Петру I по масштабам интересов и умению видеть главное в решаемой проблеме. Сотканный из противоречий, император был под стать своей огромной державе, напоминающей гигантский корабль, который он выводил из тихой гавани в Мировой океан. Образ великого преобразователя, попирающего на вздыбленном коне врагов России, как нельзя лучше отражает суть его личности и дух эпохи.

Звучит аудиозапись Д.Ф. Тухманов «Марш – Петр»

5 .Рефлексия содержания и определение значимости мероприятия:

 На столе у каждого учащегося «Облако тегов» .заполните его

- Сформировалось у вас свое отношение к Петру 1?

Оценки за урок.

6.Домашнее задание:

По выбору: 1) В 1782 году в Санкт-Петербурге состоялось открытие памятника императору Петру 1, скульптором которого был Этьен Фальконе (изображение «Медного всадника».), сочинить свою подпись под памятником Фальконе, отразив в ней оценку личности Петра.

2) написать сочинение эссе о личности Петра 1.

Список рекомендованных к использованию интернет-источников:

1.https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74073067/

2.https://power.gybka.com/q/музыка+времен+петра+первого/

3.https://ru.wikipedia.org/wiki/Ассамблея

4.https://istoriarusi.ru/car/obrazovanie-pri-petre-1.html

5.https://pikabu.ru/story/razvlecheniya_petra_pervogo_chast_i_6290994

6.https://www.pravmir.ru/russkie-narodnye-skazki/

7.https://facetia.ru/node/4991

8.http://velikayakultura.ru/russkiy-teatr/russkiy-teatr-18-veka-teatr-pri-petre-i

9.https://pedsovet.su/liter/5865_proizvedenia_literatury_5klass

10.https://lektsii.org/12-51408.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/592950-urok-istorii-petr-1velikij-reformator