- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дифференцированное обучение на уроках географии
Дифференцированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитания и обучения. Он означает внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения, предполагает сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных заданий для повышения качества обучения и развития каждого ученика. Использование данной технологии дает возможность детям проявить творчество, вселит в них веру в себя
81
0
Дифференцированное обучение на уроках географии
«Только когда я знаю, что меня
оценивают с учетом моих способностей,
затраченных мной усилий,
я могу понять, зачем мне стараться…»
Современному миру нужны люди, умеющие составлять жизненные планы, готовые к принятию самостоятельных решений практических задач и к ответственности за результат своей деятельности.
Главная цель нашей педагогической деятельности – это формирование личности, желающей и умеющей учиться. Для этого необходимо создавать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ребенка в классе. В классах собраны учащиеся вместе только по возрастному принципу, без учета интеллектуальных и индивидуальных способностей, поэтому они не могут одинаково продвигаться вперед в усвоении знаний.
Дифференцированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитания и обучения. Он означает внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения, предполагает сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных заданий для повышения качества обучения и развития каждого ученика. Использование данной технологии дает возможность детям проявить творчество, вселит в них веру в себя.
Дифференцированное обучение предполагает групповую (разноуровневые задания) и индивидуальную работу (дифференцированные задания).
Таблица 1. Группы по уровню усвоения знаний и умений.
Первый уровень – минимальный | Второй уровень – базовый (понимания и творчества) | Третий уровень – вариативный (продвинутый) | |
Характеристика учащихся | Учащихся, которые различают и запоминают содер-жание учебного материала, могут воспроизвести, но не владеют прос-тейшими навыками анализа, не умеют строить схему рассуждений. | Учащиеся с репродуктивным характером мышления. Они запоминают учебный материал, понимают его и умеют использовать в знакомой учебной ситуации, но сравнительно слабо владеют методами географии. | Учащиеся, с творческим подходом к решению поставленной задачи. Они понимают учебный материал, умеют его воспроизводить, использовать в знакомой и изменённой учебной ситуации. |
Контингент учащихся | Дети, слабоуспев-аюшие по пред-мету, а также дети, имеющие диагноз ЗПР. | Учащиеся, занимающиеся на «4» и «5». | Одаренные дети (выявляются в ходе подготовки и участия к олимпиадам, конкурсам, ОГЭ, ЕГЭ). |
Задачи | 1.Пробудить инте-рес к предмету путем исполь-зования заданий базового уровня, позволяющих ра-ботать в соот-ветствии с инди-видуальными спо-собностями. 2.Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях. 3.Сформировать умения осущес-твлять самостоя-тельную деятель-ность по образцу. | 1.Развивать устойчивый интерес к предмету. 2.Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала. 3.Сформировать умение самостоятельно работать над заданием, проектом. | 1.Развивать устойчивый интерес к предмету. 2.Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности. 3.Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности. |
Необходимо организовывать обучение так, чтобы каждый учащийся на конкретном этапе максимально реализовывал свои интеллектуальные возможности.
Опираясь на уровни усвоения содержания материала при конструировании учебных задач, я учитываю следующие учебные действия школьников.
Таблица 2.
Уровень | Учебные действия |
1. Творческий | Прогнозировать, оценивать, доказывать, проектировать. |
2. Частично-поисковый | Описывать, выявлять особенности (причины и следствия), анализировать, объяснять, моделировать. |
3. Репродуктивный | Называть, измерять, показывать, определять, наносить на карту. |
Учащиеся получают право и возможность, обучаясь в одном классе и по одной программе, выбирать тот уровень усвоения, который соответствует их потребностям, интересам, способностям. Именно такой подход способствует психологическому комфорту ученика в школе, формирует у него чувство уважения к себе и окружающим, повышает ответственность за принятое решение. Возможность выбрать уровень усвоения поможет избежать перегрузки ученика.
Для того чтобы дифференцировать учащихся по уровню подготовленности их к восприятию изучаемого предмета, предлагаю карточки трехуровневого контроля по различным разделам географии. В карточках находятся вопросы на репродуктивном уровне, ответы на которые оцениваю в один балл и таким образом, ответив на три предложенных вопроса, учащийся получает оценку «3». Кроме этих вопросов в карточку помещаю один вопрос поискового уровня и один вопрос творческого характера. Ответив на каждый из этих вопросов, ученик получает еще по одному баллу за ответ и имеет возможность получить оценку «4» или «5».
Материал в проверочной работе распределён в основном по возрастанию степени сложности. Степень трудности вещь достаточно условная, зависящая от уровня класса в целом, поэтому следует корректировать уровень сложности, обеспечивая уровневую дифференциацию:
I уровень – репродуктивный, учащиеся воспроизводят признаки понятий, выполняют работу по образцу;
II уровень – аналитико-синтетический, где задания ориентированы на базовый уровень усвоения и учащиеся должны самостоятельно делать вывод;
III уровень – продуктивный, в нем учащиеся получают трудные, но интересные задания.
Таблица 3. Примеры заданий по уровню сложности.
Тема урока | 1 уровень-репродуктивный | 2 уровень-аналитико-синтетический | 3 уровень - продуктивный |
Тема: «Вулканы», 6 класс | Что такое вулкан? Назовите их виды. | Объясните, чем отличается гейзер от вулкана. | Что является причиной извержения вулкана? Как происходит процесс? |
Тема: «Озёра», | Что такое озеро? Виды озер по происхождению. | Чем отличается озеро от реки, моря, пруда. | . Каспий – это озеро или море? |
Тема: «Антарктида» 7 класс | Расскажите об органическом мире материка. | Объясните сходство и различие между пустынями Африки и Антарктиды | Установите закономерности взаимосвязи жизни животных материка с океаном. |
Тема: «Природные зоны России», 8 класс | Дать характеристику природной зоны по плану. | Сравните природные зоны тундры и тайги. | Назовите все безлесные природные зоны страны, где они расположены, укажите черты сходства и различий. |
Тема: «Электроэнергетика», 9 класс | Назвать крупнейшие ГЭС, факторы их размещения. | В чем преимущества и недостатки строительства ГЭС? | Как вы считаете, рационально ли строить ГЭС в Волго-Ахтюбинской пойме? Ответ обоснуйте. |
Тема: «Мировое хозяйство», 10 класс | Определить отрасли международной специализации. | Установить соответствие стран и видов экспортной продукции. | Определить влияние НТР на международную специализацию отдельных стран. |
Тема: "Трудовые ресурсы и занятость населения", 11 класс | Проанализировать возрастную пирамиду развитых стран. | Сравнить возрастную пирамиду развитых и развивающихся стран. | Проанализировать изменения в структуре занятости населения в отдельных странах мира. Составить прогноз предполагаемых изменений. |
Учащиеся пытаются выполнять задания повышенного уровня сложности. Следовательно, используя уровневую дифференциацию проверки ЗУН, создаются условия для преодоления и развития потенциальных возможностей учащихся. Но самое главное условие – каждый ученик получает право и возможность самостоятельно определять задания, доступные им.
Разноуровневые карточки применяются в качестве текущего контроля после изучения небольшого по объему учебного материала за определенный отрезок времени.
Таблица 4. Система заданий повышенной сложности.
Тип | Примеры заданий |
1. Задание на моделирование географических ситуаций и явлений. | 1. Покажите примерно на схеме, как располагались бы климатические пояса в Южной Америки, если бы она пересекалась экватором в южной части материка? |
2. Задания на группировку объектов | 1. Разделите предложенные объекты Африки на группы, дайте название каждой группе. 2. Проведите группировку предложенных растений и животных Северной Америки по их принадлежности к природным зонам. |
3. Задания на поиск причинно-следственных связей, составление цепочек. | Составьте причинно-следственную цепочку из следующих утверждений, например: 1. На экваторе выпадает наибольшее количество осадков. 2. Австралию почти посередине пересекает южный тропик. 3. Ведущее место в сельском хозяйстве Австралийского союза занимает овцеводство. |
4. Задания на узнавание объектов, явлений по данным признакам. | Работа с климатическими диаграммами, с художественными описаниями. |
5. Задания проверочного характера на развитие памяти, умения представлять карту. | 1. Вам предстоит совершить путешествие по Дальнему Востоку. Напишите названия предложенных природных объектов в последовательности с севера на юг. 2. Начертите по памяти контуры одного из материков. |
6. Задания на составление, сравнение изученных объектов. | 1. Приведите примеры рек мира, имеющих режим, сходный с режимом Меконг. Назовите причины сходства. |
7. Задания на прогнозирование географических ситуаций. | Потепление климата на Земле обозначило проблему спасения населения прибрежных территорий от затопления. Задание: на географической карте найти свободные территории, где можно разместить население. |
Домашние задания учащимся предлагаю также дифференцированные.
1 уровень. Изучить текст параграфа. Ответить на вопросы.
2 уровень. На контурную карту нанести предлагаемые географические объекты. Сравнить определенные объекты и сделать выводы.
3 уровень. Используя дополнительную литературу, подобрать интересные факты по данной теме, провести мини-исследование (например, составить туристический маршрут по изученным объектам экономического района России, материка, страны) и подготовить выступление.
Заключение.
Проанализировав возможности использования технологии дифференцированного обучения, можно сделать вывод, что повышению качества учебного процесса будут способствовать более широкое использование возможностей дифференцированного обучения.
Несмотря на всю трудоёмкость для учителя при подготовке к урокам, результаты оправдывают цель, ученики работают в силу своих возможностей, проявляют интерес к предмету. Они овладевают знаниями, происходит разностороннее развитие личности, складывается благоприятный психологический микроклимат между всеми участниками образовательного процесса.
Таким образом, дифференцированное обучение - представление шанса каждому учащемуся построить обучение так, чтобы максимально использовать свои возможности.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593677-differencirovannoe-obuchenie-na-urokah-geogra
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и структура предмета биологии в современной школе»
- «Социальное обслуживание: основы и базовые технологии»
- «Проведение обучения и инструктажа по охране труда. Ведение документации и отчетности»
- «Профессиональная компетентность педагога»
- «Диагностика и приемы коррекции речевых нарушений у младших школьников»
- «Подготовка детей к школе в условиях обеспечения преемственности ФГОС дошкольного и начального общего образования»
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагогика и методика преподавания английского языка
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.