Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников: цели, задачи и методы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 37

муниципального образования Отрадненский район

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО

ПОТЕНЦИАЛА ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С КУЛЬТУРНЫМ НАСЛЕДИЕМ КУБАНИ

(Методическая разработка)

2024

УДК – 373.24(470.62)

ББК – 74.100

Л 19

Автор-составитель:

Лакутина Элина Валерьевна – воспитатель

МБДОУ детский сад № 37 МО Отрадненский район

Формирование нравственно-патриотического потенциала дошкольников через ознакомление с культурным наследием Кубани

Методическая разработка.

х. Садовый, МО Отрадненский район, 2024 г. – 35 стр.

Рецензент:

Гладченко В.Е., кандидат педагогических наук,

доцент кафедры дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «АГПУ»

В методической разработке представлен опыт работы воспитателя МБДОУ детского сада № 37 МО Отрадненский район Лакутиной Э.В. по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурным наследием Кубани. Воспитание у детей любви к своей малой родине – Кубани необходимо начинать в дошкольном детстве – важнейшем периоде становления личности человека. Именно в это время закладываются нравственные основы будущего гражданина.

Впособиипредставлены цели, задачи, методы, приёмы и средства нравственно–патриотического воспитания детей, ознакомления их с культурным наследиемКубанивпроцессе разных видовобразовательнойдеятельности. Автор предлагаетконспектыорганизованнойобразовательнойдеятельности сдетьмистаршегодошкольноговозрастапоознакомлениюс культуройибытомказаков;конспектыдосуговойдеятельности; викторины.

Автор раскрывает способы и направления поддержки детской инициативы, а также особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, предлагает тематическое планирование работы по данной проблеме. Особую ценность в пособии представляют практические материалы. Воспитательная система формирования основ патриотизма построена на эмоционально-познавательных факторах, через формирование любознательности, стремления больше узнать о своей малой Родине.

Представленные материалы могут быть рекомендованы педагогам ДОО, студентам педагогическихколледжей, вузов, атакжевсем,ктозанимаетсянравственно–патриотическимвоспитаниемдетей,

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………..……....4

Актуальность ………....……………………………………….……………..…..5

Цели и задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников.…..7

Особенности организации образовательной деятельности…………………....8

Методы и приёмы работы с детьми по формированию представлений

о культуре и истории родного края…………………………………………….10

Способы и направления поддержки детской инициативы…………………....12

Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников…………15

Заключение……………………………………………………………………….16

Список использованной литературы………………………….……………..….18

Приложение № 1. Тематическая неделя в старшей группе «Мой дом – Кубань!»…………………………………………………….……………………….19

Приложение № 2.Конспект развлечениядлядетейподготовительнойкшколегруппы «Кубанскаяярмарка»…………………………………………………..26

Приложение № 3. Конспект викториныдлядетейподготовительнойкшколегруппы «Кубаньремесленная»…………………………………………..…….31

Приложение № 4. Конспект ООД по физическому развитию в подготовительной группе «Кубанская народная игра» …………………………………..…..32

Приложение № 5. Конспект ООД в подготовительной группе по социально – коммуникативному развитию на тему: «Возникновение имен и фамилий на Кубани»…………………………………………………………………………..34

Пояснительная записка

Возрождение традиций и культуры казачества это, прежде всего, нравственно-патриотический аспект воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Приобщение детей к культуре казаков в ходе воспитания и обучения современных детей дает возможность использовать на практике казачьи традиции, культуру и искусство. Благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно-природной среде, понимают меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение. Именно через воспитание любви и уважения, ответственности и заботы к своей малой родине педагоги и родители делают первый направляющий шаг на пути дальнейшей самостоятельной жизни ребенка.

Введение в образовательный процесс народной культуры приводит к связи поколений, к обретению тех корней, которые являются духовной, нравственной основой в становлении личности. Таким образом, воспитание гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств начинается с детства и направлено на формирование у детей образа героя, защитника своей Родины, привитие любви к Отечеству и родному краю, воспитания чувства гордости за свою страну и потребности защищать свою Родину. Условием успешного развития ребенка как личности, является любовь к своей природе, своему прошлому и настоящему, уважение традиций родного края, уважение труда взрослых и понимание того, что ребенок сам является частичкой этой страны, и от него во многом зависит её будущее.

Методическая разработка отражает опыт работы воспитателя МБДОУ детского сада № 37 х. Садовый МО Отрадненский район по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, формированию их мировоззрения, гражданской позиции, семейных ценностей и нравственных ориентиров, приобщению к культуре и истории родного края.

Актуальность

Ознакомление детей с кубановедением и возрождение казачества является приоритетным направлением сегодняшнего времени. Постепенно выстраивается преемственная линия образовательных учреждений на Кубани, способных познакомить детей с культурой и традициями родного края, дать знания по его истории, воспитывать дошкольников на примерах жизни казаков. Интерес к прошлому родной земли всегда существовал в людях. Какой была страна в давние времена, как жили и трудились люди, чем занимались, как появилось казачество, какая была одежда, предметы домашнего обихода, мебель, какие существовали народные ремесла. Введение в образовательный процесс народной культуры приводит к связи поколений, к обретению тех корней, которые являются духовной, нравственной основой в становлении личности. Таким образом, воспитание гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств начинаться с детства и направлено на формирование у детей образа героя, защитника своей Родины, привитие любви к Отечеству и родному краю, воспитания чувства гордости за свою страну и потребности защищать свою Родину. Любовь к своей природе, своему прошлому и настоящему, уважение традиций родного края, уважение труда взрослых и понимание того, что ребенок сам является частичкой этой страны, и от него зависит его будущее, является условием успешного развития, как личности ребенка, так и нашей страны.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры. Процесс духовно-нравственного становления ребенка особенно важен в дошкольный период, когда происходит формирование основных качеств и привычек личности, формирование положительного отношения к окружающему миру и людям, сочувствие и сострадание, построение жизни и поступков на основах христианского совершенства, уклонение от зла и выбор добра.

Нравственно-патриотическое воспитание – это интересный, но в тоже время сложный педагогический процесс и затрагивает развитие всех сторон личности ребенка, поэтому, несомненно, роль его в воспитательно-образовательном процессе велика. Чтобы воспитывать в человеке чувство гордости за свою Родину, необходимо с детства научить ребенка любить свой горол, район, край, где он родился и вырос, природу, которая его окружает, познакомить с культурными традициями своего народа, привить любовь к декоративно-прикладному искусству и народному творчеству.

Реализация казачьей составляющей предполагается через:

• комплексный подход к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания;

• систему воспитательной работы, направленной на приобщение воспитанников к казачьему укладу жизни на Кубани, сохранение и развитие традиций кубанского казачества;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями воспитанников по реализации задач национально-культурного компонента;

• создание предметно пространственной развивающей среды для реализации поставленных задач;

• поисково-исследовательскую деятельность;

• самореализацию воспитанников и родителей: участие в акциях, мероприятиях, соревнованиях, походах, экскурсиях.

Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимной связи с социумом, в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников, в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы и различные виды детской деятельности.

Цель и задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников

Цель: воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников на основе ознакомления с природой, культурой и историей малой Родины.

Задачи:

• сообщение элементарных знаний о родном городе и крае.

• ознакомление с историческим прошлым родного края (кубанскими ремеслами, с кубанским культурным наследием).

• ознакомление с православными праздниками и возрождение истинных духовных ценностей российского народа.

• воспитание патриотических чувств дошкольников на основе ознакомления с культурой и историей малой родины (воспитание чувства любви и уважения к родным местам, труду взрослых, бережного отношения к родной природе, трудолюбия, доброты).

• развитие познавательных интересов детей, творческих способностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи.

• создание условий для повышения активности родителей (законных представителей) в воспитании у ребенка любви к традициям родного края в условиях семьи и детского сада, ориентировка семьи на духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей.

Особенности организации образовательной деятельности

Организация образовательной деятельностиосуществляется посредством организации различных видов детской деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка. Ребенок и взрослый оба являются субъектами взаимодействия, равными по значимости. Активность ребенка осуществляется не меньше, чем активность взрослого.

Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Это:

• образовательная деятельность в режимных моментах;

• организованная образовательная деятельность;

• самостоятельная деятельность детей.

Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми: с одним ребенком; с подгруппой детей; со всей группой детей. Выбор количества детей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей; их интереса к данному занятию; сложности материала; вида деятельности (игровая, познавательно- исследовательская, двигательная, продуктивная).

Наиболее эффективными в образовательном процессе являются современные педагогические технологии: клубный час, социальные акции, проблемные ситуации, участие детей-волонтеров. Использование этих технологий помогает решать следующие задачи:

• воспитание дружеских отношений между детьми различного возраста

• уважительное отношение к окружающим;

• воспитание у детей самостоятельности и ответственности за свои поступки;

• развитие умения планировать свои действия и оценивать их результаты;

• закрепление умений детей вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;

• развитие стремлений детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;

• обучение дошкольников приёмам решения спорных вопросов и улаживания конфликтов;

• поощрение попыток ребенка осознано делиться с педагогом и другими детьми разнообразным впечатлениям;

• приобретение собственного жизненного опыта (смысловые образования) переживания необходимые для самоопределения и само регуляции;

• способствовать самостоятельной постановке проблемы, исследованию, умение искать пути решения, используя различные виды деятельности;

• способствовать становлению осознанной познавательной мотивации дошкольников.

При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Согласно ФГОС ДО планирование образовательного процесса в ДОУ должно основываться на комплексно-тематическом принципе. В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС ДО предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Такими событиями станут праздники (День города, День семьи, Новый год, Рождество, День Матери и пр.). Праздники – это радость, дань уважения, память. Праздники – это события, к которым можно готовиться, которых можно ждать. Проектная деятельность станет приоритетной. Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию.

Методы и приёмы работы с детьми по формированию

представлений о культуре и истории родного края

Выбор средстввоспитаниязависитотведущейзадачи,отвозраставоспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа вразвитиинравственногокачества. Средствостановитсяэффективнымвсочетаниисадекватнымиметодамии приёмамивоспитания:беседой,рассказомвоспитателя,созданием воспитывающихситуаций,примеромдетей,взрослых,поручением,поощрением, «путешествием»(висториюсемьи,города,страны).

Методыиприёмыпатриотическоговоспитания,используемыепедагогами, могутбытьразнообразными,нообязательнодолжныучитыватьпсихологическиеособенностидошкольников(эмоциональноевосприятиеокружающего, образность и конкретность мышления, глубину и обострённостьпервыхчувств,отсутствиевполноймере«чувстваистории»пониманиясоциальных явлений). Педагоги должны учесть, что воспитывать любовь к своейсемье,дому,родномугороду,Родине(какначалпатриотизмаигражданственности) – значит связывать воспитательную работу с окружающейсоциальнойжизнью и теми ближайшими и доступными объектами, которыеокружают ребёнка. При подборе методов следует учитывать степень сложностиформируемыхкачеств.Проектируя,подбираяметоды,важнопредвидетьвозможныерезультатывоздействияихнаконкретногоребёнка.Применение методовнравственного воспитаниятребует терпения.

Когдаделокасаетсяребенкадошкольника,нельзярассчитыватьна моментальныйипостоянныйрезультат. Преобладающимивнравственномвоспитаниидошкольниковдолжныбытьпрактическиеметоды,которыепредполагаютобучениеребенка способам действия. Еслитолькоопиратьсянаосознание,пониманиязначимостиположительного поведения и не обучать способам такого поведения, желаемыхрезультатовнебудет.

Методыприменяютсявкомплексе.Основаниямидлявыбораметодов,которыеможноицелесообразноиспользоватьвкомплексе,служатведущаявоспитательная задача и возраст детей. Формой организации работы с детьми попатриотическому воспитанию является занятие, экскурсия, беседа, игра.Такимобразом, использование разнообразных средств, методов и приемов в работе сдетьмиспособствуетформированиюнравственно-патриотическихчувствудошкольников. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по –новому начинаем относится к старинным праздникам и традициям, фольклору,художественнымпроизведениям,декоративно-прикладномуискусству,вкоторых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений,просеянныхсквозьситовеков.

Одним из важных условий патриотического воспитания детейявляется тесная взаимосвязь с родителями. Семья – ведущий фактор развитияличности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека.Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции,заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своимисторическимкорням.

Взаимодействиесродителямиподанномувопросуспособствуетбережномуотношениюктрадициям,сохранениювертикальныхсемейныхсвязей.

ВработеДОУссемьёй используютсяследующиеформыработы:

• наглядные(стенды,уголкидляродителей,выставки,книжки-ширмы);

• коллективные(родительскиесобрания,конференции,лекторий);

• индивидуальные(беседы,консультации,анкетирование).

Также,кроме проведенияродительскихсобраний,конференций,консультаций,хорошоиспользовать такие формыработыкак:встречиза «круглымстолом»; вечеравопросовиответов;устныежурналы. Сцельювоспитанияпатриотизмаудошкольниковродительскоесобраниеможетбытьпосвященотакимтемам:Нашальбом«Мояродословная»;Подаринам свою колыбельную; Вечер бабушкиной песни; В старину, бывало, деды…,гдестаршиепредставителисемеймоглибыподелитьсясекретамивоспитания,поучаствоватьвконкурсепесен.

Доброеобщениеродителейспособствуетукреплению (сплочению)детского коллектива.Можнопорекомендоватьродителямсходитьввыходнойденьсдетьминапрогулкувпарк,вмузей,наплощадькпамятникугероям и т.д. Использованиеразнообразныхформработысродителямиобязательнодаст положительный результат. Они станут активными участниками всех дел группыидетскогосада,непременнымипомощникамипедагоговвделевоспитаниябудущих граждан своейРодины

Способы и направления поддержки детской инициативы

Если мы хотим, чтобы наши дети верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять детскую инициативу, даже когда она сопровождается ошибками.

В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир. Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

 Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно - познавательная инициатива.

В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу важно соблюдать ряд общих требований:

• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; - постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

• «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

• содействие и сотрудничество всех участников образовательных отношений в различных видах деятельности;

• создание условий для свободного выбора детьми того или иного вида деятельности.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

• регулярно предлагая детям открытые творческие вопросы, в том числе – проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

• обеспечивать в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

• позволять детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

• организовывать обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадения точек зрения;

• строить обсуждения с учетом высказывания детей, которые могут изменить ход дискуссии;

• помогать детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях.

Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребёнка, достижения положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей. Нужно, чтобы родители понимали важность гражданско-патриотического воспитания, необходимость и в семье заниматься воспитанием маленьких граждан и патриотов своей малой родины, прививать любовь к истории и культуре.

Для реализации поставленных задач, используются различные формы взаимодействия с родителями, такие как:

• беседы;

• совместные праздники и развлечения;

• выставки совместных работ;

• дни открытых дверей;

• совместные экскурсии и прогулки;

• фотовыставки;

• выставки семейных реликвий;

• семейные проекты;

• конкурсы семейных талантов;

• привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды группы;

• информация на сайте ДОО в социальных сетях.

Несомненно, совместная работа детского сада с семьёй помогает формировать у дошкольников нравственно- патриотическое отношение и чувства сопричастности к семье, городу, краю, стране, к культурному наследию своего народа.

Заключение

Кубань – один из многонациональных, этнических регионов, на территории которого проживают люди, говорящие на разных языках, исповедующие разные религии, придерживающиеся определенных обычаев, строящие свои отношения на основах взаимоуважения и доверия. В связи с этим, большое значение имеет формирование патриотической позиции у подрастающего поколения. Чувство человеческого достоинства немыслимо без национального самосознания, основанного на ощущении духовной связи с родным народом.

Перед педагогами дошкольных образовательных учреждений стоит вопрос: Как воспитать человека – гражданином своего Отечества, испытывающего глубокое чувство по отношению к своей Родине, ее культуре, традициям, достижениям? Прежде всего, надо научить детей идентифицировать (отождествлять) себя с другими людьми. Этот процесс невозможно в полной мере реализовать у дошкольников. У детей только к старшему дошкольному возрасту начинают складываться представления о национальной идентичности. Поэтому воспитательная система формирования основ патриотизма построена на эмоционально-познавательных факторах, через формирование любознательности, стремления больше узнать о своей малой Родине. Знания, полученные детьми в рамках реализации данной программы, будут способствовать формированию чувств гражданственности и патриотизма в дальнейшей жизни.

Методыиприёмыпатриотическоговоспитания,используемыепедагогами,могутбытьразнообразными,нообязательнодолжныучитыватьпсихологическиеособенностидошкольников(эмоциональноевосприятиеокружающего, образность и конкретность мышления, глубину и обострённостьпервыхчувств,отсутствиевполноймере«чувстваистории»пониманиясоциальных явлений). Педагоги должны учесть, что воспитывать любовь к своейсемье,дому,родномугороду,Родине(какначалпатриотизмаигражданственности) – значит связывать воспитательную работу с окружающейсоциальнойжизнью и теми ближайшими и доступными объектами, которыеокружают ребёнка. При подборе методов следует учитывать степень сложностиформируемыхкачеств.Проектируя,подбираяметоды,важнопредвидетьвозможныерезультатывоздействияихнаконкретногоребёнка.Применение методовнравственного воспитаниятребует терпения. Когдаделокасаетсяребенкадошкольника,нельзярассчитыватьна моментальныйипостоянныйрезультат.

Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по –новому начинаем относится к старинным праздникам и традициям, фольклору,художественнымпроизведениям,декоративно-прикладномуискусству,вкоторых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений,просеянныхсквозьситовеков.

Одним из важных условий проведения патриотического воспитания детейявляется тесная взаимосвязь с родителями. Семья – ведущий фактор развитияличности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека.Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции,заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своимисторическимкорням. Взаимодействиесродителямиподанномувопросуспособствуетбережномуотношениюктрадициям,сохранениювертикальныхсемейныхсвязей

Список использованной литературы:

1. Тимофеева Л.О., Волохова Н.Н.,  Тимофеева Т.В., Князева В.Ф., Богачева И.В. «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края», Волгоград, 2016

2. Лотышев И.П., Сердечная В.В. «Мой край родной», Краснодар, 2011

3. Хлопова Т.П., Лёгких Н.П., ГусароваИ.Н.,Фоменко С.К.. Данилина Л.М. «Ты Кубань, ты наша Родина!», Краснодар, 2004

4. Бардадым В. « Вот как мы живем». Краснодар, 1985

5. Зенина Т.Н. «экологические праздники для старших дошкольников», Моска, 2008

6. Бардодым В. « Хозяюшка». Краснодар, 1991

7. Беляков И. « Уважаемые люди».

8. Бондарева Н.А. «Казачий костюм юга России», Армавир. 2004

9. Васнева А.Г. « Знай и люби свой край». Краснодар, 2002

10. Жуковская Р.И.. Виноградова Н.Ф.. Козлова С.А. « Родной край». М.. Просвещение, 1990.

11. Жерноклев И.В., Жерноклева Е.И. «По горным тропам Кубани», Краснодар , 1989

12. «Кубань – край легенд и песен», Краснодар, 2017

13. Иванова Т.Ю. « Петриковская роспись», Армавир. 2003

14. Кубанские народные ремесла. Армавир, 2004

15.  Лотышев И.П. «Путешествие по родному краю». Краснодар. 2001

16.  Маркова В.А., Данилина Л.М., Прасолова З.Г. «Воспитание у дошкольников любви к малой родине». Краснодар, 2007

17.  Мирук М.В. « Введение в историю Кубани». Краснодар, 2004

18. Сборник авторов Крымского общества историков-архивистов «Из истории ст. Варениковской и близлежащих мест», Крымск, 2016

19. Мирук М.В. «Кубановедение», Краснодар, 2008

20.  Н.А. Бондарева «Культурное наследие кубанского казачества». Армавир, 2004

21.  Нестеренко В. «Заветное желание». Краснодар. 1987

22.  Обойщиков К.А. «Это – можно, это – нет». Краснодар, 1990

23. Борохович Л.Ю., Головач Л.В., Илюхина Ю.В., Пришляк Т.В., Рамынычева Н.В., Самоходкина Л.Г., Тулупова Г.С. «Организация образовательной деятельности в ДОО для эффективной реализации ФГОС»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение № 1.

Тематическая неделя в старшей группе

«Мой дом – Кубань!»

Задачи: Формировать знания детей о родном крае, его особенностях, особенностях населения, истории и культуре, обобщить знания детей о Кубани. Сформировать понятие: Я – житель края, города, поселка. Мой дом – край, город, посёлок. Познакомить с жизнью и трудом кубанских казаков, расширить представление детей о крае, в котором они живут, о родном городе, поселке; знакомить с символикой Кубани: флагом, гербом, гимном. Стимулировать стремление детей (при помощи взрослого) добывать знания, используя их в игре. Активизировать и обогащать их словарь об окружающем мире. Развивать познавательный процесс, умение наблюдать и анализировать. Воспитывать любовь к родному краю, Родине, чувство патриотизма.

Итоговое мероприятие – развлечение «Кубанские посиделки».

Приложение № 2.

Конспект развлечениядлядетейподготовительнойкшколегруппы

«Кубанскаяярмарка»

Программноесодержание:Знакомитьдетейсфольклорнымимузыкальнымнаследиемкубанскогонародноготворчества,учитьдетейразыгрывать представления по предлагаемому сценарию, познакомить детей скубанской традицией проводить ярмарочный праздник, связанный со временемсбораурожая.

Материалы:Группа оформляется под ярмарку, на стенах висят связкиовощей, на столахразложеныфрукты, сладости,хлебные изделия, самовар,плетенаякорзинка,осенниелистьяизбумаги(по2накаждогоребенка);музыкальныеинструменты:четыредеревянныеложки,дветрещотки;воздушные шарики, ленты разных цветов, муляжи овощей и фруктов, платочкидляматрешек (поколичествудевочек),двадетскихстола.

Ходразвлечения:

Подрусскуюнароднуюмузыку«Узоры»обр.В. Темнова(фонограмма)детизаходятв группу.Их встречаетПетрушка.

Петрушка:^{Здравствуйте,гостидорогие!}

Жду вас, поджидаю.Проходите,нескучайте

Грустьза дверьюоставляйте!

1 ребенок: ^{Петрушка, Петрушка,}Веселаяигрушка.

Как тебя мы ждали,Ждали-поджидали.

Дети встают в хоровод вокруг Петрушки, танцуют под плясовую «Светитмесяц»(фонограмма русской народной песни). В конце хоровода Петрушкапытаетсяпойматьдетей,ониразбегаютсяисадятсянастульчики.

^{Петрушка:Как притопну каблучками,}

Попляшусегоднясвами.

Эх, раз, ещёраз!

Воткакой веселыйпляс!

ТанецсПетрушкойподрусскуюнароднуюмелодию«Аямолода»(Фонограмма).

Воспитатель:^{Издавна на Кубани проводились народные ярмарки. Все}собирались на них, как на праздник. А вы знаете, что означает слово «ярмарка».Этооченьдревнееслово.Встаринунашидедыипрадеды,закончив трудную работу на полях, в садах, убрав урожай, собирались на осенний базар. Шутки,прибаутки, чего только не увидишь и не услышишь на ярмарке. Главное – людиобщалисьдруг сдругом.Пелипесни,водилихороводы,играли.

^{Петрушка:Ой, гляди-ка, впереди}

Вдольпоулице вконец

Идётудалыймолодец.

Под фонограмму русской народной песни«Коробейники»выходитИванушка ссумкойнабоку,становитсяв центрезала.

Воспитатель:^{Шел он, шел, остановился,}Намонвпояс поклонился.

Иванушкаделаетрусскийпояснойпоклон.Онвытаскиваетизсумкибалалайки,дудочки.

Иванушка:^{Делувремя,потехе–час.}

Поиграеммысейчас.

Наши танцы, песни, смех

Делимпоровнунавсех.

ДетивместесИванушкойисполняют«Танецсбалалайками»подфонограмму.

Воспитательвыносит2столастоварами.

1. продавец:^{Тара-тара-та-ра-ра!}

Нам на ярмарку пора.Будем петь, да плясатьИтоварпродавать.

1. продавец:^{Красныдевицы!Добрымолодцы!}

Поскорееприходите,натоварвыпоглядите!

1. продавец:^{Вот платочки расписные,}Вотигрушкизаводные.

1. продавец:^{Чайники, да ложки,}Веселыематрешки.

Выходятдевочка–матрешки,встаютзаприлавками,гдестоятложки,самовар.

^{матрешка:Все гармошки хороши,}

Намиграют от души

Пряники дакалачи

Спылу,жаруиз печи.

1. матрешка:^{А пузатый самовар}Запыхтел,дазаплясал.

Ему на месте не сидится.Такихочетонкружится.

1. матрешка:^{Я иду, иду, иду,}Самовар в руках несу.Песнюзвонкуюпою.

Песня«Веселыйсамовар»(фонограмма),

Пляскаматрешекподрусскуюнароднуюмелодию«Аяполугу».

Петрушка:^{Укоготамхмурыйвид?}

Снова музыка звучит.Собирайся,детвора,

Ждетвасрусскаяигра.

Игра«Перетяниканат».

Воспитатель: ^{Угощайтесь, гости дорогие, гости званые, да желанные.}Посмотрите, какие вкусные пироги, баранки, булочки, хлебушек привезли наярмарку. Здесь в горшочкахвкусно пахнет кашей: гречкой, пшеном, тыквой.Ну-ка, берите ложки,пробуйте кашу, да вспомните подходящие пословицы ипоговорки.

1. ребенок:^{Щи,да каша–пищанаша!}

2. ребенок:^{Ешь,хлебай–акрупинкинетеряй!}

3. ребенок:^{Кашумасломнеиспортишь.}

4. ребенок:^{Ешьте кашу побыстрей,}Мысыграем длягостей.

Песня «Ложки деревянные» (сл. и муз. З. Роот).Выходятмальчикисложкамиитрещотками.

Воспитатель:^{Какаяувасбогатаяярмарка,чегонанейтольконет:овощи,}фрукты – какой славный урожай.

Продавец:^{Кто не видел фруктов, овощей,}Подходитепоскорей.

Кабачок, редиска, слива, виноград.Каждомуповкусу,

Каждыйбудетрад!

Воспитатель:^{Аявижутакоебольшоеяблоко,прямо богатырское}

Яблоко хочуя взять,

Всем ребятам показать.Это яблоко с секретом,Расскажу я вам об этом.Загадаетяблокозагадки

Прогостейскубанскойгрядки.

Берет бутафорское яблоко, показывает детям, на задней стороне яблока-бумажныеяблоки,на которыхнаписанызагадки.

Прежде,чемего мысъели,

Всенаплакатьсяуспели.(Лук)

Уродилась я на славу.Голова бела, кудрява.Кто любитщи,

Менявних ищи.(Капуста)

Растувземле,на грядкея,

Красная,длинная,сладкая.(Морковь)

Круглый бок, желтый бок.Сидит на грядке колобок.Вросвземлюкрепко.

Чтоже это?…..(Репка)

Хоровод«Огородная-хороводная»(муз.Б. Можжевелова,сл.А. Поясовой).

^{Петрушка:А теперь ко мне бегите,}

Вправо,влевопосмотрите.

На платочки вы взгляните –Обязательно купите.

Подходятдевочкикстолуберутплаткииисполняют«Пляскусплаточками»подрусскуюнароднуюмелодию«Во полебереза стояла».

Петрушка:^{Расступись,честнойнарод.}

Медведь на ярмарку идет.Знаетмного онпотех.

Будет шутка, будетсмех.На гармошке он играет,Всехребятокпотешает.

Ну-ка, Миша,попляши,Твоипляски хороши.

Игра смедведем

Фонограмма русской народной песни, медведь танцует под музыку, в концепадает на пол, делает вид, что устал и спит. Петрушка приглашает ребятлучше рассмотреть мишку. Дети осторожно подходят к медведю близко.Мишкапросыпается,рычит,детиубегают.Играповторяется2-3раза.

^{Петрушка:Вы и пели, и плясали,}

Игостейвызабавляли

Шутками, весельем,Хорошимнастроением.

Атеперьприглашаемвсех покататьсянакарусели!

Хоровод«Карусель».

Фонограмма русской народной мелодии. Петрушка стоит в центре круга,держитобручсприкрепленнымикнемуразноцветнымилентамипоколичеству детей; дети берутся за края лент, отходят назад, затем вперед,далеедвигаютсяпокругу подмузыку.

Воспитатель:^{Ну,вотизакончиласьнашаярмарка.Много интересногомы}увиделии узнали.

А теперь пора прощаться.Не хотим мы расставаться.Гостейвеличаем,

Начайприглашаем

С пряниками, сушками,Пышнымиватрушками.

Чаепитие.

Приложение № 3.

Конспект викториныдлядетейподготовительнойкшколегруппы

«Кубаньремесленная»

Цель: закрепить знание детьми видов ремёсел, названий инструментов иприспособлений,пословиц и поговорокотруде.

Детивначалевикториныделятсяна3команды.

Жюрисоставляютродители.

Задание1.«Ктобольшеназовётвидовремёсел»

Закаждыйправильныйответкомандаполучаетфишку.Вконцевыполнения задания жюри подсчитывает количество фишек каждой команды ивыявляетпобедителя первогоконкурса.

Задание2.«Загадки»

Жюриприсуждаеточкотойкоманде,котораяправильноузнает,окакомремесленникеидетречь.

а) Согнут в дугу – летом в лугу, зимой на крюку (серп)

б)Чтовизбе закоровьи рога?(ухват)

в)Травы поем–зубы затуплю,пескусхвачу– опятьнаточу(коса).

Из чего сделаны все эти предметы? (из железа).

Ктокуёт предметыбытаизжелеза?(кузнец)

а) Всех кормлю с охотою, а сама безротая (ложка)

б)Стоиткошка –четыреножки (скамья)

Изчегосделаныэтипредметы? (издерева)

Ктозанимаетсяизготовлениепредметовиздерева?(плотник)

Если встретишь на дороге,

Тоувязнутсильно ноги.

Асделатьмискуиливазу–Онапонадобитсясразу(глина).

Какназываетсямастерпоизготовлениюглинянойпосуды?(гончар)

Задание3.Пантомима«Узнайремесло»

Командам даются карточки с изображением предметов кубанских ремесел.Непоказываякарточкусоперникам,необходиможестами,движениямиизобразить ремесленника. Победа присуждается той команде, которая правильноназовет ремесло

Задание 4.«Пословицы»

Командам необходимо назвать как можно большепословиц и поговорок оремеслах и трудолюбии. Команды получают очки в зависимости от количестваназванныхпословиц и поговорок.

Например:Ремеслозаплечаминевиснет.Ремесло–некоромысло:плечнеотдавит,авекпропитает.Ремеслопить-естьнепросит,ахлебприносит.Ремеслувездепочет.Худоеремеслолучше хорошего воровства.

Задание5.«Подбериинструмент»

Переддетьмидвастола,накоторыхлежаткарточкисизображениеморудийтруда. В центре - изображение ремесленника (кузнец, плотник). Надо оставитькаждомуремесленникутолькоегоорудия труда.

Подвижнаяигра«Пожелания»

Воспитатель: В народе считалось, что подкова приносит удачу и счастье.Давайтемысвами,передаваяподковуизруквруки,выскажемдругдругусамыетеплыепожелания.

Подведениеитогов.

Жюриподводититогивикторины,награждает победителей.

Приложение № 4.

Конспект ООД по физическому развитию в подготовительной группе «Кубанская народная игра»

Цель: познакомить детей с кубанскими народными играми, воспитывать любовь к родному краю, развивать двигательную активность детей.

Ход ООД:

Ведущий: Любимый уголок земли, где ты родился и живешь, называется малой Родиной. А как называется наша малая Родина?

А в каком населенном пункте мы живём?

Всех жителей городов, станиц, посёлков Краснодарского края называют «Кубанцами».

Ведущий: Любят казаки на народных праздниках поиграть в разные игры, да народ повеселить. Давайте и мы поиграем в игру ребята с очень шуточным названием.

«Кубанка» (шапка казака)

Цель:использовать традиции кубанского казачества в приобщении детей к ценностям здорового образа жизни в семье и детском саду.

Ход игры:

1.Играющие дети, по команде подбрасывают вверх шапку - кубанку. У кого кубанка подброшена выше (падает последней), тот побеждает. По кругу сидят игроки (20-30 человек) через одного, на голове кубанка. У ведущего в руках тоже кубанка. Он находится в центре круга. Как только ведущий надевает шапку одному из игроков без кубанки, рядом сидящего должны передавать со своей головы тем, кто без кубанок свои шапки по цепочке (идет смена головных уборов). Там, где две кубанки будут рядом (т.е. у одного человека), игрок выходит из круга, поэтому нужно передавать как можно быстрее.

2.Для начала игры надо выбрать водящего, который незаметно для игроков (2 команды по 8 человек) прячет кубанку в любое место. По сигналу водящего все будут искать кубанку. Кто находит кубанку, кричит «Есть» и старается отнести ее в заранее условленное место. Ему помогают игроки его команды, а игроки другой команды стараются отобрать кубанку. Кубанку можно передавать своей команде, но не перебрасывать. Чья команда положит кубанку в условленное место, та и выиграла.

Ведущий: Любят казаки на народных праздниках поиграть в разные игры, да народ повеселить. А давайте еще поиграем на улице.

(Игры изучаются на кубанском часе, а затем закрепляются на утренних и вечерних прогулках)

Приложение № 5.

Конспект ООД в подготовительной группе

по социально – коммуникативному развитию

на тему: «Возникновение имен и фамилий на Кубани»

Цель:продолжать приобщать детей к изучению жизни наших предков – кубанских казаков.

Задачи:дать представление о возникновении имен и фамилий; познакомить детей с понятиями: родословная, генеалогическое древо семьи; развивать познавательный интерес к истории и традициям своей семьи; развивать познавательный интерес к истории и традициям своей семьи; воспитывать чувство уважения к нашим предкам.

Предварительная работа: Повторение терминов родства (дедушка, бабушка, мать, отец, сын, дочь, внук, племянница, муж, жена), ласковых, уважительных старинных форм терминов родства, старинных обращений к родным (батюшка, матушка, сестрица, братец, тетушка, дядюшка).

Ход ООД:

Воспитатель:Ребята, посмотрите, я сегодня принесла альбом своей бабушки.Давайте рассмотрим его внимательно. В старину люди очень хорошо знали своих родных, родственников, предков. Предки – это наши родные, которые жили до нас, вперед нас, перед нами. Мы их потомки, мы живем потом, после них. Дедушки и бабушки рассказывали внукам о своих родителях, дедушках и бабушках, о предках.

Этой традиции нужно следовать, постараться, как можно больше узнать о своих предках, сохранять о них память.

Чтобы рассказать другим людям о членах своей семьи, о своих родных, родственниках, предках, что нужно знать? (Нужно знать их имена, отчества, фамилии.) Действительно, прежде всего, нужно хорошо знать имена, отчества, фамилии своих родных. Но этого тоже недостаточно. Хорошо, если со временем вы узнаете, где они родились, жили, работали, каких успехов достигли.

Надо помнить: не имя красит человека, а человек имя. От того, какой человек, зависит отношение к нему окружающих.

Воспитатель:Дети, а вы знаете свое имя и фамилию.

Дети отвечают.

Воспитатель:Давным-давно у людей не было фамилий, а были только имена. Но одинаковые имена встречаются довольно часто, а чтобы было понятно, о ком идет речь, люди использовали отчества, прозвища. Например, Иван Петрович Кузнецов: сын Петра – Петров (сын), внук кузнеца – Кузнецов (внук). (Показывает рисунок, изображающий кузнеца за работой.) Предком этой семьи был искусный кузнец. Он передал своим потомкам не только секреты кузнечного мастерства, но от его ремесла, его профессии произошла и фамилия – Кузнецовы. Так появился род Кузнецовых. Род объединяет родственников, имеющих одну и ту же фамилию.

Также имена давались от названия животных и птиц: Горобец – воробей, Журавель- журавель, Пивень – петух; от названия внешних признаков: Худик – худой, Лобко – большой лоб; от имен: Иващенко – Иван, Петренко – Петр, Игнатенко – Игнат; от прозвищ: Дзюба – обжора, Брехунец – болтун.

Воспитатель:Ребята, а как вы думаете, от какого слова произошла ваша фамилия, каково происхождение и значение вашего имени? Спросите у своих мам и пап, а потом расскажите нам.

Ответы детей.

Воспитатель:С давних времен существовал обычай вести свою родословную. Родословная или – схематичное представление родственных связей, слово о роде, рассказ о своей семье, родственниках, предках. Родословная рассказывает об истории семьи.

Как вы думаете, с кого следует начать составлять родословную? (С дедушки и бабушки.) Почему нужно начать с них? (Потому что они самые старшие в семье.)

Ребята, давайте рассмотрим родословные ваших семей. Вот родословная Кати, мама оформила ее красочно в рамке. Здесь четко видно родителей, дедушек и бабушек Кати. А родословную Юли мама сделала в форме корабля. А Захар, вместе с мамой, сделали родословную в форме дерева.

Физкультминутка. Пальчиковая гимнастика, которая сопровождается чтением потешки:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папенька,

Этот пальчик – маменька,

Ну а этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья!

Дети прикрепляют листочки с именами членов семьи в следующем порядке: дедушка, бабушка, отец, мать, дети. В результате получается схема родственных отношений.

Воспитатель:Посмотрите, имена выстроились тремя рядами. Каждый из этих рядов указывает на поколение: поколение бабушек и дедушек, поколение родителей, поколение детей. Поколение объединяет людей примерно одного возраста.

О своих родных, о семье можно рассказать словами, составить схему. А можно создать красивый образ – дерево, цветок, дом, корабль. Подумайте, какой образ подходит вашей семье, и сделайте его вместе с мамой.

Воспитатель:Ребята, с чем мы сегодня с вами познакомились?

А давайте с вами подумаем, от чего произошли ваши фамилии. И обязательно расскажите дома своим родителям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593809-metodicheskaja-razrabotka