Методическая разработка урока истории в 7 классе по теме: «Царствование Алексея Михайловича»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Рогов

Злынковского района Брянской области

Методическая разработка

урока истории

в 7 классе

по теме:

« Царствование Алексея Михайловича»

Разработала:

учитель истории и

обществознания

Бохан О. С.

Рогов- 2024

Предмет:История России.

Тема: «Царствование Алексея Михайловича».

Цель урока:создать условия для совершенствования развития навыка анализа через формирование умений устанавливать причинно – следственные связи, внутреннюю политику в период правления Алексея Михайловича

Задачи урока:

• Научить получать, осмысливать, анализировать информацию, полученную из исторических источников;

• Развивать учебно – познавательную компетенцию (навыки поиска нужной информации в исторических документах и перевода её из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу; умения сравнивать, устанавливать причинно – следственные связи, используя элементы анализа исторической информации); коммуникативную компетенцию (умение работать в парах); информационно – коммуникативную компетенцию (умение формулировать и выражать свои мысли);

• Воспитание уважительного отношения к историческому прошлому страны

Планируемые результаты:

Личностные:

• познавательный интерес к учебному материалу по теме и способам выполнения заданий

• осмысление событий прошлого, их значимости

• коммуникативная компетентность в общении со сверстниками в образовательной деятельности

• уметь высказать свое мнение.

• Метапредметные:

• сформированность целеполагания в учебной деятельности

• уметь выделять в тексте главное (причины, состав, итоги выступлений)

• уметь устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

• уметь формулировать свое мнение;

• систематизировать материал в виде сравнительной таблицы;

• уметь решать проблемные вопросы

• Предметные:

• усвоить основы знаний о личностных характеристиках Алексея Михайловича; характерных чертах внутренней политики в период его правления; установления самодержавия в Российском государстве

• уметь систематизировать информацию из различных исторических источников, выделять основную;

• понимать причинно – следственные связи конкретных исторических событий эпохи «бунташного века»;

• применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого;

• освоить базовые понятия по теме (бунт, бунташный век, городские восстания)

• уместное употребление данных понятий в адекватной ситуации

• Используемое оборудование:

• ПК учителя;

• Презентация «Внутренняя политика царя Алексея Михайловича»

• Раздаточный материал;

• Карта «Россия 17 века»

• Учебник;

Используемые технологии:

• Личностно – ориентированная

• Проблемного обучения

• Информационно - коммуникативные

Тип урока:

Урок изучения нового материала

Структура урока:

1. Мотивационная беседа.

2. Повторение предыдущей темы.

3. Изучение нового материала.

4. Закрепление учебного материала.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

План урока

1. Начало правления Алексея Михайловича

2. Московское восстание

3. Накануне Земского собора

4. Псковское восстание 1650 г.

Ход урока:

1. Оргмомент.

Учитель: Добрый день, дорогие учащиеся , уважаемые коллеги! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в Россию 17 века. Мы гордимся нашей страной, а каждый настоящий патриот своей Родины должен знать , уважать историю своего государства. История- это фонарь в будущее, который светит нам из прошлого. История позволяет нам изучить опыт, учесть ошибки, а также почувствовать гордость и славу предыдущих поколений. Сегодня нам предстоит большая плодотворная работа по добыванию новых исторических знаний.

Предлагаю вам девизом урока считать слова : « Знания – клад , а труд ключ к нему.»

II.Проверка домашнего задания. Начнём наш урок с проверки домашнего задания. Для этого я предлагаю вам разгадать кроссворд. Слова в нём будут основными понятиями из предыдущий темы « Смутное время в России» :

а) детям раздаются заготовки кроссворда с вопросами;

б)результаты выводятся на доску с помощью проектора.

Итак, давайте проверим: обменяйтесь заданиями, оцените себя!(слайд №1)

Кроссворд СМУТНОЕ ВРЕМЯ В РОССИИ

По горизонтали: 1. Фамилия Лжедмитрия I. 2. Руководитель крестьянского восстания 1606 – 1607 г.г. 3. Насильственное вмешательство одного государства в дела другого государства. 4. Фамилия Марины – жены Лжедмитрия I и II. 5. Боярин, ставший русским царём в 1606г. 6. Фамилия Михаила, избранного русским царём в 1613 г.

По вертикали: 1. Патриотическое войско, вставшее на защиту Отечества. 2. Место, где основал свой лагерь Лжедмитрий II. 3. Место, где было подписано перемирие с Польшей в 1618г. 4. Русский царь, которого считали детоубийцей. 5. Имя набожного, болезненного царя, сына Ивана Грозного. 6. Возглавил Второе ополчение. 7. Возглавил Первое ополчение.

III.Изучение новой темы:

- определить тему урока:

Учитель : Итак, ребята при разгадывании кроссворда вы встретили имя русского царя из новой династии. Назовите его.

Ученик:Это Михаил Фёдорович Романов, который был избран царём на Земском соборе в 1613 году. И правил с 1613 по 1645 годы.

Учитель: Хорошо, спасибо.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: 1.Какие задачи стояли перед М.Ф. Романовым?

2. Что было им сделано для подавления очагов Смуты

Ученик 1: Перед Михаилом Фёдоровичем Романовым стояли следующие задачи:

• Преодоление последствий Смуты.

• Вывод страны из экономического кризиса.

• Укрепление царской власти.

Урегулирование отношений России с Речью Посполитой и Швецией — интервентами во время Смутного времени.

• Возвращение утраченных земель. — например, г. Смоленска.

Ученик 2:Для подавления очагов Смуты Михаил Фёдорович Романов предпринял следующие меры:

1.Казнил Лжедмитрия III. (К тому времени его уже привезли в Москву, и он был казнён. )

2.Справился с восстаниями казаков. (В 1614 году правительству молодого царя удалось подавить и другие восстания казаков. Многие участники подавления этих восстаний были пожалованы землями и стали дворянами). 

3. Написал письма казакам. Московское правительство и церковь послали письма, в которых чернили злодеяния Заруцкого и Мнишек. 

• 1. Послал бояр и чиновников с призывами прекратить бесчинства и идти на царскую службу. Те, кто соглашался, получали прощение за преступления, а за службу — жалование. 

  2. Кроме того, для улучшения организации войска Михаил Фёдорович ввёл «Полки нового строя» (иначе «Полки иноземного строя») по образцу западноевропейской армии. В их состав входили дети бояр и вольных людей, за свою службу они получали жалование, а офицерами в этих полках были иностранцы. 

Учитель: Спасибо, ребята. Молодцы. Эпоха Михаила Федоровича оказала большое влияние на последующие события. А что происходило дальше в истории нашего государства. Давайте продолжим наше историческое путешествие в Россию 17 века…и попытаемся для начала догадаться : Какова тема нашего сегодняшнего урока?

Учитель:Посмотрите на слайд № 5 и скажите, что изображено на представленной иллюстрации? Что символизируют эти предметы?

Учащиеся: (Символы царской власти)

Учитель:Посмотрите на слайд № 6 и ответьте, по какому принципу образована представленная схема? Почему вы так решили?

Учащиеся: Принцип: отец, сын

Учитель: . В схеме написано имя того, с кем мы сегодня познакомимся более подробно, и о ком речь не шла еще на уроках истории. О ком я говорю? А теперь сопоставим все три подсказки, слайд № 7 и сформулируем тему нашего урока.

Учащиеся:Обучающиеся  самостоятельно формулируют тему  урока «Царь Алексей Михайлович Романов».

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся со вторым царем династии Романовых  – Алексеем Михайловичем, который правил с 1645-1676 гг.

Учащиеся : Записывают тему в тетрадь и дату правления царя Алексея Михайловича.

План урока:

1. Начало правления Алексея Михайловича

2. Московское восстание.

3. Накануне Земского собора

4. Псковское восстание 1650 г.

Скажите, на какие составные части можно разделить политическую деятельность царя?

Учащиеся:-На внутреннюю и внешнюю политику.

Учитель: Посмотрите на план урока, и определите задачу на данный урок, какую политику мы будем рассматривать?

Учащиеся:Внутреннюю политику

Учитель: Что включает в себя понятие «Внутренняя политика»?

Учащиеся: Деятельность царя внутри государства.

А сейчас давайте познакомимся с Алексеем Михайловичем.

Учитель: Слово предоставляется Студенку Даниилу, он подготовил сообщение об Алексее Михайловиче

Сообщение учащегося…

Учитель : Спасибо, Даниил.

Дополнение учителем.

А.М. Романов – красивый мужчина около 6 футов (180 см) ростом, хорошо сложен, светловолосый. К 10 годам обучился чтению, письму, церковному пению. В одном человеке сочетались набожность, вспыльчивость, сопровождающаяся обидой и бранью.

Мы с вами прослушали сообщение об Алексее Михайловиче, Скажите, кто, на ваш взгляд, реально управлял государством в первые годы правления Алексея Михайловича?

Учащиеся: Борис Иванович Морозов

Учитель: Все ли мероприятия, проводимые им в государстве, вызывали одобрение народа?

Учащиеся: Нет.

Учитель: Что не понравилось народу?

Учащиеся: Повышение цен на соль.

Учитель: Да, вы правы, недовольство политикой Морозова привело к Московскому восстанию, известному как Соляной бунт.

Прочитайте документ ( раздаточный материал) и заполните 1 часть сравнительной таблицы .

Учащиеся: Заполняют таблицу по Соляному бунту

Учитель: Итак, ребята, обменяйтесь работами и проверим правильность заполнения таблицы. Внимание на слайд. Оцените себя!!!

Учитель: Восстание в Москве положило начало череде городских восстаний. Вслед за Москвой они прокатились и по другим городам. И завершилась данная эпоха мятежами в Новгороде и Пскове.

Поработаем с учебником, прочитайте п. 4 параграфа 19, заполните вторую часть таблицы и сравните Московское и Псковское восстание.

Учащиеся:Заполняют таблицу и сравнивают два восстания.

Учитель: мы узнали сегодня на уроке много новых фактов, постарались понять смысл явлений.

Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили.

Выполним тест.

Учащиеся: выполняют тест, проводят взаимопроверку.

1. Обобщение . Подведение итогов.

Учитель: Ребята, давайте вернёмся к девизу нашего урока и скажем, согласны ли мы с утверждением « Знания- клад , а труд- ключ к нему»?

Рефлексия:

1. Сегодня на уроке я узнал….

1. Было интересно…..

2. У меня получилось…..

1. Домашнее задание: параграф 19, ответить на вопросы, выполнить задания в тетради на печатной основе, выучить даты и новые понятия. Написать эссе на тему: «Каким вы увидели царя в ходе Соляного бунта?»

Раздаточный материал.

Кроссворд СМУТНОЕ ВРЕМЯ В РОССИИ

По горизонтали: 1. Фамилия ЛжедмитрияI. 2. Руководитель крестьянского восстания 1606 – 1607 г.г. 3. Насильственное вмешательство одного государства в дела другого государства. 4. Фамилия Марины – жены Лжедмитрия I и II. 5. Боярин, ставший русским царём в 1606г. 6. Фамилия Михаила, избранного русским царём в 1613г.

По вертикали: 1. Патриотическое войско, вставшее на защиту Отечества. 2. Место, где основал свой лагерь ЛжедмитрийII. 3. Место, где было подписано перемирие с Польшей в 1618г. 4. Русский царь, которого считали детоубийцей. 5. Имя слабоумного царя, сына Ивана Грозного. 6. Возглавил Второе ополчение. 7. Возглавил Первое ополчение.

СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ

Царь и великий князь Алексей Михайлович Романов, прозванный во время своего царствования «Тишайшим», родился 9 (19) марта 1629 года, а умер 29 января (8 февраля) 1676 года. Он был вторым правителем из династии Романовых. Кратко рассмотрим наиболее важные моменты его биографии, проводившейся им внутренней и внешней политики.

Алексей был третьим ребенком от позднего брака первого царя из династии Романовых — Михаила Федоровича. Все его братья и сестры не дожили до своего совершеннолетия. После скоропостижной кончины своего отца (ему было 49 лет), Алексей восходит на трон как единственный царевич в 1645 году.

По своему характеру Алексей был мягок и незлобив. Отличался участливостью и неприятием громких конфликтов, за что и получил свое прозвище. Получил весьма приличное для того времени образование, увлекался охотой, астрономией, литературой (стихосложением), музыкой (не только религиозной, но и светской, в том числе европейской), профессионально занимался военным делом. Был весьма религиозен. Алексей Михайлович состоял в браке дважды:

1. С Марией Милославской — в этом браке родилось 13детей. Из них дожили до совершеннолетия и наиболее известны: царевна Софья (была регентом при своих малолетних братьях — Иване и Петре), царевич Федор (после смерти отца стал царем Российским под именем Федора III) и царевич Иван (был соправителем своего младшего брата Петра под именем Ивана V).

2. С Натальей Нарышкиной — в этом браке было рождено три ребенка. Из них наибольший след в истории оставил старший из них — Петр (после смерти Федора III, занял трон совместно со своим единокровным братом Иваном). Он вошел в российскую историю как первый император Петр I Великий.

Когда ему было 47 лет, Алексей серьезно заболел и умер 30января (9 февраля) 1676 года.

Основными направлениями деятельности Алексея Михайловича были преобразования внутри страны и активные внешнеполитические действия. Общей их целью было преодоление негативных последствий смутного времени, насаждение социального мира в российском обществе и усиление страны на международной арене.

Во внутренней политике можно отметить следующие, наиболее значимые эпизоды:

1. Принятие Соборного уложения в 1649 году.

2. Ограничение власти боярской думы, путем создания политической полиции — Приказа Тайных дел.

3. Вхождение Украины в состав Российского царства в 1654 году.

4. Проведение церковных реформ патриарха Никона — они привели к расколу в церкви.

Внешняя политика отмечается многолетними войнами с соседними странами за возвращение потерянных в Смуту российских земель:

1. Польская война 1654-67 гг.

2. Шведская война 1656-61 гг.

Правление царя Алексея Михайловича сопровождалось серьезными социальными потрясениями — бунтами в городах (1648-62 гг.) и восстанием под предводительством Степана Разина (1670-71 гг.).

Экономическое развитие Российского царства…….

О Соляном бунте

«25 мая 1648 года царь возвращался от Троицы: толпа остановила его, некоторые схватили за узду его коня; поднялся крик, требовали, чтобы царь выслушал народ: жаловались на Плещеева, просили сменить его и назначить на его место другого... Молодой царь испугался такой неожиданности, не сердился, но ласково просил народ разойтись, обещал разведать всё дело и учинить правый суд. Народ отвечал ему громкими изъявлениями благодарности и провожал желаниями многолетнего здравия.

Может быть, дело этим бы и кончилось, но тут некоторые из подручников Морозова, благоприятелей Плещеева, бросились на толпу с ругательствами и начали кнутьями бить по головам тех, которые, как они заметили, выступали вперёд к царю с жалобами.

Толпа пришла в неистовство и начала метать камнями. Приятели Плещеева бросились опрометью в Кремль. Народ с криком — за ними. Они едва успели пробраться во дворец. Стрельцы, стоявшие на карауле в Кремле, с трудом могли удержать толпу от вторжения во дворец.

Толпа всё более и более разъярялась и кричала, чтобы ей выдали Плещеева на казнь.

Тогда попытался выйти на крыльцо всемогущий боярин Морозов, но вид его только более озлобил народ… Морозов поспешно удалился во дворец. Неистовая толпа бросилась на дом Морозова, в котором оставалась его жена. Народ разломал ворота и двери, ворвался в дом; всё в нём было перебито, изломано; из сундуков вытаскивали золотные ткани, меха, жемчуг; всё было поделено; сорвали с икон богатые оклады и выбрасывали на площадь. Ограбивши дом, москвичи ограбили все боярские службы, разбили богатую карету, окованную серебром, подаренную царём на свадьбу Морозову, добрались и до погребов, где стояли бочки с мёдом и винами, разбили их, разлили, так что по колено ходили в вине, и перепились до того, что многие тут же умерли.

Кремль между тем затворили, а народ, учинивши свою расправу, опять бросился к Кремлю требовать выдачи своих лиходеев. Царь выслал к мятежникам своего двоюродного дядю Никиту Ивановича Романова, которого народ любил; но на все его увещания толпа твердила одно: выдать на казнь Морозова, Плещеева и Траханиотова. Романов обещал доложить об этом царю, но заметил народу, что Морозова и Траханиотова нет в Кремле. Тогда во дворце решили пожертвовать Плещеевым и вывели его из Кремля в сопровождении палача. Народ не дал палачу исполнить казни, вырвал у него из рук Плещеева и заколотил палками до смерти. Его голова была разбита, так что мозг брызнул некоторым в лицо. «Вот как угощают плутов и воров!» — кричал народ».

Н. И. Иловайский. «История России»

Сравнительная таблица

Сравнительная таблица

ТЕСТ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ Правление Алексея Михайловича Тишайшего – тест 7 класс

Внутренняя политика

1. Какое прозвание было у царя Алексея Михайловича?

1) Благословенный 2) Смиренный 3) Великий 4) Тишайший

2.Установите соответствие между определениями и терминами.

Г) глава военного и гражданского

управления в городе

3.Как назывался орган государственного управления, созданный при Алексее Михайловиче для контроля за деятельностью всех государственных учреждений?

1) Правительствующий сенат 2) Государственный совет

3) Приказ тайных дел 4) Приказ особых совещаний

4.В каком году было принято Соборное уложение, свод законов Российского государства?

1) 1631 г. 2) 1649 г. 3) 1667 г. 4) 1682 г.

5.Соляный бунт в Москве…..

А. 1648г. Б. 1646г. В. 1647г.

6. Воспитатель Алексея Михайловича Романова - ..…

1. Борис Иванович Морозов 2. патриарх Никон 3. Малюта Скуратов

7.Отметьте годы правления царя Алексея Михайловича.

1) 1610-1613 гг. 2) 1613-1645 гг. 3) 1676-1682 гг 4) 1645-1676 гг.

8. Восстание в Пскове ..… 1. 1651г. 2. 1650г. 3. 1648г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/593821-metodicheskaja-razrabotka-uroka-istorii-v-7-k