Конспект урока окружающего мира в 4 классе «Водные богатства родного края»

Ф.И.О. педагога: Жарихина Галина Николаевна

Предмет: окружающий мир

Класс: 4 класс

Тема: «Водные богатства нашего края»                                                                                        

Тип урока: ОНЗ.

Место и роль урока в изучаемой теме: третий  урок по разделу: « Родной край - часть большой страны».

Основная цель: 

формирование    образовательных    компетенций  (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной области  окружающий мир  по   теме: «Водные богатства нашего края».  

Учебные задачи :                                      

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                                                                          -  формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.                                                                                                            

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:                                                                                                                                                               Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                    

Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать последовательность высказываний по решению выделенной проблемы.                                                                                                                                                                                          

 Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                              

 Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                                                                           -  сформировать представление учащихся о водоёмах Рязанской области; познакомить с естественными и искусственными водоёмами,    расширить знания учащихся о значении водоёмов  в жизни человека и необходимости  бережного отношения к ним.                                                                                                                                                                                              Межпредметные связи:  литературное чтение.

Основные понятия: водоёмы, водотоки, исток, русло, устье, притоки.

Базовая технология: технология деятельностного метода.  

Используемые технологии:

Здоровьесберегающая (физминутка, посадка во время работы, построение урока с учётом принципа психологического комфорта, частая смена видов деятельности учащихся на уроке).

Технология проблемного обучения (при определении темы урока).

Групповая и парная работа (самостоятельный поиск информации, закрепление).

Информационно-коммуникационные технологии (презентация)

Методы обучения:  наглядный, словесный, практический, проблемно-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Ресурсы:                                                                                                                                                                                                                                             

• Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир»;

• рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир»;

• контурная карта, карточки со словами (перечень искусственных и естественных водоёмов), карточки для рефлексии;

• физическая карта Рязанской области;

• кроссворд для проверки домашнего задания по теме «Поверхность нашего края»;

• глобус;

• компьютер, электронная доска, презентация.

Ход урока

Слайд 1

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности .

- Прозвенел звонок, начинается урок.

- Ребята, поприветствуйте наших гостей своими очаровательными улыбками. Садитесь.

- Я желаю вам, чтобы у вас в течение всего дня было доброе и солнечное настроение.

-Сегодняшний урок мне хочется начать с необычной пословицы.

Слайд 2

Река, которая не стоит на месте, не плесневеет.

-Скажите, как вы понимаете её смысл.(ответы детей)

- Для того, чтобы достичь какого-то результата, требуется всё время трудиться, совершенствовать свои знания,  упорно двигаться вперёд, затрачивать много сил.

-Без усилий, неустанной работы над собой человек ничего не добьётся в жизни.

-Сегодня на уроке вы - младшие научные сотрудники, будете совместными усилиями открывать новые знания, обобщать и классифицировать научную информацию, а также совершенствовать свои знания.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

- С чего мы обычно начинаем? ( с повторения)

1. - Сейчас вам предстоит отгадать кроссворд.(Раздаю детям карточки с кроссвордом)

Слайд 3

кроссворд:

1. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон. (Овраг.)

2. Форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высота которой более 1000 метров, – это (Гора)

3. Нижняя часть горы, холма. (Подошва.)

4. Есть у оврага, холма, горы. (Склон.)

5. Каким цветом обозначены на карте низменности? (Зелёным.)

6. Форма поверхности. (Холм.)

7. Вся территория земной поверхности разделена на природные… (зоны).

- Какое же слово получилось у нас с вами? (водоемы)

2. - Ребята, посмотрите на глобус. Какого больше цвета на нем?

- А что обозначено синим цветом? Да, ребята, синим цветом обозначена вода, все водоемы. А что называется водоемом? (место скопления или хранения воды).

Водоемы имеют оттенки синего цвета. В психологии синий цвет помогает сосредоточиться на важных вопросах, настроится на принятие решений.

Созерцание  синего цвета замедляет сердцебиение, стабилизирует кровяное давление, успокаивает нервное напряжение.

-Видимо, всё же не зря водоёмы имеют оттенки синего цвета.

- А какая на вкус вода? (Пресная и соленая)

-Где пресная? Где соленая?

3. – А на какие две группы по происхождению можно разделить водоёмы?

(естественные и искусственные)

Слайд 4

– Разделите водоемы  (океан, озеро, река, пруд, канал, водохранилище, море, болото)на две группы по их происхождению. (По цепочке дети подходят к столу, берут карточку и примагничивают к схеме)

- Проверим.

Слайд 5 и 6

4. -Ребята, а какие части реки вы знаете?(ответы детей)

Слайд 7

Молодцы!

5.Пробное действие. Слайд 8

- Какие реки Рязанской области вы знаете? Назовите реки своей местности, Шацкого района.

- Ребята, кроме рек, вода собирается в озера. Озеро– это природное углубление, заполненное водой. Озера бывают пресные и соленые. В озера могут впадать реки. Из некоторых озер вытекают реки.

-Какие озера Рязанской области вы знаете? Назовите озера своей местности.

III. Выявление места и причины затруднения.

- А можно ли водоёмы назвать нашим богатством? (Да. Вода нужна всем живым существам.)

-Вспомните уроки литературного чтения. А.Экзюпери, написавший рассказ «Маленький принц», говорил: Слайд 9

 «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха.

Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:

ты - сама жизнь.

Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами…

Ты самое большое богатство на свете…»

- Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?

- Мы сегодня будем говорить не просто о воде и водоёмах, а о водных богатствах нашего края, Рязанской области.

- Сформулируйте тему урока. (Водные богатства нашего края.) Слайд 10

- Какую цель мы поставим на урок? (узнать названия рек, озер и других водных объектов Рязанской области, узнать, как нужно их охранять.)

Слайд 11

I Ý . Построение проекта выхода из затруднения.

-Давайте спланируем нашу деятельность.

План. Слайд 12

1. Рассмотреть карту области.

2. Найти на ней водоемы.

3. Сделать вывод.

Ý. Реализация построенного проекта.

1) Работа с картой.

- А как на карте обозначаются водоемы: реки, озера?

- Сейчас работать будете в паре и  на карте нашей области попробуйте сами найти водоемы, и их записать.

Посмотрим, чья пара больше найдет.

2) Проверка.

ÝI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. В Рязанской области насчитали 895 рек. На территории Рязанской области протекает 895 рек длиной от 3 км и более, их общая протяженность – 5911 км. Наиболее крупные – Ока, Мокша, Пра, Ранова, Выша, Вад, Пара, Гусь, Истья, Проня, Пёт, Тырница, Вожа, Цна. Кроме того, на территории области находится более 2800 больших и малых озер.

2. 
     – Белое озеро ,Великое озеро,  Сегденское озеро , Святое озеро,  Черное озеро, Михайловский карьер,  Уржинское озеро, озеро Велье, озеро Сынтул.

– Ребята, скажите, а как используются водоемы в Рязанской области?

1.Водоемы играют огромную роль в природе и жизни человека.

Слайд 13

Водоемы радуют красотой жителей области. Рязанцы любят отдыхать на берегах рек и озер, порыбачить.

Слайд 14

2. По Оке перевозят грузы, в ее русле и берегам добывают песок. Из водоемов берут воду, без которой не могут обойтись ни в быту, ни на производстве.

Слайд 15

3.На реке Проне у города Новомичуринска построена Рязанская ГРЭС, одна из крупнейших электростанций. Здесь создано водохранилище, которое охлаждает энергоблоки. Благодаря этому вода в водохранилище намного теплее, чем в других водоемах и здесь разводят рыбу.

Слайд 16

4.В области процветает водный туризм: сплавы на байдарках по малым и большим рекам, дайвинг на Белом озере и Новомичуринском водохранилище.

Слайд 17

5.В болотах добывают торф, который используют в сельском хозяйстве, животноводстве, медицине, биохимии и энергетике.

2) –Из выше сказанного сделаем вывод: надо ли охранять водоемы в Рязанской области?

-Академик Александр Ферсман сказал: «Без воды нет жизни, нет счастья, нет богатства, нет ничего на земле.»

3) Прочитаем сейчас текст в учебнике стр. 146-147 о значении и охране водоемов.

ÝII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Как мы с вами можем поучаствовать в охране водоёмов?

– Сейчас предлагаю вам составить памятку поведения у водоема. Как вы считаете, что самое главное мы с вами не должны делать, чтобы не загрязнять водоемы? С чем надо бороться?

(Составление памятки)

Проверка.

После прослушивания ответов составляется общая памятка.

Памятка

1. Не бросай мусор в воду.

2. Не оставляй мусор на берегу.

3. Не мой транспорт в водоеме.

ÝIII. Включение в систему знаний и повторение.

Слайд 18

1. «Река Ока – наиболее крупный приток Волги. Общая длина реки составляет 1478 км. Свое начало берет на восточных склонах Средне - Русской возвышенности из родника в селе Александровка на юге Орловской области. Есть две версии происхождения слова «Ока». Первые утверждают, что название реки произошло от славянского слова, означающего «родник». Вторые считают - от финского слова «йокки», что значит «река».

Скорость течения небольшая от 0,2 до 0,5 м/с. Питается река за счет снеговых вод - весной, дождевых вод - летом и осенью, грунтовых вод - зимой.»

Слайд 19

1. Отрывок из повести К.Паустовского «Мещерская сторона».

«В Мещере почти у всех озер вода разного цвета. В Урженском озере вода фиолетовая, в Сегдене – желтоватая, в Великом – оловянного цвета, а в озерах за Прой – чуть синеватая. В луговых озерах летом вода прозрачная, а осенью приобретает зеленоватый морской цвет и даже запах морской воды.

Черное озеро названо так по цвету воды. Вода в нем черная и прозрачная. Большинство озер – черные. Старики говорят, что чернота вызвана тем, что дно озер устлано толстым слоем опавших листьев. Но это не совсем верно. Цвет объясняется торфяным дном озер – чем старее торф, тем темнее вода.»

Слайд 20

3. -Много в Рязанском крае болот. Чаще всего они встречаются в северной части области в Мещерской низменности.

На территории Рязанской области немало болот, особенно в Мещерской низменности, где ими занято до 30% всей площади. Они формируются в условиях избыточного увлажнения, а также при зарастании озер, по берегам рек. Болота играют огромную роль в природе. Здесь происходит процесс образования торфа. Они являются основными источниками питания малых рек. Осушение болот может привести к нарушению экологического равновесия.

Слайд21

1. Тест «Да или нет» с проверкой Слайд 22

IX. Рефлексия.

Назовите тему сегодняшнего урока.

- А какова была основная цель?

- Удалось ли достичь поставленной цели урока?

- На все ли поставленные вопросы  мы ответили?

- Ребята, наш сегодняшний урок мне запомнился вашими выступлениями, умениями работать в парах, рассуждать, делать выводы. А чем вам запомнился урок? Что показалось вам более интересным?

- Что на уроке получалось хорошо?

- Над чем еще нужно поработать?

Оцените свою работу. Слайд 23

Слайд 24

Д.з. Учебник стр.145-148читать, составить письменное описание реки Цны. (Проект)

Данный урок по окружающему миру является уроком №23в системе уроков по разделуРодной край – часть нашей большой страны. Тема урока: «Водные богатства нашего края»

Цель урока: Познакомить учащихся с разнообразием водоемов республики Башкортостан, расширить и углубить природоведческие знания учащихся.

В данном классе я поставила следующие 

Задачи:

Сформировать представление учащихся о естественных и искусственных водоёмах края.

Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать.

Воспитывать бережное отношение к природе; показать необходимость и способы охраны водоемов.

Задачи были направленны на формирование УУД

Познавательные УУД:

Осуществлять логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию;

Осуществлять поиск необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование, структурирование знаний;

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные УУД:

Осознавать задачу, принимать её; стремление к успешному её решению;

Ориентироваться в учебнике;

Планировать свои действия;

Контролировать и оценивать свою работу.

Коммуникативные УУД:

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач;

Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД:

Оценивать усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения;

Осознавать ответственность за общее дело;

Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Понимать значение знаний для человека и принимать его;

Иметь желание учиться, проявлять интерес к изучаемому предмету, понимать его важность;

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:. .

Планируемые результаты:

Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, картой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Это урок Урок «открытия» нового знания.

Он включал в себя 8 этапов (структура урока).

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС Технология критического мышления , Технология проблемного обучения,Здоровьесберегающие технологии и использовала их на следующих этапах урока: актуализация знаний, открытие новых знаний, закрепление.

Чтобы добиться цели урока, я подобрала наглядный материал и задания, соответствующие возрастным особенностям.

Материал урока оказался … (сложным, легким, интересным для учащихся и др.).

В ходе урока была организована … (парная, фронтальная, групповая, коллективная) работа учащихся.

Наиболее эффективной оказался (указать вид работы), потому что (указать причину).  

Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует/ не соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: 

На уроке мною использовались следующие средства обучения: (наглядный материал, различные источники информации и др.).

Темп урока быстрый/медленный; монотонный/динамичный/; исходя из возможностей класса.

Распределение времени было рациональное/нерациональное.

Мне удалось/не удалось уложиться по времени.

Мне было (легко/тяжело) вести урок. Учащиеся включались в работу (активно, неохотно, тяжело).  

Меня порадовали … , удивили … , огорчили … (кто из учащихся?), потому что ….

Результаты урока совпадают/не совпадают с целью урока.

Я полагаю, что все научились …, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.

Домашнее задание имеет (оптимальный объем, предоставление права выбора, доступность и др.), поэтому (не) вызовет затруднения у учащихся.

В целом урок можно считать ….

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594035-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-v-4-klass