СЦЕНАРИЙ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОГО МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕМЕ «РЕБЕНОК И КНИГА, ИЛИ КАК ВОСПИТАТЬ ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В КРУГУ СЕМЬИ»

СЦЕНАРИЙ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОГО

МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПО ТЕМЕ «РЕБЕНОК И КНИГА, ИЛИ КАК ВОСПИТАТЬ

ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

В КРУГУ СЕМЬИ»

МОТИВАЦИОННО-ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП

Лектор приветствует участников встречи.

Лектор: Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня с вами Общество «Знание», Институт воспитания и я — ведущий (представление ведущего). Наша встреча сегодня посвящена теме «Ребенок и книга, или Как воспитать интерес к чтению художественной литературы в кругу семьи». Мы поговорим о развитии у ребенка познавательного интереса и интереса к чтению художественной литературы в кругу семьи.

Познание как ценность предполагает не просто приобретение знаний об окружающем мире, но и возможность использования знаний для изменений в жизни, в обществе, для изменения себя. Познание в дошкольном возрасте базируется на таких личностных качествах ребенка, как любознательность, познавательная активность, исследовательский интерес. Благодаря познанию у ребенка формируются представления о себе и об окружающем мире, развиваются умения анализировать и находить причинно-следственные связи, делать выводы. Познание способствует развитию внимания, памяти, воображения и мышления ребенка. Познание может реализовываться через разные формы, и в дошкольном возрасте одной из таких форм является совместное чтение художественной литературы.

Современные дети в силу различных обстоятельств теряют интерес к чтению. И на эту проблему обращают внимание многие специалисты и деятели науки.

Так, например, в феврале 2024 года члены Комитета по науке, образованию и культуре Совета Федерации Федерального Собрания РФ инициировали проведение круглого стола, посвященного, в том числе, актуальным вопросам воспитания дошкольников посредством приобщения их к литературному наследию. В результате участники дискуссии констатировали общее снижение интереса к чтению и одновременно подчеркнули значимость чтения в формировании нравственных, культурных, воспитательных ориентиров подрастающего поколения.

Кризис чтения в семье подтверждают результаты исследований педагогов, психологов, библиотекарей. В частности, в статье профессора, доктора психологических наук Елены Олеговны Смирновой на тему «Общие тенденции развития современной детской субкультуры» выделены следующие негативные тенденции: искусственное «овзросление», которое вытесняет традиционные виды детской деятельности, и утрата отработанных в культуре способов общения ребенка со взрослым и сверстниками (материнский фольклор, совместный досуг, семейное чтение).

Не забывайте, что мы с вами говорим о детях дошкольного возраста, которые сами не читают. В таком случае ответственностью родителей становятся организация благоприятных условий для чтения (покупка книг, оборудование детской книжкой полки); формирование первых литературных предпочтений маленького слушателя; выработка привычки, традиции совместного чтения.

Хочу привлечь ваше внимание к результатам исследования Института воспитания, которые наглядно показывают, как соотносятся семейное чтение и досуг в вашем детстве и в детстве ваших детей, то есть в настоящее время.

По результатам опроса родителей, проведенного в 2023 году Институтом воспитания в рамках исследования традиций семейного воспитания (общее количество респондентов — 2662 человека из 50 субъектов Российской Федерации), было выявлено, что только у 35% нынешних родителей, когда они сами были детьми, в семье существовала традиция совместного чтения. Наличие этой традиции в воспитании своих детей в настоящий момент отметили 36% родителей.

Как вы видите, и тогда, и сейчас только около 35% родителей выбирают в качестве семейного досуга с детьми совместное чтение. То есть очевидно, что проблема совместного чтения — это не только проблема детей, но и, в первую очередь, проблема родителей. Сегодня мы с вами попробуем разобраться, как же можно решить эту проблему. Мы познакомимся с инструментами семейного чтения, которые позволят вам самостоятельно развивать и воспитывать у ребенка мотивацию к чтению, интерес к художественной литературе, отношение к родному языку как ценности, познавательную и коммуникативную инициативу, любознательность и стремление к творческому самовыражению.

Для того чтобы наше взаимодействие сегодня проходило комфортно и результативно, предлагаю познакомиться с правилами, которыми мы сегодня будем пользоваться.

Кодекс правил:

1. «Правило поднятой руки» — поднимаем руку, если хотим высказаться.

2. «Следим за временем» — все делаем своевременно: ведем контроль времени выполнения заданий, презентации результатов участниками.

3. «Уважаем и поддерживаем друг друга» — проявляем взаимоуважение.

4. «Берем с собой» — после мероприятия вы забираете с собой приготовленные нами полезные памятки, чек-листы, которые сможете использовать дома.

5. «Используем по назначению» — полученные знания применяем бережно, с любовью, без назидания; в результате не должен пострадать ни один ребенок, ни одна книга! «Глагол "читать" не терпит повелительного наклонения», — подчеркивает Даниель Пеннак в педагогическом эссе о чтении «Как роман».

Предлагаю принять эти правила как руководство к действию. Тот, кто согласен, пусть поддержит меня аплодисментами.

Лектор: Выскажите ваши ожидания от нашей сегодняшней встречи через ответы на три вопроса:

1. Хотите ли вы взглянуть на задачу организации семейного чтения по-новому?

2. Что конкретно вы ожидаете от нашей встречи?

3. Предполагаете ли вы, что наш сегодняшний разговор поможет вам в воспитании у своего ребенка любви к чтению?

Лектор модерирует ответы.

Лектор: Теперь настало время нам ближе познакомиться. Предлагаю объединиться в пары, в течение трех минут побеседовать друг с другом и постараться выявить общие литературные предпочтения периода вашего детства: любимый автор, герой книги, любимая сказка или стихотворная строчка. Во время беседы найдите то, что вас объединяет.

Лектор организует интерактивное взаимодействие участников мероприятия, по истечении заданного времени группы презентуют результаты обсуждения.

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Лектор: Мы продолжаем. Поднимите руки те, у кого в детстве была любимая книга (участники поднимают руки).

По количеству ваших рук и результатам знакомства можно сделать вывод, что у каждого из присутствующих есть детские воспоминания, связанные с книгами.

А теперь поднимите руки те, кому книги в детстве читали родители (лектор оценивает количество поднятых рук).

Лектор организует работу с облаком тегов.

Лектор: Теперь предлагаю поговорить о роли родителей в организации семейного чтения. Давайте посмотрим на облако тегов. В данном облаке слова многократно повторяются. Вам нужно выбрать только уникальные слова, выстроить их в правильной последовательности и восстановить фразу.

Кто готов, озвучьте результат. (Правильный вариант: «ребенок становится читателем на коленях своих родителей»).

Скажите, вы согласны с высказыванием? На ваш взгляд, является ли роль родителей (взрослых) решающей в организации детского чтения?

Лектор модерирует ответы.

В продолжение нашего обсуждения приведу несколько тезисов, которые позволят выявить актуальный взгляд на проблему.

Как мы уже отмечали в начале нашей встречи, очевидно, что у современных детей заметно снизился интерес к книгам.

Проблема не только (и не столько) в детях. Считаю обоснованным сместить акцент — получается, что не современные дети не читают, а современные родители не читают своим детям!

В чем причина, на ваш взгляд? Какие проблемы возникают у родителей при организации семейного чтения? И самое главное — каковы пути их решения? Давайте разбираться вместе. Тот, кто согласен, поддержите меня фразой: «Люблю читать!».

Участники выполняют просьбу лектора.

Лектор организует симуляционную игру «Проблемы — Решения». Лектор выбирает 10 человек из выразивших желание участвовать в игре родителей и объединяет игроков в две равные по количеству команды: «Проблемы» и «Решения». Оставшиеся участники составляют команду «Наблюдатели».

Игроки команды «Проблемы» берут в руки карточки-ленты с надписями и образуют круг: стоят в кругу спинами друг к другу, соединяя концы лент. Участники команды «Решения» оказываются в центре круга.

Команда «Проблемы» начинает медленное движение по кругу, демонстрируя названия своих карточек.

Лектор: Обычно проблемы опутывают человека, сковывают и ограничивают его движения. Так что же (по результатам исследований) мешает родителю в организации дома совместного чтения с ребенком?

Нехватка времени на чтение, неправильная организация домашней библиотеки, не хватает терпения на многократное прочитывание одного и того же по просьбе ребенка, не удается удержать интерес ребенка к чтению длинных историй, чтение с детьми разного возраста.

После перечисления проблем участники круга останавливаются.

Лектор обращается к участникам команды «Решения»: для того, чтобы выпутаться, как кажется на первый взгляд, из замкнутого круга, нужно искать пути решения. И для каждой проблемы мы предлагаем свое решение.

Лектор раздает игрокам, стоящим внутри круга, карточки с надписями: работа с мотивацией и традицией, правильная организация времени; свободный доступ ребенка к книгам, правильная книжная подборка; принятие важности повторяющегося чтения для развития ребенка, запись аудиосказки; повышение интереса к чтению с продолжением, составление календаря чтения; подбор для детей подходящих читательских ролей (слушатель, чтец, соавтор и т. д.), совместная игровая и творческая деятельность по сюжету книги.

Каждый из игроков команды «Решения» должен догадаться, для какой проблемы предназначено именно его решение. Игроки команды «Проблемы» поворачиваются в центр круга, продолжая удерживать внутри круга команду соперников.

«Наблюдателям» ставится задача — во время наблюдения придумать собственные варианты решения представленных проблем.

Если игрок с карточкой «Решение» догадался, с какой проблемой он может справиться, он должен назвать свое предположение, взять игрока с карточкой «Проблема» и вывести его из круга. Аналогично делают остальные. Таким образом круг проблем смыкается и полностью исчезает. Из игроков получаются пары: проблема — решение.

Лектор: А теперь давайте проверим правильность выполненного задания, сверив наши пары с информацией на слайде (лектор организует обсуждение итогов игры).

Лектор возвращается к команде «Наблюдателей» и просит участников представить свои варианты решения проблем.

Лектор: Мы познакомились с основными проблемами, возникающими при совместном чтении. Далее из представленных проблем мы более подробно поговорим о трех: проблема нехватки времени на чтение, организация домашней библиотеки и различных способах работы с книгами, которые позволят вам увлечь домашним чтением детей разного возраста.

Рекомендации по решению других проблем вы сможете найти в памятках, которые получите после окончания нашей встречи.

Если вы согласны, прошу поддержать меня жестом: правая рука поднята,

Лектор: Как сформировать традицию семейного чтения? Что для этого нужно? Что такое традиция? Традиция отличается повторяющимися узнаваемыми ритуалами, действиями. Традиция семейного чтения в первую очередь предполагает установление единого коммуникационного пространства, благоприятной атмосферы общения.

Для формирования традиции важно:

1. Выбрать время, место, определить участников.

2. Придерживаться определенной продолжительности (10—15 мин) и периодичности (ежедневно, 3 раза в неделю).

3. По возможности соблюдать этапность взаимодействия (подготовительный; непосредственно чтение — слушание; обсуждение, творческая деятельность по сюжету произведения).

4. Использовать приемы, формирующие привычку — повторяющиеся действия, слова, предметы (присказка, закличка; игрушка, сопровождающая чтение).

В материалах, которые вы сможете забрать с собой после нашей встречи, вы найдете чек-лист «Совместное чтение как семейная традиция», который поможет вам организовать семейное чтение таким образом, чтобы оно стало периодичным и регулярным.

Предлагаю уделить внимание вопросам организации домашней детской библиотеки и ее наполнению. Продуманное и правильно организованное в домашних условиях пространство взаимодействия ребенка с книгой будет содействовать развитию мотивации к чтению, подталкивать ребенка к свободному и самостоятельному выбору книг, формированию первых литературных предпочтений, воспитанию познавательной инициативы и детской любознательности.

Прежде всего пространство детского чтения должно быть удобным и доступным для ребенка. Если вы опасаетесь за сохранность некоторых книг, их можно держать в другом месте, но ребенок обязательно должен знать и понимать, что у него есть свои собственные книг и он может ими воспользоваться в любое время.

Теперь поговорим о содержании семейной книжной полки. Нам предстоит работа с раздаточным материалом.

Лектор раздает родителям индивидуальные чек-листы «Домашняя библиотека», просит участников подготовить ручки для записи и объясняет задание.

В чек-листе «Домашняя библиотека» перед вами книжная полка с пустыми книжными корешками.

Предлагаю вам подборку детских книг:

1. «Айболит» К. Чуковский

2. «Домик с трубой» Ю. Мориц

3. «Приключения новогодних игрушек» Е. Ракитина

4. «Рассказы о войне» С. Алексеев

1.«Синичкин календарь» В. Бианки

2.«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин

3.«Снежная королева» Г. Х. Андерсен

4.«Умная собачка Соня» А. Усачёв

5.«Четыре желания» К. Ушинский

Выберите книги, которые, по вашему мнению, подошли бы для семейного чтения. Впишите в пустые корешки названия книг, которые могут пополнить вашу «золотую полку».

Подборка книг сделана на основе рекомендаций ФОП ДО и экспертного совета по детской книге Российской государственной детской библиотеки.

Лектор дает участникам мероприятия время на выполнение задания

(3 минуты).

Лектор: Рассмотрим результаты работы. Чем обычно руководствуются родители при выборе книг для своих детей? Согласно исследованиям, чаще всего родители руководствуются собственными детскими предпочтениями или советами близких и знакомых. Сегодня мы познакомим вас с рекомендациями книжного обозревателя Евгении Шафферт, которая сформулировала «правило трех полок».

Первая полка — признанная классика детского чтения. На этой полке находятся произведения фольклора, шедевры мировой детской литературы и те книги, которые родители сами любили читать в детстве. Такие книги, безусловно, познакомят ребенка с главными текстами мировой и русской культуры и позволят вам разделить с ним радость совместного познания любимых произведений.

Вторая полка — программные произведения. В детском саду это — книги, относящиеся к перечню детской художественной литературы, рекомендованной ФОП ДО. Эти книги имеют ярко выраженный воспитательный характер и не пользуются у родителей большой популярностью.

Третья полка — современная детская литература. Книги современных авторов могут быть проводниками в реальный окружающий мир. Они позволят маленьким читателям увидеть себя и своих друзей в привычных жизненных ситуациях, познакомят с современным литературным языком. Одним из ведущих направлений новейшей детской литературы, по словам Екатерины Асоновой, заведующей лабораторией социокультурных образовательных практик МГПУ, является научно-популярная литература, которая может использоваться родителями для воспитания у ребенка отношения к знанию как ценности, развитию умственных качеств личности, становлению целостной картины мира.

Какие выводы можно сделать, если оценить вашу домашнюю книжную полку? После выполнения этого задания, что бы вы в ней изменили?

Лектор просит высказаться нескольких участников, благодарит всех за работу, напоминает, что чек-лист «Домашняя библиотека» можно забрать домой.

Лектор просит участников, узнать друг у друга примерное количество книг в домашней детской библиотеке и выстроиться в ряд от меньшего значения к большему. Игроки объединяются в три команды. Предварительно определяется, с каким возрастом работает каждая из команд: дети 0—3 лет; дети 3—5 лет, дети 5—7 лет. Перед игроками каждой команды на столах находятся:

— табличка с указание возрастной группы детей;

— лист бумаги флипчарта;

— одинаковые комплекты карточек со способами работы с книгой:

Способы работы с книгой с детьми разного возраста на примере русской народной сказки «Курочка Ряба».

Дети от 0 до 3 лет

• Перелистывание страниц, рассматривание иллюстраций.

• Звукоподражание, лепетная речь, договаривание, простая фраза: Курочка кудахчет: КО-КО-КО, Мышка пищит: ПИ-ПИ-ПИ, Дед бил-не разбил: ТУК-ТУК-ТУК.

• Простейшие двигательные игры: «Изобрази действие». Как курочка клюет зернышки? Как мышка бежит? Как плачут дедушка с бабушкой?

• Манипуляции с предметами (курочка, мышка, яичко) по сюжету сказки.

Дети от 3 до 5 лет

• Обсуждение сказочного сюжета: Кто снес яичко? Кто разбил яичко? Почему заплакали дед и баба? Что курочка обещала? Понравилась ли сказка? Нужно ли бережно относиться к вещам? и т. д.

• Пересказ сказки, составление рассказа по картинкам.

• Сюжетно-ролевые игры «Вышла курочка гулять», «Цыплята и кот», «Кошки-мышки», и т. д.

• Драматизация и инсценирование сказки.

Дети от 5 до 7 лет

• Добавление авторской позиции: придумать другое окончание сказки, добавить нового сказочного героя или волшебный предмет, изменить сказочную обстановку и т. д.

• Творческая деятельность по мотивам сказки: создание авторских сказочных иллюстраций, изготовление настольной игры, запись аудиосказки, разработка буктрейлера и т. д.

• Самостоятельное чтение сказки детьми.

— маркеры, клей.

Лектор озвучивает задание: задача каждой команды — в течение 10 минут выбрать карточки со способами работы с книгой, подходящие для детей своей возрастной группы. Прикрепить карточки на лист бумаги флипчата, оформить коллаж и провести презентацию своей работы.

Лектор: Выполнить задание вам помогут способы и приемы работы со сказкой «Курочка Ряба» с детьми разного возраста.

После выполнения задания каждая команда проверяет правильность заполнения коллажа и презентует итоги работы.

Лектор просит сделать вывод о разнообразии способов работы с книгой и подводит итог командной работы: основная цель этого упражнения — подчеркнуть, что у детей разных возрастных групп существуют наиболее приемлемые, целевые способы общения с книгой.

Лектор: В зоне ответственности взрослых находится эволюция этих способов. К сожалению, часто можно наблюдать, что дети старшего дошкольного возраста демонстрируют самые простые действия с книгой, например, наспех перелистывают, рассматривают картинки, и считают, что они таким образом книгу «прочитали». Часто современным детям не хватает мотивации и достаточной концентрации внимания, навыков активного слушания художественного текста, восприятия и интерпретации литературных образов, оценки поступков героев для понимания того, что за картинками и текстом в книге живут герои, с ними происходят разные события, которые составляют сюжет произведения (историю). Внимательным родителям вполне по силам создать дома такие условия для семейного чтения, которые бы содействовали формированию и своевременному развитию навыков взаимодействия ребенка с книгой.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Лектор: Давайте подведем итоги нашей встречи. Посмотрите, как вы ответили на вопросы об ожиданиях от сегодняшнего мероприятия. Оправдались ли ваши ожидания?

Лектор обращается к участникам.

Лектор: Предлагаю завершить взаимодействие общением в парах в течение 10 секунд. Общая тема коммуникации «Пожелания друг другу и ваши сегодняшние личные открытия». По истечении времени по моей команде участники внешнего круга делают один шаг вправо, собеседник меняется, а общение продолжается.

Лектор: Я благодарю всех за работу.

Лектор напоминает, что практические материалы по проблемам перечитывания книг по просьбе ребенка и чтения с продолжением родители могут забрать с собой в виде чек-листов и полезных советов (слайд 21).

Позвольте напомнить, что сегодняшнее мероприятие проводилось в рамках проекта «Родительские университеты», материалы для его проведения были разработаны Институтом изучения детства, семьи и воспитания.

Институт воспитания разрабатывает для родителей много полезных материалов в различных форматах: «Родительские марафоны», «Открытые Всероссийские родительские собрания», журнал «Семья и школа» и другие. В Телеграм-канале «Красный конь» вы найдете интересные статьи, памятки по различным вопросам воспитания детей, новости из области образования и социальной сферы.

Пользуйтесь ресурсами Института воспитания и помогайте сделать их еще интереснее!

Лектор демонстрирует QR-коды на ресурсы Института воспитания.

Всего вам доброго! Проводите время с вашими детьми, пусть все, что вы делаете вместе, будет вам в радость!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594180-scenarij-prosvetitelskogo-meroprijatija-dlja-