Лексические игры на уроке английского языка

Лексические игры на уроках английского языка

Учебная игра – это особо организованное задание, которое требует от участников сильного напряжения умственных сил. И такой способ восприятия информации хорош не только для маленьких деток, но и для дошкольников, школьников, студентов и даже взрослых. А грамотный педагог, зная это, эффективно внедряет такие занятия в обучающий процесс.

Бенджамин Спок

Результаты исследования последних лет показывают значительное повышение интереса к английскому языку. Английский язык является языком профессионального общения в различных сферах деятельности. Основной задачей учителя является повышение мотивации к изучению английского языка. Для повышения мотивации и повышения усвоения полученного материала, учителя используют различные игры, которые направленны на разностороннее развитие детей. В наши дни роль игры в формировании навыков иноязычной речи у школьников очень значительна. Уже в начале XIX века игры стали считаться как один из способов обучения, появляются первые научные теории игры. Многие известные педагоги обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения.

Изучение слов на любом иностранном языке - процесс сложный и зачастую скучный. На помощь учителю приходят лексические игры как важный инструмент отработки пройденных слов.

Цель таких занятий - помочь обучающимся усвоить иностранную лексику без «зазубривания», а также научиться применять её правильно без нудного повторения.

Грамотный педагог знает, что правильно подобранные и хорошо продуманные задания являются необычайно эффективным методом отработки и расширения словарного запаса иностранного языка. Поэтому игры для усвоения лексики английского языка должны соответствовать целому ряду требований для того, чтобы справляться с поставленными задачами:

• задания должны быть простыми, лаконичными и иметь чёткие инструкции, которые способны выполнить все участники (они не должны вызывать дискомфорт и негатив);

• такие занятия не должны занимать основную часть урока, и уж тем более учебного плана (важно помнить, что это вспомогательный инструмент в обучающем процессе, но никак не основной);

• в развлекательный обучающий процесс должен быть вовлечён каждый ученик; это важно для повышения мотивации, стимуляции активности на уроке.

Игра является средством преподавания, который позволяет сделать учебный процесс увлекательным и интересным, активизирует мыслительную деятельность учеников, заставляет учеников быть в волнении и переживать. Игра является эффективным стимулом к овладению иностранным языком. Игры помогают детям становиться творческими личностями, учат относиться к любому делу с творчеством и с интересом. Творчески относиться к делу – означает выполнять его умеючи и качественно, на более высоком уровне. Творчество – это постоянное совершенствование навыков и прогресс в разной деятельности. Игры дают детям и взрослым радость творчества. Наша жизнь превращается в рутину и скуку без творчества. Творческий человек всегда увлечен тем, чем он занимается. От творческих умений человека зависит его уровень жизни. Игра всегда представляет собой принятие решения - как поступить, что сказать, как помочь, как выиграть. Готовность решить эти вопросы увеличивает мыслительную деятельность учеников. А если ученик будет думать не на родном языке, а на иностранном? Конечно же, здесь существуют великолепные обучающие возможности. Ученики, однако, над этим не задумываются. Для учеников игра прежде всего - занимательная и увлекательная деятельность. В игре все участники равны. Игра доступна даже слабым ученикам. Чувство равенства, ощущение посильности заданий, атмосфера увлечённости и радости - всё это позволяет преодолеть языковой барьер и стеснительность, которые мешают свободно употреблять в речи слова чужого языка и хорошо сказываются на результатах обучения. Усвоение языкового материала происходит незаметно, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - оказывается, я могу говорить наравне со всеми.

Игры способствуют выполнению следующих методических задач:

- создание психологической готовности детей к речевому общению;

- обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

- тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

Использование разных игр на уроке иностранного языка способствует овладению языком в занимательной форме, развивает память, сообразительность, внимание, поддерживает интерес к иностранному языку. Использование игр на уроках иностранного языка помогает учителю лучше раскрыть личностный потенциал каждого ученика, его положительные личные качества (самостоятельность, трудолюбие, умение работать в сотрудничестве, активность, инициативность и т.д.), сохранить и укрепить учебную мотивацию.

По теории М. Ф. Стронина, который в своей книге «Обучающие игры на уроках английского языка» подразделяет игры на следующие категории:

1. грамматические игры;

2. лексические игры;

3. орфографические игры;

4. фонетические игры;

5. творческие игры.

1) Грамматические игры

Цели:

-обучение учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические единицы и трудности;

-создание естественной ситуации для употребления определенного речевого образца.

2) Лексические игры

Цели:

-тренировка учащихся в употреблении лексики в ситуациях, свойственных естественной обстановке;

-активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

-развитие речевой реакции учащихся;

-знакомство учащихся с сочетаемостью слов.

3) Орфографические игры

Цель данных игр – отработка написания английских слов, тренировка памяти.

4) Фонетические игры

Цель - отработка произношения английских звуков.

5) Творческие игры

Цель этих игр - способствовать дальнейшему развитию речевых навыков и умений. Шанс проявить самостоятельность в решении речемыслительных задач, быстрая реакция в общении, максимальная мобилизация речевых навыков - характерные качества речевого умения могут быть проявлены в этих играх. Творческие игры тренируют учащихся в умении творчески использовать речевые навыки.

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Игра – это средство создания ситуации общения. Употребление учебноречевых игровых ситуаций полностью соответствует возрастным особенностям школьников и создает факторы и условия для повседневного общения учащихся. Именно игра увеличивает и поддерживает интерес к общению.

Игровая деятельность в процессе обучения выполняет следующие функции:

1. Обучающая функция состоит в развитии памяти, внимания, развитии внеучебных умений и навыков, а также, восприятии информации.

2. Воспитательная функция состоит в развитии такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре. Учащимся вводятся фразы- клише речевого этикета для воспроизведения речевого общения друг к другу на иностранном языке, что помогает воспитать такое качество, как вежливость.

3. Развлекательная функция состоит в создании благоприятной и комфортной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и увлекательное событие, удивительное приключение, а порой и в фантастический мир.

4. Коммуникативная функция состоит в создании атмосферы иноязычной среды, создание иноязычного общения, объединении учащихся в дружный коллектив, установление новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.

5. Релаксационная функция- снятие эмоциональной нагрузки и напряжения, вызванных нагрузкой на нервную систему при усиленном обучении иностранному языку.

6. Психологическая функция- состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более продуктивной деятельности.

7. Развивающая функция направлена на гармоничное развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности.

Одной из главных проблем при обучении детей иностранным языкам являются затруднения при запоминании новых слов. Преодолеть эту проблему помогают языковые игры. Эти игры позволяют в игровой форме расширить словарный запас ученика, избавив его от «зазубривания». Работа над иностранными словами должна решать следующие задачи:

- создавать обильный и активный словарный запас;

- исключая забывание этих слов;

- правильное и уместное использование словарного запаса в речи.

Передача мысли является основной целью общения, а это может стать невозможным, если собеседники не знают слов или используют слова в неправильном значении. На уроке английского языка не может существовать полноценное общение, если учащиеся не способны использовать лексический материал правильно или не владеют им. Закрепление лексического материала на уроках английского языка может происходить путем многократного выполнения упражнений, рекомендованных авторами УМК или же с помощью разнообразных игр. Об обучающих возможностях игр известно давно. Игры можно включать не только на классные занятия и во внеклассной деятельности, но и в самостоятельной работе учащихся дома. Выполнение игровых упражнений помогает решить следующие задачи:

- игры создают благоприятный психологический климат на уроке английского языка;

- развивается внимания и памяти учащихся;

Правильное использование игр на уроке английского языка создает возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к естественному общению с присущими ему признаками – спонтанностью эмоциональностью, целенаправленностью речевого воздействия.

Итак, можно сделать вывод, что важность игры в обучении очень велика, потому что именно в игре развивается эмоциональная сторона учащихся, умение понимать окружающих нас людей, общаться с ними и находить пути решения нестандартных ситуаций.

Лексические игры – это эффективный метод преподавания, дающий действительно хорошие результаты в освоении нового материалы и закреплении пройденного. Это тот инструмент, который создает атмосферу творчества и погруженности в языковую среду, способствует снятию психологических и разговорных барьеров. А также это отличный способ провести время в дружной компании и с пользой!

Список литературы

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов – М.: Академический проект, 2000. С. 445 - 469

2.Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия». 2009. – 208 с. С.146-152

3.Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2013. – 448 с. С.285 - 324

4.Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева - М.: Просвещение 144 с. С. 20 - 48

5.Ануфриева Р.А. Игры как средство развития интереса к изучаемому языку // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 9. – С. 22 – 25.

6.Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 1969. – 279 с. С.86 – 102

7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности.//Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 1995. — 276 с. С.186 - 205

8.Бочарова Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения. // Иностранные языки в школе – 1996.-№ 3. Статья

9.Брюхова Ю.П. Народная игра как средство воспитания и развития ребёнка: сб. народных игр. — Архангельск: АО ИППК РО, 2010. — 62 с.

10.Бурдина М.И. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения // ИЯШ. – 2011. – № 3. – С. 52 – 55.

11.Бурдина М.И. Обучающие игры на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 2006. – № 7. – С. 12 – 14.

12.Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 180с.

13.Верещагина И.Н., Прыткина Т.А. Обучение английскому языку во 2-ом классе четырехлетней начальной школы.// Иностранные языки в школе – 1987. - №6

14.Выгодский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка С.56-79. 44

15.Выготский К.Н. Кризис семи лет.//Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. — М.: Просвещение, 1984. — 398 с.

16.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Выготский Л.С. № 6. – 1966. С. 62 – 68.

17.Гальскова Н.Д., Никитенко Е.Н. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе. // Иностранные языки в школе – 1994.-№1.

18.Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез - М.: Издательский центр « Академия», 2005. 336 с.

19.Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. / Под ред. Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов – М.: Высшая школа, 1982. 373 с.

20.Голембо М. Комплексное совершенствование навыков на уроке английского языка // ИЯШ. — 2012. — № 4. — С. 28–30.

21.Дзюина Е. В. « Поурочные разработки по английскому языку», М., Вако, 2007. С. 180.

22.Елагова Е.В. Игровые технологии как метод интенсификации обучении иностранному языку. — Могилев, 2003. — 55 с.

23.Жукова, И. В. Дидактические игры на уроках английского языка / И. В. Жукова // Первое сентября. Английский язык, 2006.

24.Иванцова Т.Ю. Игры на английском языке // Иностранные языки в школе. 2008. – № 4. – С. .40-42

25.Ильченко Е.В. Игры, импровизация, мини – спектакли на уроках английского языка. – М.: «Институт общегуманитарных исследований», 2003.-96с.

26.Иоаннесян И. Г. Игры на английском языке. // Иностранные языки в школе. – 2006. - № 2. 45

27.Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие /Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 264 с.

28.Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – СПб., 2006. – 150 с.

29.Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения английскому языку на начальном этапе.// Иностранные языки в школе – 2006.- № 3.

30.Леонтьев А.Н. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия: – М.: Русский язык, 2011. – 360 с.

31.Лыкова Л.Л. Обучение английскому языку дошкольников и младших школьников Play and learn English. – Ярославль: Академия развития, 2006. С. 96.

32.Маслыко Е.А., Бабинская П.К. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Изд-во: Вышэйшая школа, 2004. С. 445.

33.Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. С. 192.

34.Мифтакова Л.Н. Игры и игровые задачи на уроках иностранных языков / Мифтакова Л.Н. // Начальная школа. – 1994. – № 9.

35.Мухамедьярова Г.Р. Урок английского языка в первом классе. // Иностранные языки в школе – 2000. - №3.

36.Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. - М.: Просвещение, 1985. С. 272.

37.Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2 – 11 классы. – М.: Астрель: ФСЕ, 2014. – 35 с.

38.Паон М., Грет К. Давайте поиграем!: игры на английском языке для всех.- Спб.: «Каро», 2003.-160с.

39.Пассов Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам. / Е.И. Пассов, Воронежский педагогический институт, Воронеж, 1999 г. С. 189 46

40.Петричук И.И. Еще раз об игре // Иностранные языки в школе. – 2008. – №2. – С. 39 – 41.

41.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. — М.: Просвещение, 2011. — 204 с.

42.Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка – М.: АСТ, 2013. – С. 48 – 56.

43.Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Изд-во Просвещение, 1994. – С.43.

44.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. – М.: Просвещение, 2005. – С. 55-57.

45.Соловова, Е. В. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. В. Соловова - М.: Просвещение, 2005. С. 239.

46.Степанова, Е. Л. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку / Е. Л. Степанова // ИЯШ. - 2004.

47.Стернина В.А. Найди ответ: шутки, игры, загадки на английском языке.- М.: «Просвещение», 1993.48с.

48.Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка / М. Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 1984. – С. 62 – 78

49.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2013. —С. 31.

50.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Просвещение, 2013.

51.Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособия для студентов педагогических колледжей. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 416 с.

52.Филатов В.М., Филатова Г.Е. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам. – Ростов-на-Дону: «Анион»,1999.-384с.

53.Хайдаров, Ж. С., Пидкасистый П. И. Технология игры в обучении и развитии / В. М. Филатов, П. И. Пидкасистый - М., 1996. С. 269. 47

54.Шарафутдинова Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка. 2005. – № 8.

55.Щерба О.В. Обучение иностранному языку в начальной школе. – М., 2005. – С. 60-85.

56.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: «Педагогика», 1978.-304с.

57.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 1999. — 360 с.

58.http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiyyazyk/library/2012/11/05/ispolzovanie-igrovykh-tekhnologiy-na Статья по английскому языку по теме: Использование игровых технологий на уроках английского языка. Лексические игры.

59.http://uchkopilka.ru/gosstandarty-obrazovaniya/gosstandarty-obshchegoobrazovaniya/33-standart-osnovnogo-obshchego-obrazovaniya-po-anglijskomuyazyku стандарт основного общего образования по иностранному языку

60. https://infourok.ru/statya-leksicheskie-igri-na-urokah-angliyskogo-yazika-dlyaobuchayuschihsya-nachalnoy-shkoli-938902.html Статья «Лексические игры на уроках английского языка для обучающихся начальной школы» .

1.     110 игр на уроках английского языка / Дж. Стайнберг; Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 124 с.

2.     http://pedsovet.su/forum/164-3569-1

3.     http://angliyskiyazik.ru/9-luchshih-igr-na-urokah-angliyskogo-yazyka/

4.     http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/311838/

Сборник лексических игр

Приложение1

Игра № 1 Игра «Куда ушел бегемот?»

Цель: Закрепление лексики по теме «животные». На столе находится много игрушек – разнообразных животных, названия которых хорошо известно детям. Дается команда – «close your eyes». В это время, когда дети закрыли глаза, одно из животных убирается учителем (например, бегемот) и прячется в классе. Учитель сообщает, что из зоопарка убежало какое-то животное, потому что о нем плохо заботились. Кто убежал? Дети сначала угадывают, кто убежал: Is it a tiger? Is it a wolf? Если дети не заметили, узнают животное по признакам: Is it small (black…)? Затем дети отгадывают, куда убежало животное: Is it under the table (desk…)? Учитель предлагает накормить бегемота, чтобы он не убегал больше. Что любят бегемоты? Have some meet (milk, sweets…), please…

Игра № 2 Игра «Квадраты»

Цель: Закрепление лексике по определенной теме и повторение лексики по теме «цвета». Учитель выдает каждому ребенку набор из 10 цветных квадратов. С помощью этих квадратов ребенок может запоминать слова. Учитель: «Я произнесу слово, а вы должны выбрать и положить перед собой квадрат такого цвета, с каким у тебя связано произнесенное слово. Например, a sun – квадрат желтого цвета, a cloud – серый квадрат и т.д. А теперь, глядя на разложенные квадраты, попробуйте вспомнить слова».

Игра № 3 Игра «Секунда»

Цель: Закрепление лексике по теме «Лондон», тренировка памяти. Для игры нужно собрать две команды учеников. Команды становятся лицом друг к другу. У каждого ученика есть картинка с изображением известного места Лондона, которую он не показывает противнику. По сигналу учителя одна из команд одновременно показывает второй команде свои картинки и быстро прячет. Участники второй команды должны запомнить и сказать, что было изображено на рисунках и в каком порядке.

Игра № 4 Игра «Means of transport»

Цель: Закрепление лексике по теме «транспорт». Дети берутся за руки, образуя при этом 2 круга: снаружи и внутри. Учитель дает задание: «Go!». Дети начинают движение, каждый ученик двигается по своему кругу, но один из кругов движется против часовой стрелке, а другой по часовой стрелке. Через 15 секунд учитель произносит команду: «Stop!». Дети прекращают движение, и ученик из круга снаружи, обратившись к стоящему напротив него участнику, говорит: «How can I get to Big Ben?». Ученикизкругавнутриотвечает: «You can get there by car (boat, taxi and ...)». Ученики снова начинают движение по кругу до тех пор, пока не услышат команду «Stop!». Учитель останавливает движение учеников таким образом, чтобы все пары имели возможность спросить друг друга и ответить.

Игра № 5 Игра «Цифры»

Цель: Закрепление количественных числительных. Ученики образуют две команды. На доске слева и справа размещается вразброску равное количество цифр. Учитель называет цифры по порядку. Участники команд должны мгновенно найти и подчеркнуть названную цифру на своей части доски. Выигравшей считается та команда, которая смогла быстрее всего справиться с заданием.

Игра № 6 Игра «Числительные»

Цель: закрепление количественных и порядковых числительных. Ученики образуют две команды. Учитель говорит порядковое или количественное числительное. Первая команда должна назвать последнее число, вторая – последующее (соответственно порядковое или количественное числительное). Если совершилась ошибка команда получает штрафной балл. Выигравшей считается та команда, которая получила наименьшее количество штрафных баллов.

Игра № 7 Игра «Colours»

Цель: Закрепление лексики по теме «цвета». Ученикам ставится задача называть предметы одного цвета. Выигравшей считается та команда, которая сумеет назвать наибольше количество вещей, одежду и т.д. идентичного цвета.

Игра № 8 Игра «Body parts»

Цель: Закрепление лексики по теме «части тела». Ученики внимательно смотрят на учителя и готовятся исправлять его ошибки. Учительпоказываетрукуиговорит:”Oh, there is something wrong with my head!” Ученикиисправляютучителя "no, there is something wrong with your hand!”. Ноучительнастаивает:”I don’t hear, there is something wrong with my arm!” (например, показывая на глаз). Дети веселятся и исправляют учителя. После роль ведущего достается ученику, который говорит по очереди одноклассникам. Если выбранный ученик исправляет слово правильно – он становится следующим ведущим.

Игра № 9 Игра «How many?»

Цель: Закрепление количественных числительных. Учитель приносит несколько интересных книжек. Испрашивает: - How many pages are there in the book? (Pupil 1): There are two hundred and forty pages. - No, more. (Pupil 2): Five hundred. - Less. (Pupil 3): Four hundred and fifty. - Less. (Pupil 4): Four hundred and sixty. - That is right. Угадавшийученикполучаетправопервымрассмотретькнигу.

Игра № 10 Игра "Pupil’s morning”

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. Несколько учеников выходит к доске и каждый из них жестами и мимикой показывает какое-либо действие. Учитель: Guess what each pupil is doing. Pupil 1: This boy is washing his hands. Pupil 2: That girl is brushing her hair. Pupil 3: This boy is making his bed.

Игра №11 Игра «Family»

Цель: Закрепление лексики по теме «семья». Учитель выбирает ведущего и группу из 4-5 учеников. Ученик-ведущий покидает класс, а учитель говорит каждому из группы, кому какая роль достается (мать, отец, дочь, сын и т.д.). Дети начинают показывать, что данный член семьи может делать. Ведущий приходит обратно и, глядя на своих товарищей, отвечает на вопросы учителя: Who are they? What are they doing?

Игра №12 Игра «Clothes»

Цель: Закрепление лексики по теме «одежда». Учитель выдает ученику 4-6 карточек, на которых изображена одежда. Он представляет их классу, говоря названия на английском. Затем ученик выбирает одну из вещей, а ученики, задавая друг за другом вопросы, пытаются узнать, что это за предмет.

Игра № 13 Игра «Alphabet»

Цель: Отработка лексики по нужной теме. Учитель выдает каждому из играющих учеников лист с нарисованной группой квадратов и варианты квадратов из картона с буквами алфавита. Учитель говорит слово на русском языке или представляет изображение какого - то предмета. Ученики говорят слово на английском, и после стараются выложить слово из имеющихся букв. Игру можно сделать сложнее, если учитель дает установку придумать с этим словом предложение. Победителем считается тот, кто смог справиться с заданием быстрее всех.

Игра № 14 Игра «Тown»

Цель: Отработка лексики по нужной теме. Учитель объясняет задание. Задача учеников - закончить фразу My aunt went to town and bought… словом, которое обозначает предмет из школы или еды. Pupil 1: My aunt went to town and bought a desk. Pupil 2: My aunt went to town and bought a desk and a pen. Pupil 3: My aunt went to town and bought a desk, a pen and a eraser. Если у ученика не получается назвать новое слово, он окидает игру.

Игра № 15 Игра «What time is it?»

Цель: Отработка лексики по теме «время». Учеников делят на две команды. У игры есть множество вариантов. 1. Учитель берет часы, стрелки которых можно двигать. Во время передвижения стрелки, учитель друг за другом спрашивает учеников из соперничающих команд What time is it now? Если команда ответила правильно, то она получает балл. 2. Учитель начинает рассказывать историю, но не заканчивает последнюю фразу.Например, I have a friend. His name is Ben. He gets up at…. И переводит стрелки на 8часов. Ученик должен повторить последнее предложение и закончить его фразой eight o’clock in the morning. Если ученик совершил ошибку, у команды вычитается один балл. Выигравшей считается та команда, участники которой сделали наименьшее количество ошибок, и получили меньше всего штрафных баллов. 3. Учитель переводит стрелки часов на 78:15 и дает задание каждому ученику сказать, что он делает в это время. Ответы учеников могут быть разными, например: I wash dishes at 8:15. My father goes to work at 8:15. 4. С помощью макета часов можно повторить или закрепить употребление глаголов в прошедшем или будущем времени. Учитель,передвигаястрелки,спрашивает: What did you do yesterday at half past five? What will you do on Tuesday at a quarter to 9?

Игра № 16 Игра «Crossing the river»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. На доске учитель изображает ручей. Две команды пытаются перейти через ручей в разных местах по меткам, условно обозначенным квадратиками (по 15 квадратов на каждую команду). Чтобы ученику наступить на метку, в нужный квадрат надо вписать слово из раннее изученной темы. Если слово имеет ошибку или не соответствует нужной теме, участники пропускает ход. Выигравшей считается та команда, которая сможет быстрее перебраться через ручей.

Игра № 17 Игра «Flowers»

Цель: Закрепление лексики по теме «цвета». Оборудование: ромашки со съемными разноцветными лепестками. Учитель делит класс на три команды. Ученики друг за другом по цепочке называют цвет лепестка. Если ученики ошибаются, все лепестки возвращаются на место и игра начинается сначала. P1: This is a white leaf. P2: This is a yellow leaf., etc.

Игра № 18 Игра «The Last letter»

Цель: Активизация лексики по изученным темам. Ученики образуют две команды. Лидер первой команды называет слово, ученики из противоположной команды должны придумать слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т. д. Выигрывает та команда, которая последней назовёт слово.

Игра № 19 Игра «Цвета»

Цель: Закрепление лексики по пройденным темам. Учитель ставит задачей назвать предметы одного цвета. Выигрывает та команда, которая сумеет назвать наибольше количество предметов, животных и т. д. одного цвета.

Игра № 20 Игра «The most interesting story»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. Учитель образует две команды. Каждой команде даётся задание составить рассказ на определённую тему («В музее», «Прогулка», «День в школе» и т. Д.). Выигрывает та команда, которая составила самый интересный рассказ и допустившая меньшее количество ошибок.

Игра № 21 Игра «What is it?»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. В руках ученика – черный предмет (коробка или ящик), в котором могут находится незнакомые предметы. Участники команд задают ведущему по одному подходящему вопросу. После этого они дают ответ, что находится в ящике.

Игра № 22 Игра «Animals»

Цель: Закрепление лексики по теме «животные». Представители от каждой команды по очереди произносят названия животных. A pig, a cat, a lion и т. д. Побеждает тот, кто последним назовет животное.

Игра № 23 Игра «Picture»

Цель: Закрепление лексики по теме «прилагательные». Класс делится на две команды, при этом получая конверт, в котором находятся 13 частей от картинки. Ученикам нужно как можно быстрее составить картинку и представить ее описание с помощью структур I see … This is … He has got… .…She has got …. It is red (grey, etc.)

Игра № 24 Игра «Collect the flowers»

Цель: Закрепление лексики по теме «цвета». Оборудование: живые или искусственные цветы или осенние листья. Учитель дает задание собрать букет для любимого учителя. Называя при этом цвет цветка или листка. Ученик: This is a blue flower. This is a red flower.

Игра № 25 Игра «Шахматы»

Цель: Запоминание новых (или тренировка ранее изученных)лексических единиц. Оборудование: Шахматные фигурки. Учитель организовывает проведение «шахматной игры», предварительно озвучив и дав правильное произношение новых слов. Учитель «делает ход», называя ученику слово, ученик должен назвать слово, противоположное по значению и тем самым «выиграть» партию (Например, fat –slim, old – new, good - bad). Ученик, правильно назвавший словоантоним, получает шахматную фигурку. Собравший наибольшее количество фигурок объявляется «магистром».

Игра № 26 Игра «Цепочка»

Цель: Активизировать лексический материал. Оборудование: Разрезная азбука Учитель называет тему игры, например, «Одежда». Класс делится на две или три команды, каждая команда получает набор карточек с буквами и выстраивается в очередь у парты, на которой разложены карточки. Учитель подходит к каждой парте, выбирает и откладывает в сторону карточку с буквой, с которой начинается слово на заданную тему. Учащиеся по очереди подходят к столу, выбирают одну карточку и кладут рядом с первой так, чтобы получилось слово по теме. Выигрывает команда, первая справившаяся с заданием. Игру можно проводить в несколько раундов.

Игра № 27 Игра «Invitation»

Цель: Активизировать лексический материал. Учитель дает задание ученикам собрать из букв разрезной азбуки слова на тему «Животные», каждое написанное верно слово записывется на доске. Ученикам нужно пригласить как можно больше гостей.

Игра № 28 Игра «Hunting»

Цель: Активизировать лексический материал. На доске учитель располагает карточки с картинками животных. Учитель вызывает двух «охотников», которые по команде «открывают огонь» - при этом, они пишут на бумаге названия животных, которых они хотят «застрелить». Когда ученик написал слово, «охотник» демонстрирует слово классу, и дети говорят «попал», если слово написано верно, и «мимо», если в слове допущена ошибка. «Застреленная» добыча снимается с доски. После двух промахов «охотник» уступает свое место другому ученику.

Игра № 29 Игра «Shop»

Структура, цели и задачи игры те же, что и в «охоте», но тематика иная –«продукты».

Игра № 30 Игра «Who are you?»

Цель: Закрепление лексики по теме «профессии». Участники загадывают профессию. Ведущий бросает каждому игроку мяч и спрашивает «Are you a teacher?». Если участник загадал эту профессию, он отвечает: «Yes» , если нет, то «No».

Игра № 31 Игра «Читай по губам»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. Ведущий произносит английские слова без голоса. Игроки должны узнать слово по движению губ говорящего.

Игра № 32 Игра «Съедобное-несъедобное»

Цель: Закрепление лексики по теме «еда». Учитель должен назвать слово по-английски и кидает мяч ученику. Ученик должен поймать мяч, если слово обозначает съедобный предмет. Если же слово обозначает несъедобный предмет, мяч ловить не нужно.

Игра № 33 Игра «Who is there?»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. 58 Учитель кладет игрушки в мешок. Затем просит ученика достать игрушку. Ребенок опускает руку в мешок, и наощупь отгадывает, что это за предмет. Говорит: «It is a….»Затем игрушка достается из мешка, и все ученики смотрят, правильно ли он определил игрушку.

Игра № 34 Игра «In the shop»

Цель: Закрепление лексики по теме «еда». Дети решают, кто из них будет играть роль продавца и покупателя. Продавецраскладываетпродуктыивстречаетпокупателей. - What would you like? -I’d like…… -Here you are. -Thank you. -My pleasure.

Игра № 35 Игра «Make an animal»

Цель: Закрепление лексики по теме «животные». По команде учителя все дети расформировываются по классу. На команду: «Make an animal!» (учитель хлопает в ладоши) все учащиеся должны остановиться на месте, где они услышали команду и создают какуюлибо позу животного. Учитель подходит к ученикам и спрашивает: «Who are you?» Ученик должен ответить: «I’m a dog».

Игра № 36 Игра «Weather»

Цель: Закрепление лексики по теме «погода». Игра на закрепление структур: «It is cold (warm, hot).» (Холодно, тепло, жарко). Ведущий должен отвернуться или покинуть ненадолго класс. Пока ведущего нет, учащиеся прячут в комнате какой-либо предмет, предварительно показав этот предмет ведущему. Когда ученики спрятали предмет, ведущий должен войти (поворачивается) и начать искать его. Ученики могут подсказать ведущему по-английски, далеко или близко он находится от нужного предмета. При этом используются выражения «it’s cold (warm, hot).»

Игра № 37 Игра «Stand up!»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. Учительговоритфразу : «Stand up, who…..(has a sister/brother, is 5/6/7, likes ice cream/ fish, can/can’t swim/fly». Ученики встают со стула в зависимости от команды. Угадай: кто он (она)? Выбирается ведущий из числа детей. Играющие называют признаки одежды, по которым можно угадать загаданного ребенка. She has a red skirt. Водящийспрашивает: Is it Masha?

Игра № 38 Игра «Actions»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. В начале игры ведущий задает команду, которую нельзя выполнять(например, jump) и дает инструкцию: «Когда вы услышите команду run, вы должны остановиться и не двигаться».

Игра № 39 Игра «Путаница»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. Водящий называет команду, одновременно показывает другую. Игроки должны выполнять команду, которую водящий называет , а не показывает. Кто ошибается, выходит из игры.

Игра № 40 Игра «Beginning»

Цель: Закрепление лексики по нужной теме. Учительговоритслова: «Тell me something beginning with «s»». Ученики должны назвать наибольшее количество слов, которые начинаются со звука «s».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594406-leksicheskie-igry-na-uroke-anglijskogo-jazyka