А. П. Чехов. Рассказ «Пересолил»

Время

(мин)

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

1.Организационный

момент.

Учитель приветствует учащихся.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать!

Дети слушают, приветствуют учителя, включаются в речевую деятельность.

2.Дыхательная гимнастика «Варим кашу».

Продолжаем наш урок разминкой, так как

после этого упражнения повышается работоспособность, улучшается мозговое кровообращение:

После сделанного глубокого вдоха, на каждом выдохе произносите слово «пых» и так 5 раз

Выполняют дыхательную гимнастику

3.Проверка Д. З.

4.Итог Д.З.

5.Коррекционное упражнение

- Чтение по ролям

-При чтении обратите внимание на речь следователя-это образованный, интеллигентный человек, он говорит правильно, а речь мужика- простонародная. Постарайтесь передать это при чтении.

-Каково ваше отношение к злоумышленникам нашего времени?

-Оценивание за чтение и пояснение самих детей о качестве выразительного чтения.

-Среди писателей и поэтов определите писателя, написавшего рассказ «Злоумышленник»

(портрет А. С. Пушкина, И. А. Крылова, М.Ю Лермонтова, А. П. Чехова)

Дети читают по ролям и слушают

Дети поясняют оценки читающих по ролям.

Дети находят портрет писателя А. П. Чехова

2

6.Сообщение темы урока и показ портрета писателя на доске

7. Работа в тетрадях

8. Работа с текстом

Основная используемая технология: чтение с остановками («Развитие критического мышления через чтение»).

Чтение учителем первой части до конца

9.Словарная работа

Учитель показывает иллюстрацию и слова на доске

Беседа

6.Беседа на основе слухового восприятия

7. Чтение ученицы 2 части(Низаева А )

Беседа

8.Физминутка (гимнастика для глаз)

9.Выборочное чтение

по 2 части

10. Беседа

11. Чтение учеников 3 части по ролям: автор, землемер, Клим.

12. Беседа

13. Чтение учителем 4 части

14. Беседа

15. Чтение по ролям 5 части

-Сегодня мы и познакомимся с творчеством замечательного писателя А. П. Чехова и прочитаем его рассказ «Пересолил».

-Запись числа, дня недели, темы урока.

4. Знакомство с первой частью рассказа: с начала до слов возницы «…Н-о-о, прокля…тая!».

-Учитель объясняет слова (слова на доске):Землемер(устар)-специалист по межеванию и землеустройству.

-Межевание(межевать)-проводить межи, границы земельных участков.

-Возница-тот, кто правит лошадьми в упряжке.

-Верста- старая русская мера длины, равная 1,06 км.

Жандарм-человек, служащий в жандармерии(полиции).

(запись слова землемер в тетради)

- Подтвердилось ли и в этом рассказе предположение о том, что рассказ смешной?

- Какие выражения, слова этому способствовали?

- Часто ли на станцию Гнилушки приезжают пассажиры?

- Какое впечатление в начале рассказа создает землемер Смирнов?

- Как описан мужик, согласившийся довезти землемера?

- Какие еще описания встречаются в тексте? Их роль. (Лошаденка, телега).

- Что смешного в замечании возницы о телеге?

- Как вы думаете, последней репликой возница успокоил землемера?

- Давайте предположим, как сложится предстоящая нашим героям дорога?

Знакомство со второй частью рассказа: от слов «Когда телега выехала со станции, были сумерки» до слов «С десятью разбойниками можно справиться».

- В какое время суток, время года происходит действие?

- Как называется описание природы в начале этой части рассказа? (Пейзаж).

- Связан ли данный пейзаж с внутренним состоянием землемера Смирнова?

- Какие элементы пейзажа создают впечатление неизвестности, тревоги?

- Какое предложение о героях внутри описания природы дополняет это впечатление?

Учитель показывает

Найдите в размышлениях землемера (2 абзац) слова и фразеологизмы, которые передают его тревожное душевное состояние, страх.

Как вы поняли из диалога Клима и землемера слово «шалят»?

- Почему землемер решил соврать? Соответствует ли его поведение фамилии землемера? (Второй прием комического).

Чтение третьей части рассказа: от слов «Стемнело. Телега вдруг заскрипела, завизжала, задрожала…» до слов «Изволь, если хочешь, я их выну, покажу… Изволь…».

- Какое описание в начале этой части рассказа уже встречалось в тексте? (Описание телеги).

Чтение четвертой части: от слов «Землемер сделал вид, что роется в карманах…» до слов « … Где ты, Климушка?»

- Ожидали ли вы такого поворота событий?

- Подумайте, какой прием комического использует здесь Чехов? (Прием неожиданности).

- Какие слова и действия Клима вызывают смех?

- Как изменилось поведение землемера после побега возницы? Обрел ли он спокойствие? Чего еще он боится?

Знакомство с окончанием рассказа Чехова: от слов «Часа два кричал землемер» до конца.

- Ожидали ли вы такой развязки? Легко ли было писать продолжение рассказа?

- Вспомните русскую пословицу, которая подходит по смыслу к ситуации рассказа. (У страха глаза велики). Можно ли было так озаглавить рассказ или заглавие Чехова более подходящее?

Слушают внимательно учителя и рассматривают портрет писателя.

Дети записывают

-Дети слушают

-Дети слушают

Дети самостоятельно читают слова на доске и слушают учителя

-Да, подтвердилось.

- Чёрт знает какая у тебя телега! Не разберёшь, где у неё зад, где перед…

Дети отвечают

Там он нашёл здоровеннейшего мужика, угрюмого, рябого, одетого в рваную сермягу и лапти.

Нет

Остальные дети слушают

Вечером, осенью

Дети выполняют гимнастику

(«Ни кола ни двора», «Не ровен час – нападут и ограбят, так никто и не узнает, хоть из пушек пали», «Этакое дитя природы пальцем тронет, так и душа вон!»).

Чтение по ролям

(Описание телеги).

Дети слушают и следят

У страха глаза велики)

16. Домашнее задание:

С.156-161 читать по ролям

Дети записывают

17. Рефлексия.

-Сегодня на уроке для меня было трудным…

-Сегодня на уроке мне было интересно…

-Сегодня на уроке мне запомнилось…

Дети внимательно слушают и обобщают …