Мастер-класс для родителей разновозрастной группы (3-5 лет) «Поиграем с мамой дома»

Мастер-класс для родителей разновозрастной группы (3-5 лет)

«Поиграем с мамой дома»

- Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о развитии речи детей 3-5 лет. Наша консультация будет состоять из двух частей - теоретической и практической. Итак, начинаем.

I.Знакомство

- Предлагаю Вам познакомиться поближе и продолжить фразу (родители отвечают по очереди):

- Я мама (папа)…(имя ребёнка). Мой ребёнок начал говорить…

Итак, некоторые родители ответили, что их дети начали говорить в период 2-3 лет. У этих ребят наблюдается некоторая задержка. Многие родители отметили начало речи своих детей в возрасте от 8-9 месяцев до 1 года 2 мес., это является физиологической нормой.

Игра «Вопрос - ответ»

- Далее предлагаю Вам ответить на вопросы:

1. Поднимите правую руку те родители, которые хотят, чтобы его ребенок активно и правильно говорил? Приятно видеть внимательных родителей.

2. А теперь поднимите левую руку те родители, которые считают, что его ребенок говорит чисто, правильно?

Посмотрите, как мало рук. Действительно, в этом возрасте дети говорят неправильно, звукопроизношение не сформировано – это физиологическая норма, т.е. свойственно данному возрасту.

3. Предлагаю поднять две руки тем из вас, кто дома регулярно читает своим детям небольшие сказки, рассказы по возрасту, ведет беседу по прочитанному? Кто исправляет речевые ошибки детей? Кто играет с детьми в настольные игры?

В нашем зале собралось не так много родителей, которые уделяют достаточное внимание вопросу развития речи детей дома.

4. Похлопайте те родители, которым тема нашей встречи интересна, кто хочет узнать, какие игры можно организовать со своим ребёнком дома?

Ваши ответы показали, что тема встречи значима для Вас.

II.Теоретическая часть

-Речь формируется постепенно вместе с развитием ребёнка при активном познании им окружающего мира. Речь детей 4-го и 5-го г.ж. имеет свои особенности, с которыми мы сейчас познакомимся (просмотр презентации «Возрастные особенности развития речи детей 3-5 лет»).

Развитие речи у детей младше-среднего дошкольного возраста происходит быстро: пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, фразы становятся более развернутыми. Однако не все дети имеют одинаковый уровень речевого развития: одни уже к трем годам чисто и правильно произносят слова, другие говорят все еще не достаточно отчетливо. Таких детей большинство.

Понимание речи

3- 4 года:

• Знает названия основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный).«Покажи красный мяч, покажи зелёную машинку».

• Понимает инструкцию из двух действий (Пойди на кухню, принести кружку).

• Понимает короткие сказки и рассказы со зрительной опорой и без неё

• Понимает значение простых предлогов (В, НА, ЗА, ПОД, ИЗ).«Положи кубик в коробку», «Положи кубик под ведёрко» и т.д.

• Различает ед.ч. и мн.ч. существительных;(Покажи, где кукла? Где куклы?»)

4- 5 лет:

• Различает изменения значений, вносимых отдельными частями слов – суффиксами, приставками (кукла-куколка, платок – платочек; улетел-прилетел-перелетел).

• Понимает логико-грамматические структуры, отражающие причинно-следственные, временные, пространственные отношения (Покажи, где заяц идёт за кошкой, а где кошка идёт за зайцем? Покажи, где мамина дочка? Где дочкина мама?)

Словарный запас

3-4 года:

• Запас слов до 1000

• Часто задаёт вопросы: «Что это? Как называется? Зачем? Куда? Откуда?»

• В речи появляются местоимения (Я, ТЫ, МНЕ), наречия (тепло, красиво…),числительные (один, два), прилагательные (холодный, горячий, хороший),предлоги (В, НА, ЗА, ПОД, ИЗ).

• Навыки словоизменения (падежные формы, категории рода, числа существительных, глаголов

4-5 лет:

• Запас слов до 2000

• Группирует предметы по классам (одежда, игрушки, животные)

• Знает названия детёнышей животных (котёнок, утёнок лисёнок)

• Подбирает слова-антонимы (плохой – хороший, большой-маленький)

• Использует все части речи

• Проявляет словотворчество (морщинки- «сердитки», «намакаронился», «правдун»)

Звукопроизношение

3-4 года:

• Смягчённая речь («лёзецька» вместо «ложечка»)

• Свистящие С,З,Ц , шипящие Ш,Ж,Ч,Щ пропускают (абака =собака, апка =шапка), заменяют (фобака-собака, фыплёнок-цыплёнок, дамок-замок, тветок-цветок, фапка-шапка, зук-жук, отьки-очки, сётка-щётка)

• Звуки Л и Р пропускают (ампа-лампа, ука-рука), заменяют на ЛЬ(люка-рука),на Й(юка-рука)

• В словах из 4-5 слогов пропускают слоги, звуки, переставляют их (тематура=температура)

4-5 лет:

• Нет смягчения согласных звуков

• Усвоено правильное произношение свистящих и шипящих звуков в речи

• Сохраняются нарушения в произношении звуков Л и Р

• Реже сокращают длинные слова, речь более внятна и понятна окружающим

• Определяет наличие/ отсутствие звука в слове

• Различает слова, отличающиеся одним звуком (рак-лак, миска-мишка)

Грамматический строй

3-4 года:

• Использует предложение из 4-х слов с предлогом («Мальчик сидит на стуле»).

• Образует мн. ч. существительных и глаголов («Чашки стоят»), уменьшительно-ласкательные формы существительных (куколка, носик, домик).

• Согласует части речи (красный шар - красная кофта, мама пришла – папа пришёл).

• Допускает грамматические ошибки - порядок слов в предложении («Я хочу нет»= «Я не хочу»), падежные окончания («У меня много подругов», «Мама моет окны»).

4-5 лет:

• Строит распространённые сложные предложения разных типов

• Согласует числительные и существительные (2 коня, 5 домов)

• Владеет навыками словообразования

• Использует все простые предлоги

• Знает простые слова-антонимы

• Пользуется прошедшим – настоящим – будущим временем

• Использует все части речи

- Сегодня я предлагаю Вам познакомиться с двумя группами игр: для формирования грамматического строя речи младших и средних дошкольников, а также игр, направленных на развитие фонематического восприятия.

Грамматический строй речи – это система, которая включает в себя владение приёмами словоизменения и словообразования, а также умение составлять предложения и правильно сочетать слова в них. Становление грамматического строя речи у детей происходит благодаря подражанию речи взрослых.

- Как вы считаете, какие факторы влияют на задержку развития грамматической системы речи? (ответы родителей)

1.Особенности развития внимания, памяти, мышления;

2. Запас знаний и представлений об окружающем мире, уровень развития речевого слуха;

3. Неблагоприятное влияние окружающей среды (неправильная речь родителей, педагогов);

4. Недостаточное внимание к развитию детской речи;

-Чтобы ребёнок умел употреблять разные формы слов, предлагаю дома использовать различные игры с предметами и игрушками.Далее родителям демонстрируются примеры игр родителей с детьми.

1. Игра «Чудесная коробка»

Оборудование: кукла Таня, мишки, машины, мячики, шапки, матрёшки, бананы, яблоки (муляжи).

Ход: На стол выставляют куклу и коробку с предметами.

- В гости пришла кукла Таня. У неё есть коробка с предметами. Посмотрим, что внутри?

Педагог достаёт по 2 игрушки одного наименования (яблоки, мишки и т.д.) и ставит на стол.

- Кто это? (мишки, матрёшки). Что это? (машины, мячики, шапки, бананы, яблоки). Затем педагог показывает игрушки по одной (из каждой пары), задаёт вопрос и прячет игрушку в коробку.

Это мишка. Он какой? (мягкий, маленький, косолапый)

- Это машинка. Она какая? (игрушечная, быстрая, большая /маленькая, цветная)

Таким образом, обсуждаются все игрушки и прячутся в коробку.

- Все игрушки спрятались. Я буду про них рассказывать, вы будете их отгадывать, а кукла Таня – доставать из коробки:- Тёплая, мягкая, шерстяная…. Шапка. - Круглый, прыгучий, весёлый…Мяч.

Длинный, жёлтый, сладкий… Банан. Молодцы!

1. Игра «Кукла и куколка»

Оборудование: кукла Таня, куколка Танечка, мяч.

У куклы Тани есть сестрёнка – куколка Танечка (показывает куклу меньшего размера). Таня – большая, а Танечка – маленькая. Далее педагог предлагает рассказать про кукол, играя с родителями в игру с перебрасыванием мяча «Назови ласково».

- У Тани большая голова, а у Танечки маленькая…. Головка. У Тани большие руки, а у Танюшки маленькие…. Ручки.Речевой материал – ноги – ножки, щёки – щёчки, пальцы – пальчики, глаза – глазки, уши - ушки, рот - ротик, нос - носик.

1. Игра «Прятки»

Оборудование: кукольная мебель, предметы (корзина, ведро, кубик), игрушечный котёнок/ щенок/зайчик и др.

Ход:- Кукла Таня дружила с другими игрушками, которые играли с ней в прятки. Педагог рассаживает игрушечных животных (НА стол, ПОД стул, ЗА кубик, В корзинку и т.д.), помогая им «спрятаться». Все спрятались, кукла Таня будет искать. Помогите ей. Где же спрятался котёнок? (котёнок ПОД стулом), а где сидит щенок? (щенок ЗА кубиком) и т.д.

1. Игра «Угощение»(с пирамидкой - башенкой)

Оборудование:пирамидка-башенка, игрушки-животные (собака, кошка, медведь, обезьяна, мышка и др.), угощение для животных (малина, сыр, косточка, рыба и др.)

Ход: Предварительно спрятать угощения под стаканчики от пирамидки. – К Тане пришли в гости её друзья. Она хочет угостить их. Поможешь ей? Вместе вы соберёте пирамидку. Далее ребёнок выбирает первую (самую большую) деталь для пирамидки и достаёт из-под неё угощение. – Что ты достал? (малину). Кому дашь? (медведю) И т.д. пока не соберётся вся пирамидка. В конце вопросы для ребёнка: - У кого малина? (у медведя) Чем угостил кошку? (рыбой) Кому дал сыр? (мышке) и т.д.

1. Игра «Жадина»

Оборудование: коробка с игрушками/ предметами – названиями сущ. ед.ч./ мн.ч. м.р., ж.р., ср.р.

Ход: - Посмотрите, у Тани была целая коробка разных игрушек и предметов. Увидели игрушки кошка с собачкой и стали жадничать. Давай будем по очереди брать из коробки одну игрушку и говорить про неё мой/моя/моё или мои: - «Моя кукла!», «Мой карандаш!».

- Вторая группа игр направлена на развитие слухового восприятия, а также фонематического слуха, т.е. умения различать звуки речи.Данные умения очень важны не только для развития понимания речи, но и для формирования правильного звукопроизношения.

Далее с родителями проигрываются различные упражнения:

1. «Угадай предмет по звуку»: за ширмой ведущий выполняет разные действия с предметами, родители должны сказать, что они услышали (стук карандашом по столу, рисование карандашом по бумаге, шуршание пакетика, смятие бумаги, ножницы режут бумагу, стук металлических ложек, стук кубиком о кубик и т.д.)

2. «Звуковые киндеры»: родители подбирают пары яиц-киндеров, сходных по звучанию наполнения в них.

3. Мышка-мишка-мошка:родителям предлагается выполнять двигательные упражнения в соответствии с услышанным словом – на слово «мышка» шевелят указательным пальчиком – «хвостиком», на слово «мишка» поднимают округлённые руки перед грудью, на слово «мошка» машут кистями рук – «крылышки». Педагог называет слова в разнобой.

Сегодня вы познакомились с различными играми, которые помогут в формировании речи Вашего ребёнка дома. Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/594747-master-klass-dlja-roditelej-raznovozrastnoj-g