Внеурочное занятие «Отчего происходят пожары?»

Этапы, задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Личностные

Метапредметные

1. Вступительная часть

Настроить учащихся на активную познавательную деятельность

Пробудить интерес к теме занятия, побудить обучающихся к активности и сознательности в процессе работы.

Совместно с детьми определить тему занятия.

Актуализировать знания детей по данной теме.

Совместно с детьми определить цель занятия.

Учить составлять план работы (упорядоченный порядок действий для достижения поставленной цели).

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Прежде, чем начать наше занятие, давайте поприветствуем друг друга и пожелаем удачи.

-Для того чтобы нам узнать тему нашего занятия – отгадайте загадки.

Всех на свете я сильнее,

Всех на свете я смелее,

Никого я не боюсь,

Никому не покорюсь.

(огонь)

Что бывает, если птички

Зажигают дома спички?

(пожар)

Она о тесный домик свой

Лишь почесала головой.

И сразу – словно не жила –

Сгорела, бедная, дотла.

(Спичка)

Согласно греческой мифологии бог

Прометей похитил с Олимпа огонь и подарил его людям. Однако, приучив

огонь, люди приобрели не только помощника, но и коварного врага, ищущего малейшую возможность продемонстрировать свою силу и независимость.

Сообщение темы, цели, задач занятия:

-Может кто-то догадался чему будет посвящено наше занятие?

Итак, тема нашего занятия называется

« Отчего происходят пожары?»

-Верно

Цель нашего занятия: Причины пожаров и как их избежать.

- Давайте составим план нашего занятия?

План:

- Статистика за пожаров.

- Рассказ о некоторых крупных пожарах.

- Основные причины пожаров.

- Основы профилактики пожаров.

- Предупреждение травматизма и несчастных случаев во время пожаров.

-Итак, мы определили тему, цель и план нашего занятия. Уверена, что у нас все полу-чится!

Приветствуют учителя.

Принимают предложенную игровую ситуацию.

Повторяют правила поведения на занятии.

Настраиваются на рабочий лад.

Обращают внимание на слайд.

Анализируют изображения, синтезируют и обобщают полученную информацию в ответ.

Определяют цель занятия.

Выражают свое понимание важности правильного составления плана.

Личностные:

- иметь положительную мотивацию к получению новых знаний;

-принимать социальную роль ученика

- жизненное самоопределение («как жить?»: выбор способа, стратегии, стиля жизни);

- смыслообразование

Познавательные:

- выделение существенной информации из беседы с учителем, товарищами;

- организация обобщения имеющейся и поступающей информации;

- умение устанавливать причинно –следственные связи;

-осуществление синтеза как составление целого из частей;

Регулятивные:

- принятие и сохранение задачи, цели, поставленные на занятии;

- принятие установленных правил;

- осуществлять саморегуляцию;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно использовать речевые средства

2.Основная часть

Учить анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию, устанавливать причинно – следственные связи.

Помогать младшим школьникам в приобретении опыта адекватного поведения в обществе.

Развивать произвольное внимание, память.

Учить работать по плану.

Познакомить обучающихся с понятием «пожар».

Организовать работу над понятием «пожар»

Уточнять, разъяснять получаемую информацию

Познакомить с профилактикой при пожарах.

Формировать коммуникативную культуру младших школьников.

Развивать самостоятельность и инициативу.

Учить детей работать с информацией через деление видео на информационные части.

Учить детей полученные знания из каждой части видео-ролика фиксировать через блиц-опрос.

Активизировать внимание детей, используя прием «самый трудный/ сложный вопрос».

.

Учить работать в таблице, фиксируя информацию.

Закрепить полученные знания

Работа по составленному плану

1. «Знакомство с понятием пожар»

Что же такое «пожар»? Попробуйте сформулировать: чем пожар отличается от костра? Пожар – это неконтролируемый процесс горения, сопровождающий уничтожением материальных ценностей и создающий опасность для жизни и здоровья людей.

1. «Статистика по пожарам»

-Сейчас мы с вами посмотрим 1 пункт плана и узнаем данные по пожарам.

За последний год в России было зарегистрировано 471 537 пожаров, во время которых было спасено 226 319 человек. Не смогли избежать гибели 8 567 человек, в том числе 406 детей, травмы получили 9 477 человек.

За 9 месяцев 2024 года произошло 350 653 пожара, на которых погибло 5 477 человек, в том числе 224 несовершеннолетних, получили травмы 6 075 человек. Зарегистрированный материальный ущерб составляет 14,0 млрд. рублей.

На пожарах спасено 134 187 человек, в том числе эвакуировано 110 047 человек.

1. Самый крупный пожар.

Самый крупный пожар в нашем городе был «Зимняя вишня», многие из вас знают или же были так.

У здания обрушилась крыша. В результате пожара погибли около 200 животных, находившихся в контактном зоопарке в ТЦ. А также 64 человека, 51 человек пострадал.

4.«Основные причины пожаров»

- Ребят, а какие вы знаете причины пожаров?

(Электроприборы, спички. непогашенные костры)

-Почему возгорания? (искры, спички)

-Если пожар случился в заданий какие ваши действия? Доврачебная помощь? (Вынести человека на свежий воздух, растегните его одежду, восстановить проходимость дыхательных путей, вызвать «Скорую помощь»)

- Какие есть способы транспортировки пострадавших при различных травмах? (Вынес на руках, перевозка на транспорте, вывод из помещений при поддержки с одной и двух сторон)

5. Основы профилактики пожаров.

Мероприятия по пожарной профилактике разделяются на организационные, технические, режимные и эксплуатационные.

Организационные мероприятия: предусматривают правильную эксплуатацию машин и внутризаводского транспорта, правильное содержание зданий, территории, противопожарный инструктаж.

Технические мероприятия: соблюдение противопожарных правил и норм при проектировании зданий, при устройстве электропроводов и оборудования, отопления, вентиляции, освещения, правильное размещение оборудования.

Режимные мероприятия - запрещение курения в неустановленных местах, запрещение сварочных и других огневых работ в пожароопасных помещениях и тому подобное.

Эксплуатационные мероприятия - своевременная профилактика, осмотры, ремонты и испытание технологического оборудования.

Физминутка

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая -

Нас от парт не отпускает. (шаг на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой. (наклоны головы вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать. (вращательные движения согнутыми руками

Круг вперёд, другой - вперёд,

А потом наоборот.

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься.

6. Предупреждение травматизма и несчастных случаев во время пожаров.

- Знаете ли вы правила чтобы избежать травматизма и несчастных случаев во время пожара в быту?

-Не применяйте и не используйте самодельные электрические приборы и предохранители, электрошнуры и провода с нарушенной изоляций.

- Не включайте в одну розетку большое количество потребителей тока (более 3).

-Не загромождайте проходы, коридоры, лестничные площадки, марши лестниц и эвакуационные люки мебелью, различными материальными.

-Не пользуйтесь электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых материалов.

-Не играйте с открытым огнем (со спичками, зажигалками, свечами, бенгальскими огнями и петардами).

Опасность получения травмы во время пожара в дома (квартире) всегда велика, если не соблюдать правила пожарной безопасности. Вы уже знаете о причинах пожаров в быту и их последствиях. При пожаре можно получить ожоги, различные травмы и повреждения ,задохнуться от недостатка кислорода и отправиться продуктами горения. Большинство ожогов, получаемых в домашних условиях, можно предотвратить, если соблюдать меры безопасности.

-Ребята, а вы знаете что такое ожоги? ( Ожоги – это повреждение тканей организма, вызванное действием высокой температуры или действием некоторых химических веществ)

-Ребята, давайте поиграем? Делимся на 2 команды и так команда что наберет больше балов побеждает.

-Что такое эвакуация? ( Запасной выход из здания)

-Если вдруг пожар по какому номер звоним? (01,101,112)

-В случае возникновения пожара ,какую информацию небходимо сообщить?

1) Адрес, по которому случилось возгорание, количество пострадавших

2) Адрес объекта, место возгорания, количество пострадавших

3) Адрес объекта, место возникновения пожара, а также сообщить свою фамилию

4) Номер телефона

-При возникновении пожара, будем ли мы пользоваться лифтом? (Нет, лифтом пользоваться нельзя)

-Можно ли открывать окна во время пожара? Почему? (Нет, будет сквозняк и возгорание может увеличится)

Поддерживают игровую ситуацию.

Обращают внимание на задание, слушают инструкцию

Участвуют в поэтапном выполнении задания.

Используют следующие мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение.

Читают получившееся определение.

Отвечают на поставленные вопросы.

Показывают свое понимание важности выполненной работы.

Обращаются к сетке расследования, намечают дальнейшую работу.

Слушают задание и инструкцию к нему.

Проводим физминутку.

Отвечают на поставленный вопрос, используя слова из видео.

Предлагают свои варианты ответов.

Слушают

Отвечают на вопрос.

Выполняют предложенное задание.

Отвечают на поставленный вопрос.

.

Отвечают на вопрос, выражая свою точку зрения.

Знакомятся с новой информацией.

Предлагают свои варианты ответов.

.

Личностные:

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные:

- принятие выделенных учителем ориентиров действия в новом материале;

- адекватно воспринимать предложения учителя;

Познавательные:

- выделение существенной информации из беседы с учителем, товарищами;

- осуществление синтеза как составление целого из частей;

-организация обобщения имеющейся и поступающей информации;

- выполнение учебных действий в материализованной, речевой форме;

Коммуникативные:

- владение навыками сотрудничества для совместного решения поставленных задач;

-умение владеть диалогической формой речи

Заключительная часть

Организовать подведение итогов через работу с тренажером, вопросов по теме, цели занятия.

Организовать работу для подведения итогов работы

Подведение итогов занятия

-Трудно ли вам было работая в парах отве-чать на поставленные вопросы?

- А какова была наша цель? (Цель: Причины пожаров и как его избежать.)

- Все ли вопросы по плану были решены? (Да)

Рефлексия

-Хорошо. Ребята, наше занятие близиться к своему завершению. Я предлагаю оценить вам свою работу с помощью карточек.

- Если вы были активны на занятии, вам было все понятно, то показывайте солнышко.

- Если вы считаете, что ваша работа на занятии могла быть более успешной, покажите звездочку.

-Если занятие вам показалось трудным, а информация непонятной – покажите луну.

- По результатам оценивания , многие считают свою работу успешной на занятии, что не может не радовать, молодцы! Те, у кого возникли трудности, не переживайте

- Ребята, спасибо за вашу работу, до новых встреч!

Участвуют в поведении итогов занятия, работая с тренажерами, отвечая на вопросы учителя.

Обращаются к своей памяти, актуализируют информацию, полученную на занятии, отвечая на вопрос учителя.

Отвечают на поставленный вопрос, руководствуясь своими познавательными мотивами.

Прощаются с учителем.

Личностные:

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные:

-осуществление саморегуляции;

-проведение саморефлексии;

Познавательные:

-выделение существенной информации из беседы с учителем, товарищами;

-осуществление синтеза как составление целого из частей;

-организация обобщения имеющейся и поступающей информации;

Коммуникативные:

-формулирование собственного мнения и позиции;

-адекватное использование речевых средств;

-владение диалогической формой речи