Творчество и речь «. Рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №50
Железнодорожного района города Екатеринбурга

Творчество и речь

программа внеурочной деятельности по развитию речи

с элементами логоритмики и инсценирования

для 2 класса начальной школы

Составитель: Потапова Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Творчество и речь» составлена для учащихся 2 класса начальной школы на основе ФГОС НОО и предназначена для реализации в рамках внеурочной деятельности школьников дополнительного образования, связанного с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Своеобразие предлагаемой программы заключается в том, что в ней сделана попытка интеграции программного материала уроков русского языка и литературного чтения в коммуникативно-творческую деятельность учащихся во внеурочное время. Урок речевого творчества проводится как занятие по интересам. Основу данного курса составляет развитие речи и творческих способностей у младших школьников.

Нормативно-правовые документы:

Программа реализует общекультурное направление внеурочной деятельности, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программ начального образования по литературному чтению Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. (УМК «Школа России»), планируемых результатов начального общего образования и плана внеурочной деятельности МАОУ СОШ №50.

Нор­мативные документы:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

1. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № 03-296 от 12.05. 2011 «Об организации вне­урочной деятельности при введении ФГОС общего образования»

2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 года № ИР-352/09 «О направле­нии программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 июля 2013 года № 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной ком­поненты в общеобразовательной школе»

2. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации (Одобрена решением колле­гии Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2004 № ПК-2)

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

4. Приоритетный национальный проект «Образование».

5. СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в обще­образовательных учреждениях».

1. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждени­ях (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 № 30-51-433/16)

Локальные акты ОУ:

10. Положение о внеурочной деятельности.

11. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин, модулей.

Принципы, на которые опирается содержание и структура программы:

• художественно-эстетический принцип;

• принцип интеграции;

• принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;

• принцип дифференцированного подхода к результату творческой деятельности.

Главная цель курса: разностороннее развитие личности.

Цели:

• развитие интереса к чтению и книге;

• овладение выразительным чтением — декламацией;

• совершенствование всех видов речевой деятельности;

• формирование читательского кругозора и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей;

• развитие эмоциональной отзывчивости при подготовке и разыгрывании мини-спектаклей;

• формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художе­ственное произведение;

Важнейшая задача учителя – создание условий для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Задачи:

Воспитательные:

• формирование умения работать в команде, понимать и прини­мать другую точку зрения;

• развитие умения соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека;

• формирование основы для приобщения ребёнка к ключевым социальным компетенциям.

• Реализация идеи сотрудничества и взаимопомощи.

• формирование умения высказывать собственное мнение.

Образовательные:

• формирование интереса к чтению художественной литературы;

• развитие внимания к значению слова;

• расширение возможности использования коммуникативных навыков в учебной деятельности.

Данный курс даст возможность

УЧИТЕЛЮ:

1. привить интерес к учебному предмету;

2. углубить содержание базового учебного предмета «Литературное чтение»;

3. развивать все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо);

2. интегрировать предметы гуманитарного или филологического цикла;

3. совершенствовать важнейшие практические умения и навыки, обучать универсальным учебным действиям;

4. формировать детское речевое творчество через систему комплексной работы со словом, предложением, текстом, повышая языковую и речевую компетенции младших школьников;

5. обеспечить ребёнку качественный уровень речевой подготовки в начальных классах для дальнейшего обучения на средней ступени школьного образования.

УЧЕНИКУ:

1. участвовать в творческой деятельности;

2. развить интерес к русскому языку, книге, чтению;

3. формировать культуру поведения и речевого общения, эстетических эмоций и нравственных убеждений;

4. накапливать опыт общения и творческого взаимодействия;

5. получать удовольствие от процесса речевого самовыражения;

6. развивать гибкость и самостоятельность мышления;

7. учиться делать выводы и обобщения;

8. учиться планировать свои действия;

9. приобретать знания на разных уровнях: предметно-практическом, наглядно-образном и теоретическом, абстрактно-логическом, художественно-абстрактном;

10. приобщиться к исследовательской и проектной деятельности.

Общая характеристика курса

Курс внеурочной деятельности рассматривается как систематический курс, призванный восполнить «дефициты» учебного времени при изучении курса литературного чтения.

Раздел«Настроение - всему начало» включает работу с эмоциональной составляющей речи на основе игр и упражнений, включающих небольшие скороговорки и четверостишия.

Раздел «Культура и техника речи» включает наботу с артикуляционным аппаратом ребенка, готовит базу для произношения, используя приемы артикуляционной гимнастики.

Раздел«Буква к букве – слово получается» включает работу по активизации фонетического и фонематического восприятия у ребенка, нацелен на уточнение аналитической способности восприятия ребенком звучащей речи.

Раздел«Как подружить слова?» включает работу по уточнению грамматических связей в предложении на основе работы с высказыванием по картинке и применения вербальных игр.

Раздел «Я сочиняю» включает работу по изучению способов планирования высказывания, на основе индивидуальной или коллективной работы с текстом. Раздел включает знакомство с ролью мимики и жеста при составлении высказывания.

Раздел «Творческая мастерская»раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащим­ся проявлять собственные творческие способности: учащиеся выступают в роли актёров, режиссёров, художников-оформителей; создают свои собственные произведения для поста­новки. Раздел предполагает знакомство с видами театрального искусства, основами актёрского мастерства, сценической деятельности.

Раздел «Я представляю» включает работу для подготовки к инсценированию, драматизации, декламации, выразительному чтению. Формируется умение работать с художественным текстом, отбирать выразительные средства для его презентации. Раздел включает произведения для разыгрывания в классе, в группе, в паре, индивиду­ально (инсценирование, драматизация, декламация, выразительное чтение). Предполагается подготовка и проведение публичных выступлений на базе образовательной организации.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

• воспитание художественно-эстетического вкуса на основе опыта инсценирования, драматизации; декламации;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постав­ленной задачей;

• рзвитие умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Предметные результаты:

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего рече­вого развития;

• умение использования разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

• умение осознанно вос­принимать и оценивать содержание и специфику художественного текста, участвовать в их обсуждении, да­вать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные свя­зи и определять главную мысль произведения, делить текст на картины, фрагменты.

Комплекс творческих умений, формируемый у учащихся при обучении связной речи:

Интеллектуально-познавательные творческие умения:

1. Информационно-содержательные, включающие умение получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль.

2. Структурно-композиционные, предполагающие умения правильно строить текст: умение выделять части в тексте, умение связно и последовательно излагать материал умение формулировать вводную и заключительные части.

3. Умения редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.

Образно-речевые творческие умения– умения, связанные с использованием языковых средств, соответствующим целям высказывания, его типу и стилю:

1. Ориентировка в ситуации общения.

2. Планирование содержания сообщения.

3. Формулировка собственных мыслей и понимание чужих.

4. Осуществление самоконтроля за речью, восприятием её собеседником, а также за пониманием речи партнёра.

Эмоционально-образные творческие умения– умения отразить чувства, настроение, эмоциональное отношение

Формируемые универсальные учебные действия

Литературный материал:

1. Русская народная сказка. «Колобок»

2. К. Чуковский. «Айболит»

3. Английская народная песенка. «Перчатки»

4. С. Михалков. «Сами виноваты»

5. С. Маршак. «Волк и лиса»

6. М. Пляцковский. «Солнышко на память»

7. Н. Сладков. «Осень на пороге»

8.С. Маршак. «Двенадцать месяцев»

9. Е. Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить»

10. В. Бианки. «Лесной колобок — колючий бок»

11. В. Михалков. «Не стоит благодарности»

12. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...»

13. Русская народная сказка. «По щучьему веленью»

На изучение курса по внеурочной деятельности «Творчество и речь» во 2 классе отводится:

• количество часов в год – 34

• количество часов в неделю – 1.

Тематическое планирование

Поурочное планирование

Литература

1. Мастерская речевого творчества: Методическое пособие: Программа спецкурса КОУ / В. А. Синицын. - М.: Росткнига, 2010. – (Наша новая школа. Юным умникам и умницам).

2. В.А. Синицын В.А. Путь к слову/Из записок учителя. Пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников / - 2-е изд. – М.: АО «Столетие», 1997.

3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

4. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская. И. А. Володарская, под ред. А. Г. Асмолова. – 3-изд. – М.: Просвещение, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595341-tvorchestvo-i-rech-rabochaja-programma-vneuro