Брошюра «Интерактивные методы обучения в развитии коммуникативной компетентности младших школьников» (для учителей начальных классов)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей 176»

Брошюра

«Интерактивные методы обучения в развитии коммуникативной компетентности младших школьников»

(для учителей начальных классов)

Составитель: Смирнова Алина,

учитель начальных классов

г.Новосибирск, Кировский район

С одержание

Пояснительная записка

Современные реалии требуют от нас высокого уровня коммуникации. В школе обучающиеся должны освоить основные компетенции, одной из которых является коммуникативная компетентность. Младший школьный возраст очень благоприятен для овладения коммуникативными навыками. Поэтому, формирование коммуникативной компетентности учащихся – одна из важнейших задач учебно-воспитательного процесса в школе.

Большим потенциалом в личностном развитии учащихся в образовательном процессе обладают интерактивные методы обучения, суть которых заключается в развитии ребёнка во взаимодействии со сверстниками, оказании педагогической поддержки каждому ребёнку на пути его саморазвития, самоутверждения и самопознания, воспитании самостоятельно мыслящей и социально-активной личности.

Исходя из необходимости формирования у современных учащихся коммуникативной компетентности для дальнейшего успешного личностного становления и развития, а также принимая во внимание большой образовательный потенциал интерактивных методов обучения, мы решили разработать брошюру «Интерактивные методы обучения в развитии коммуникативной компетентности младших школьников», которую могут использовать в своей работе учителя начальных классов, студенты-педагоги и иные лица, заинтересованные в развитии коммуникативной компетентности у младших школьников.

В данной брошюре все интерактивные методы разделены на 5 блоков, каждый из которых соответствует определённой дисциплине в начальной школе: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, музыка.

Блок I. Интерактивные методы, используемые на уроках «окружающий мир»

1. Упражнение «Самолётик пожеланий»

- Я предлагаю вам поприветствовать класс, но сделать это необычным способом. У вас на партах лежат бумажные самолётики, подумайте и запишите свои пожелания классу на крыльях самолёта.

- Сейчас, по моей команде, запускаем самолётики в полёт! Когда самолётики приземлятся, каждый поднимет находящийся рядом самолётик и зачитает написанное на его крыльях пожелание.

2. Упражнение «Золотая рыбка»

- Сегодня я предлагаю начать наш урок с активного настроя на предстоящую работу. Посмотрите, на доске расположен аквариум, а у вас на столах лежат золотые рыбки. Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая исполнит все наши желания. Я попрошу каждого из вас загадать желание на сегодняшний урок, и записать его на рыбке. Работать вы будете в паре.

- А теперь давайте запустим наших рыбок в аквариум, прикрепив их на доску. И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся и нам на уроке будут сопутствовать удача и успех!

3. Упражнение «Тепло рук»

- Ребята, давайте начнём сегодняшний урок с интересного упражнения, которое позволит нам настроиться на хорошую работу. Прикоснитесь друг другу ладошками и подарите своему товарищу чувство уверенности в том, что сегодня у нас всё получится, поддержите друг друга перед нашей предстоящей работой, улыбнитесь друг другу от всей души!

4. Упражнение «Корзина идей»

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам поработать в группах (5 групп). Запишите на листах бумаги свои ассоциации к строчкам из стихотворения.

- Обсудите в группах и составьте тему урока.

- Что у вас получилось?

-О жизни в какой местности идёт речь в стихотворении?

5. Метод «Карусель»

Для того, чтобы определить круг проблем, которые мы будем изучать сегодня на уроке, я предлагаю вам поработать необычным способом. Образуйте 2 круга (внешний и внутренний). Сейчас ребятам, которые стоят во внутреннем кругу, необходимо будет оставаться на своих местах. А те дети, которые находятся во внешнем круге, будут перемещаться вокруг внутреннего круга на одного человека влево и в течение 10 сек. высказывать свои предположения относительно проблем, которые мы должны сегодня рассмотреть на уроке. Те дети, которые стоят во внутреннем круге, должны будут выслушать своего собеседника, а потом согласиться с ним или нет, аргументируя своё мнение. - Молодцы, ребята! А теперь давайте посмотрим, какие проблемы вы ещё не назвали.

6. Игра «Собери пазл»

Для того, чтобы определить проблему, которая возникает на планете из-за человека, я предлагаю вам объединиться в 4 микрогруппы. Каждой микрогруппе необходимо будет собрать свой пазл, далее показать собранный пазл соседней микрогруппе (1 микрогруппа показывает собранный пазл 2-ой микрогруппе, а 3-я микрогруппа показывает свой пазл 4-ой), обсудить полученные изображения и прийти к общему выводу о проблеме.

7. Упражнение «Ковёр идей»

- Ребята, сейчас вы будете работать в 4 микрогруппах. Каждая группа получает маленькие цветные клейкие листочки. Ваша задача – обсудить в своей микрогруппе и назвать объекты, которые загрязняют воздух; записать их на клейких листочках.

- Сейчас я предлагаю вам создать «Ковёр идей». Выберите в каждой микрогруппе человека, который будет представлять ваши идеи. Его задача – выйти и наклеить на ватман клейкие листочки, комментируя записи, на своих листочках.

- Спасибо, ребята, за ваше мнение!

8. Игра «Знаю – не знаю»

- Сейчас я предлагаю вам проверить, знаете ли вы, для чего человек использует тот или иной ресурс. У вас на столах лежат сигнальные карточки зелёного и красного цвета. Работать вы будете в парах. Я буду называть вам определённый ресурс, а вы обсуждаете в парах в течение 10 секунд, как он используется человеком. Далее ваша задача показать мне, знает ли ваша пара про использование данного ресурса человеком или нет. Если вы знаете, то поднимаете зелёную карточку, если не знаете – красную.

Ресурсы:

1) Природный газ (в качестве топлива);

2) Нефть (производство разных видов топлива, в том числе бензин; производство пластмасс; в медицине – производство аспирина, антибиотиков и др.);

3) Почва (для посадки и выращивания растений);

4) Ветер (его энергию используют для работы ветряных мельниц);

5) Солнечная энергия (работа солнечных батарей; выработка витамина D и т.д.).

9. Игра «Угадай правило»

- Ребята, сейчас я предлагаю вам поближе познакомиться с правилами поведения на природе. Для этого вам снова нужно будет поработать в 4 микрогруппах. Каждой микрогруппе достанется по 2 рисунка с изображением правил поведения на природе. Ваша задача – дорисовать на каждом рисунке недостающие предметы и сформулировать на их основе правила поведения на природе. После посмотрим, что у вас получилось.

1 микрогруппа:

А) Нельзя рвать цветы. Это может привести к исчезновению данного вида растений, также эти цветы являются пищей для некоторых насекомых и, если они вымрут, то и насекомым нечем будет питаться.

Б) Нельзя разорять птичьи гнезда. Если птица почувствует, что кто-то притрагивался к яйцам – она их бросит и не будет о них заботиться. Птенцы, еще не родившись, уже обречены на гибель.

2 микрогруппа:

В) Нельзя выжигать прошлогоднюю траву и листья, а так же оставлять непотушенные костры. Огонь может охватить рядом растущие растения, что повлечет за собой пожар. Так же, сжигая траву, вы разрушаете плодородный слой и почве нужно будет время, чтобы восстановиться.

Г) Нельзя ловить бабочек, пчёл, стрекоз. Многие люди не любят насекомых и стараются их истреблять. Но в природе нет ничего ненужного, все взаимосвязано. Уничтожив один вид, вы повлечете череду вымирающих видов животных, насекомых, потому что все являются частью пищевой цепочки других.

3 микрогруппа:

Д) Нельзя собирать ягоды и грибы, с которыми раньше не был знаком. Они могут быть ядовитыми, что приведет к отравлению. Но если вы уверены, что это съедобные грибы, то знаете ли вы, как правильно их собирать?

- Срезать грибы нужно ножом, не повреждая грибницу.

Е) Нельзя сбивать грибы. Практически все люди, гуляя по лесу и натыкаясь на ядовитые грибы, считают своим долгом пнуть их ногой. Но они не задумываются, что они являются частью экосистемы. Например, известный всем мухомор, представляющий смертельную опасность для человека и многих других живых существ, для лосей и оленей служит прекрасным лекарством, помогающим им избавиться от паразитов. Эти крупные животные специально ищут нужные грибы, чувствуя, что они помогут им справиться с болезнью.

4 микрогруппа:

Ж) Нельзя шуметь. Шумом вы можете напугать зверей, которые решат, что выбрали опасное место для воспроизведения наследников и могут убежать, оставив детей. Без родительской опеки молодые звереныши погибнут, поскольку еще не научились самостоятельной жизни. Также пернатые могут в испуге улететь и не вернуться, а птенцы выпасть из гнезда, и родители их не разыщут.

З) Нельзя оставлять мусор. Представьте, что если каждый, кто будет отдыхать в лесу, будет оставлять мусор, то мы быстро захламим природу, ведь все это не разложится за несколько дней, некоторые виды мусора будут разлагаться долгие года.

- Ребята, давайте посмотрим, что у вас получилось. Каждая микрогруппа показывает свои дорисованные картинки, называет правило поведения в лесу и комментирует их.

10. Упражнение «SMS»

- Ребята, в конце занятия мне хотелось бы узнать, чем оно было полезно для вас. У вас на партах есть бумажные телефоны. Сейчас вам нужно будет поработать в парах. Обсудите со своим соседом ответ на вопрос: «Чем полезно было для вас прошедшее занятие?» и напишите ваше мнение в экране телефона.

11. Упражнение «Поляна»

- Ребята, в завершении урока я хотела бы узнать ваше мнение о том, какой этап урока был для вас самым интересным. Посмотрите, на доске у нас появилась поляна из цветов, на каждом из которых написан этап урока. У вас на партах лежат бабочки. Пожалуйста, вспомните, какой этап урока был для вас самым интересным, обсудите со своим соседом по парте своё мнение и разместите над этим цветком свою бабочку. Прокомментируйте свой выбор.

12. Упражнение «Восхождение на пик знаний»

- Ребята, наш урок подошёл к концу и нам нужно сделать вывод о том, насколько вы довольны проделанной работой. У вас на партах имеется карточка с изображением горы. Положите её перед собой и приготовьте простой карандаш. Вам предстоит поработать в парах. Ваш партнёр должен помочь вам принять решение:

- Если вы считаете, что активно поработали на уроке и хорошо усвоили учебный материал, то нарисуйте себя на вершине горы.

- Если вы считаете, что на уроке какие-то вопросы остались для вас непонятны, то нарисуйте себя ниже вершины.

Блок II. Интерактивные методы, используемые на уроках «литературное чтение»

1. Упражнение «Поздоровайся глазами»

Сегодня я предлагаю начать наш урок с активного настроя на предстоящую работу, ведь как себя настроишь в самом начале работы, так её и выполнишь.

Мы будем настраиваться на активную и плодотворную работу при помощи необычного упражнения.

Сейчас мы с вами поздороваемся не словами, а молча - глазами. Поздоровайтесь глазами со мной, а теперь с соседом по парте.

Теперь постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. Можно использовать рот. Сначала мне покажите, а потом соседу. А теперь постарайтесь при помощи глаз и головы показать, как вы будете работать сегодня на уроке. Садитесь.

2. Упражнение «Солнечное настроение»

- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит серьёзная работа, которая будет успешной тогда, когда ученик выполняет её с желанием и интересом. Поэтому наша задача – настроиться на активную работу. Я приготовила для вас подходящее для этого стихотворение. Сейчас я буду его проговаривать и показывать соответствующие движения, а вы повторяйте за мной и выполняете движения в паре:

Улыбнитесь друг-другу, как улыбается солнышко, и давайте все возьмёмся за руки.

Я вам хочу сегодня

подарить частичку своего тепла через рукопожатие. Ловите.

Положите свои ладошки на ладошки друга и повторяйте за мной:

Я вам хочу сегодня подарить частичку своего тепла через рукопожатие. Ловите.

Положите свои ладошки на ладошки других и повторяйте за мной:

Я желаю тебе сегодня добра.

Ты желаешь мне сегодня добра,

Если тебе будет трудно

Я тебе помогу.

3. Упражнение «Мишень»

- Ребята, сейчас я предлагаю каждому из вас оценить свою активность и качество работы на уроке, предварительно обсудив с соседом по парте. На столах у вас лежат карточки с изображённой мишенью. Ваша задача - обозначить при помощи фломастера на мишени ту отметку, на которую вы оцениваете свою активность и качество работы на уроке.

Чем выше вы оцениваете свою работу на уроке, тем ближе к «яблочку» ставится отметка. Прокомментируйте свой выбор.

4. Упражнение «Покажи своё настроение»

– Ребята, мне бы очень хотелось узнать в начале урока, в какой форме вы находитесь. Я попрошу вас отвечать на мои вопросы движениями, но делать вы это будете в парах:

- если вы хотите ответить «да», то поднимаете руки над головой и хлопаете в ладоши 3 раза;

- если вы хотите ответить нет, то машете указательным пальцем возле лица.

Вопросы:

- Вы готовы сегодня трудиться?

- Вы готовы сегодня резвиться?

- Вы готовы сегодня скучать?

- Вы готовы сегодня молчать?

- Вы готовы сегодня лениться?

- А быть может, вы хотите новому научиться?

- Настроение у вас бодрое?

- А быть может, вы сонные?

- Вы готовы быть активными?

- Ну, тогда добро пожаловать на урок!

4. Упражнение «Смайлики»

- Ребята, вначале урока мы с вами говорили о том, как важно быть активным на уроке и даже настраивались на активную работу при помощи стихотворения.

- Сейчас я предлагаю каждому из вас оценить активность и качество работы на уроке своего соседа по парте.

- У вас на партах лежат весёлый и грустный смайлики. Положите их перед собой.

- Если вам понравилось, как ваш сосед работал на уроке, вы считаете, что он был достаточно активным и ему помогло это усвоить хорошо учебный материал, то поднимите весёлый смайлик. Если вы немного недовольны активностью и работой на уроке своего соседа, то поднимите грустный смайлик.

Блок III. Интерактивные методы, используемые на уроках «математика»

1. Упражнение «Поздороваемся пальцами»

- Сегодня я предлагаю нам с самого начала включиться в активную работу, чтобы ни минутки урока не прошло впустую. Мы будем настраиваться на активную работу при помощи соответствующего упражнения. Я буду проговаривать по одной строчке стихотворения и показывать движения, вы – повторяете слова стихотворения и движения за мной:

Желаю (прикасаются большими пальчиками)

успеха (указательными)

большого (средними)

во всём (безымянными)

и везде (мизинцами).

Здравствуй (всей ладонью),

удачи тебе на уроке (переплетают пальцы рук).

- А сейчас, ребята, я предлагаю вам поздороваться таким образом с соседом по парте.

2. Упражнение «Математическая разминка»

-Ребята, давайте с вами проведём математическую разминку необычным для вас образом. Сейчас кому-то из вас будет дано число, за которое вы будет отвечать. Если в ответе будет названо это число, ваша задача встать и хлопнуть в ладоши. Будьте внимательны.

Задание 1: вычислите:

1.Произведение чисел 20 и 3. (20*3= 60)

2. Частное чисел 420 и 7 (420:7= 60)

3. 60 умножить на 8. (60*8=480)

4. 560 разделить на 8 (560:8= 70)

5. Произведение чисел 30 и 7 уменьшить в 10 раз (30*7:10= 21)

6. Разность чисел 98 и 60 (98-60=38)

7.Частное чисел 360 и 60 (360:60=6)

8. Частное чисел 48 и 8 (48:8=6)

9. Произведение чисел 60 и 8 уменьшить в 10 раз (60*8:10=48)

Задание 2: вычислите:

32-4+9-10+3

-Расставьте действия. Давайте вспомним, как звучит правило

Правило 1

В выражениях без скобок, содержащих только сложение и вычитание или умножение и деление, действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.

27:3*2:6*3*4

-А к данному выражению это правило подходит?

36+48:8-6*4

-Давайте расставим здесь действия и вспомним как звучит правило.

Правило 2

В выражениях без скобок сначала слева направо выполняют по порядку умножение или деление, а потом - сложение или вычитание.

18+36:6+4*4

18+24: (8-2)

-Давайте расставим действия, и тут какое действует правило?

Правило 3

В выражениях со скобками сначала вычисляют значение выражений в скобках. Затем слева направо по порядку выполняется умножение или деление, а потом сложение или вычитание.

-Ребята, сегодня на уроке мы будем продолжать работать над порядком выполнения действий в выражениях

80-7*(2*4)

3 задание:

Решите задачу:

Для поливки огорода из бочки брали 7 раз по 2 ведра воды. Сколько всего вёдер воды израсходовали на поливку огорода?

4 задание:

-Поставь больше или меньше:

1)6*5…7*4 4) 5*4…3*5

2)8*6…7*7 5)7*3…9*2

3)6*9…8*7 6) 9*4…3*7

3. Упражнение «Цветик – многоцветик»

- Ребята, в завершении урока хотелось бы узнать, насколько он был для вас интересным и познавательным. Я предлагаю вам создать цветик-многоцветик, который и покажет, насколько ребятам вашего класса было интересно на уроке. У вас на партах есть лепестки разного цвета: оранжевого, белого и синего. Я предлагаю вам в паре обсудить и вместе выбрать лепесток нужного цвета:

- Если урок был для вас интересным и познавательным, то прикрепите к цветку лепесток оранжевого цвета.

- Если урок был для вас немного интересным и познавательным, то прикрепите к цветку лепесток белого цвета.

- Если урок был для вас неинтересным и непознавательным, то прикрепите к цветку лепесток синего цвета.

- Давайте посмотрим, какой цветик-многоцветик у нас получился и сделаем вывод о прошедшем уроке.

4. Упражнение «Математическая эстафета»

- Ребята, теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Математическая эстафета». Ваша задача «змейкой «называть чётные и нечётные числа. Начинаем с чётных.

5. Упражнение «Круг итогов»

- Ребята, я вам предлагаю по кругу отвечать на вопросы. Давайте встанем в круг и подведём итог урока:

- Какие задания показались трудными, интересными?

-Что узнали?

-На сколько, каждый продвинулся к цели?

-Над чем ещё нужно поработать?

-На ваших столах вы видите синие и красные карточки, если вы считаете, что справились хорошо сегодня на уроке, то поднимаете синюю карточку, если считаете, что плохо, то красную.

6. Игра «Проверь одноклассника»

- Ребята, у каждого на столе лежит карточка. Поменяйтесь тетрадями с тем, у кого карточка таким же цветом и проверьте работу вашего одноклассника.

- У кого не было ошибок?

- У кого было 1,2,3 ошибки?

7. Упражнение «Самоанализ работы»

- Ребята, я предлагаю вам поработать в парах и дать свою оценку прошедшему уроку. На доске записаны фразы:

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

- Ваша задача подойти и поставить галочку возле той фразы, которая больше всего соответствует вашему мнению о прошедшем уроке, прокомментировать свой выбор.

Блок IV. Интерактивные методы, используемые на уроках «русский язык»

1. Упражнение «Мои пожелания»

- Сегодняшний урок я предлагаю начать с пожеланий себе и окружающим. Я буду проговаривать по одной строчке стихотворения и показывать движения к ней, а вы – повторяете за мной:

Посмотрите, ребята, друг на друга, Мысленно пожелайте себе и всем людям здоровья, мира и добра.

Положите руку на сердце и повторяйте за мной:

Я есть любовь,

Я есть воля,

Я есть сила,

Я есть добро,

Я есть всё прекрасное.

Я есть Человек,

Всё зависит от меня,

Всё в моих руках.

2. Упражнение «Будь внимательным учеником»

- Предлагаю начать наш урок с активного настроя на предстоящую работу при помощи стихотворения. Сейчас я буду проговаривать по одной строчке стихотворения и показывать движения, а вы, работая в парах– повторяете за мной:

Заливистый школьный звонок

Позвал опять на урок.

Будьте все внимательны,

А еще старательны!

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

3. Упражнение «Дерево ожиданий»

- Ребята, а что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Что вы хотите узнать, изучая эту тему? Чему хотите научиться?

- Я предлагаю вам создать дерево ожиданий. Перед вами на партах лежат картинки листочков дерева. Подумайте, что бы вы хотели узнать сегодня на уроке по этой теме? Возьмите листочек и напишите на нём свои ожидания. А теперь давайте послушаем ваши ожидания и прикрепим листочки к дереву.

4. Игра «Расскажи правило однокласснику»

- Подойдите и расскажите любому своему однокласснику правило, которое вы только что изучили в учебнике.

5. Упражнения «Ромашка»

- Ребята, настало время подвести итоги нашего урока, а поможет нам в этом ромашка. Сейчас по желанию вы будете отрывать от ромашки лепесток, читать вопрос, который написан на обратной стороне лепестка и отвечать на него. После ваша задача адресовать этот вопрос любому своему однокласснику, чтобы он тоже на него ответил.

Примеры вопросов:

1) Какое задание на уроке было самым интересным?

2) Какое задание было трудным?

3) Добились ли мы цели, которую поставили в начале урока?

4) Что мы изучили?

5) Что нового вы узнали на уроке?

6) Оцените свою работу на уроке.

7) Какой интересный материал сегодняшнего урока ты расскажешь родителям?

6. Упражнение «Дело в шляпе»

- Ребята, вначале урока мы с вами говорили о том, как важно быть активным на уроке и даже настраивались на активную работу при помощи упражнения «Самолётик желаний».

Сейчас я предлагаю каждому из вас оценить свою активность и качество работы на уроке. Под музыку вам нужно будет передавать шляпу друг другу, а когда музыка закончится, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке. Например, «Я сегодня на уроке работал активно и понял учебный материал». Или «На уроке у меня возникли трудности с такими вопросами, как… и т.д.».

Блок V. Интерактивные методы, используемые на уроках «музыка»

1. Упражнение «Музыкальное приветствие»

- Ребята, здравствуйте! Сегодня на уроке мы будем говорить об искусстве, где важную роль играют мимика и жесты. Поэтому сегодня мы поздороваемся именно мимикой и жестами и сделаем это под звучание прекрасной музыки.

Учитель объясняет и показывает учащимся, как можно поздороваться мимикой и жестами и просит учащихся в ответ сделать то же самое.

- Поздоровайтесь друг с другом: с соседом справа, слева, сзади и с теми, кто стоит вокруг.

2. Игра «Определи тему и цель урока»

-Ребята, я прошу вас разделиться на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает свой порядковый номер и набор слов, из которых нужно составить предложение.

- Теперь по порядку номеров от 1 до 7 каждая группа читает своё предложение.

-Отрывок, из какой сказки у нас с вами получился? («Спящая красавица»)

-А кто автор этой сказки? (Ш. Перо)

-А как вы думаете, могла ли эта сказка вдохновить композиторов на создание музыкального произведения, например балета? (да)

-Предположите, кто из русских композиторов мог написать балет на сюжет этой сказки? (П.И. Чайковский).

-Предположите, какая тема урока? (Балет «Спящая красавица»)

- Сформулируйте цель урока? (познакомиться с особенностями балета «Спящая красавица»)

3. Упражнение «Творческая мастерская»

-А вы хотели бы сейчас, на нашем уроке, ощутить себя в роли автора балета или одного из его создателей? Для этого я предлагаю вам немного пофантазировать, и тогда наш класс может превратиться в «творческую мастерскую». А вы, ребята, станете на время нашего урока – «мастерами». Для этого вам нужно разделиться на 3 группы: «Композиторы – музыканты», «Художники», «Либреттисты». Каждая группа получает маркеры, ручки, лист ватмана с приклеенными на нем заданиями.

Задание для «Композиторов – музыкантов»: распределить роли композитора, дирижера и музыкантов оркестра по инструментам (скрипки, духовые и т.д.) и отрепетировать, как они будут исполнять» музыку вступления к балету, изображая игру на своих музыкальных инструментах. Дирижер руководит, композитор высказывает пожелания, как должна звучать эта музыка, в каком характере.

Задание для «Художников»: нарисовать на ватмане мини-декорации, сделать наброски сцены во время бала в сказке, раскрасить соответствующим музыке цветом костюмы персонажей нарисованных на ватмане, объяснить свой выбор цвета.

Задание для «Либреттистов»: вспомнить и записать персонажей из сказки, распределить роли и охарактеризовать главных персонажей сказки, подумать какая музыка должна их изображать, используя предложенные слова (на ватмане).

-Когда начнет звучать музыка из балета «Спящая красавица», можете приступать к работе. Время 5 мин.

-Теперь мы отправляемся на королевский бал.

4. Игра «Кто больше знает понятий?»

Я прошу разделиться вас на группы по 3-4 человека и вспомнить все ключевые слова, имеющие отношение к теме нашего урока. Каждая группа называет по одному слову, не повторяясь, я буду записывать их на доске. Победит та команда, которая назовёт последнее слово.

5. Игра «Верим – не верим»

А теперь каждая группа получает карточку с вопросом, который должны закончить сами и прочитать классу. Класс хором отвечает «верим» или «не верим».

1. Верите ли вы, что музыку балета «Спящая красавица» написал?

2. Верите ли вы, что в балете все артисты?

3. Верители ли вы, что злую колдунью зовут?

4. Верите ли вы, балет объединяет музыку, живопись и?

5. Верите ли вы, что П. Чайковский написал балет на сюжет сказки?

6. Верите ли вы, что главные события в этой сказке происходят на?

7. Верит ли вы что контрастные образы в этом балете?

Список использованной литературы

1. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2009. – 272с.

2. Трошкина, Т.Н. Интерактивные технологии в образовании / Т.Н. Трошкина // Фестиваль педагогический идей «Открытый урок». – 2012. - №1. - URL: http://festival.1september.ru/articles/417553/ (дата обращения: 10.10.2020г.). – Текст: электронный.

3. Шишминцева, А.П. Интерактивные технологии в процессе обучения в школе / А.П. Шишминцева, Ю.Н. Суртаева // Вестник ТГПУ. – 2012. - №8. -URL: http://vestnik.tspu.ru/files/PDF/articles/shishmintceva_a._p._97_98_8_123_2012.pdf (дата обращения: 21.12.2020г.). – Текст: электронный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595523-broshjura-interaktivnye-metody-obuchenija-v-r