Организация доступной среды: обеспечение инклюзивного процесса для обучающихся с ОВЗ

«Организация доступной среды: обеспечение инклюзивного процесса для обучающихся с ОВЗ» Никитина Т. И.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» определил инклюзивное образование как «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» (ст. 2 пункт 27). В России инклюзивное образование трактуется как обучение инвалидов в смешанных или коррекционных группах образовательных организаций, а практический опыт стран Европы, где инклюзивное образование достигло высокого уровня, позволяет сформулировать понятие инклюзивного образования более широко. При этом выделяются следующие группы лиц, относящихся к инклюзии:

 инвалиды

 представители этнических меньшинств

 люди нетрадиционной сексуальной ориентации

маргинальные слои общества, в том числе ВИЧ-инфицированные

 мигранты

 студенты-иностранцы

 люди, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации

 одаренные личности

 лица с различными интеллектуальными и физическими отклонениями

В широком смысле инклюзивное образование подразумевает обучение детей с ровесниками, которые чем-то отличаются от них. Это могут быть не только дети инвалиды, но и дети другой национальности, верующие и неверующие дети и т.д

Все дети, в независимости от их особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства. Сверстники оказывают необходимую поддержку, все учащиеся в в полном объеме участвуют в жизни коллектива; проводятся мероприятия, направленные на включение ученика в деятельность. В инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива. Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.

Важно помнить:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

Если в классе появился такой ученик, то перед педагогом возникает ещё одна задача – создать оптимальные условия для развития потенциала данного ученика.

При работе с данными детьми применяются особые коррекционно – развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Целесообразно применять уровневую дефференциацию при изучении сложных тем. Чаще всего разноуровневые работы проводят на контрольно – обобщающих уроках. Если возникают сложности, необходимо оказать детям коррекционную помощь, подсказать отдельные шаги при затруднении, создавая ситуацию успеха на уроке.

Мотивационную готовность к обучению может значительно повысить использование компьютерных средств.

Важно создавать вокруг учащегося реабилитирующего пространства и оказывать педагогическую поддержку. Дети с удовольствием выполняют игровые задания. Игра ставит их в условия поиска, учит честно выполнять задания, соблюдать правила игры.

Использование данных технологий обучения не только поможет сохранить уровень здоровья детей, но и позволит повысить эффективность учебного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595707-organizacija-dostupnoj-sredy-obespechenie-ink