Индивидуальное коррекционное занятие по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи

Тема занятия

1. Дифференциация звука [Ч]-[Щ]; Автоматизация звука [Р]

2. Восприятие текста «Профессии собак» (второе занятие).

Тип занятия

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ КОРРЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОГО СЛУХА И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ

Цель занятия

К концу занятия учащийся будет воспроизводить звук Р в прямой и интервокальной позициях, в слогах, словах, фразах и самостоятельной речи; будет различать в произношении звуки [Ч]-[Щ] в слогах, словах, предложениях; воспринимать и различать на слух с помощью индивидуального слухового аппарата словосочетания, слова, фразы из текста ««Профессии собак»., отвечать на вопросы по содержанию

Задачи

- Произношение слитно, на одном выдохе ряда слогов, слов, словосочетаний, фраз в 7-8 слогов отражённо по подражанию и самостоятельно, выделяя дыхательными паузами синтагмы, изменяя силу голоса в зависимости от расстояния до собеседника (тихо-громко-шёпотом);

- Различение звуков [Ч]-[Щ] в слогах, словах, предложениях, в прямой и интервокальной позиции;

- Автоматизация звука [Р] в слогах, словах, предложениях, в прямой и интервокальной позиции;

- Развитие интонационной выразительности, навыка восприятия и воспроизведения в самостоятельной речи различных интонационных структур;

- Формирование речевого слуха, обучающегося через восприятие и различение текста «Профессии собак»;

- Реализация сформированных умений и навыков в устной коммуникации.

Формы работы на занятия:

Индивидуальная

Методы:

Полисенсорный, аналитико-синтетический, наглядно-иллюстративный, метод повышения познавательной активности (анализ, сравнения, моделирование, вопросы, повторения и тд.); метод развития познавательного интереса (стимулирование занимательным материалом, создание ситуации творческого поиска, развитие готовности восприятия материала); метод повышения эмоциональной активности; метод эмоционального стимулирования.

Планируемые результаты обучения

Предметные:

- дифференцированно произносит в речи звуки [Ч]-[Щ]; воспроизводить звук Р.

- воспринимает на слух (со слуховым аппаратом) текст «Профессии собак» на расстоянии 5 м; на голое ухо на расстоянии 1,5 м;

- достаточно свободно слухозрительно воспринимает и воспроизводит отработанный речевой материал, воспроизводит 4-х -5 сложные знакомые слова с выделением словесного ударения и правил орфоэпии;

- воспринимает на слух и воспроизводит в самостоятельной речи интонационные структуры эмоциональных состояний радости, грусти, злости, удивления.

Метапредметные:

- развитие слухоречевой памяти, слухового внимания, словесно-логического мышления;

-реализация сформированных умений и навыков в устной коммуникации.

Личностные:

- формирование умения сотрудничать со взрослым;

- развитие мотивации постоянного пользования средствами электроакустической коррекции;

- развитие мотивации к учению;

- развитие адекватного эмоционального отношения к различным ситуациям окружающей действительности.

Ресурсы для подготовки и проведения занятия

Ноутбук, презентация, экран, изображения эмоций радости, грусти, злости и удивления, карточка с текстом, тетрадь для занятий.

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Время

(в мин.)

1. Мотивационно-ориентировочный этап

СЛАЙД 1

СЛАЙД 2

1. Организация диалога (слухо-зрительно):

- Здравствуй, Софья!

2. Установка режима усиления/на слух за экраном/

- Послушай, повтори: Папапа, папаПА, паПАпа

- Как ты меня слышишь?

- Какое сегодня число?

- Назови день недели. Какой день недели завтра? Какой день недели был вчера?

- Чей День отмечали в воскресенье 24 ноября? Как ты поздравила свою маму?

Определение темы занятия (слухозрительно)

- Будем различать звуки. Как ты думаешь, какие звуки будем различать?

(угадать по картинкам-звукоподражаниям – поворот ключа, подметание веником на слайде)

Правильно, будем различать звуки /Ч/- /Щ/

-Здравствуйте, Яна Константиновна

- Я слышу хорошо.

- Я поздравила маму…

- Будем различать звуки

Ч и Щ.

2 мин

2.Развитие произносительной стороны устной речи

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4

СЛАЙД 5

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

СЛАЙД 8

СЛАЙД 9

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

СЛАЙД 12

СЛАЙД 13

СЛАЙД 14

СЛАЙД 15

СЛАЙД 16

1. Дифференциация звуков Ч-Щ

Послушай и повтори

/Ч/ - /Щ/

Дифференциация в слогах, словах

Послушай и повтори слоги и слова, различай звкуи /Ч/-/Щ/

-Что ты будешь делать?

ЧА-ЩА Чаща - Щавель

ЧЁ-ЩЁчёлка – щёлка

ЧЕ-ЩЕ щегол - чехол

АЧУ-АЩУточу – тащу

УЧА-УЩА укачать - угощать 

УЩА-УЧАгуща – куча

УЧЕ-УЩЕ ученье – ущелье

-Что ты делала?

-Составь словосочетания используя карточки и слова. Прочитай. (карточки, слова рспечатаны) Составь словосочетания с этими словами

-Что ты будешь делать?

Чёрный щенок, сочные овощи, почтовый ящик, колючая щётка, летающая бабочка, чистый плащ.

-Что ты делала?

Дифференциация в предложениях:

- Прочитай предложения, заменяя картинку словом.

Что ты будешь делать?

У нашей дочки румяные …… (щёчки)

Мой щенок залез под…… (плащ)

Появилась в небе …… (туча)

Плещется в речке…… (щука)

-Молодец.

-Что ты делала?

Посмотри на картинки . Что делает девочка? Какая это часть речи?

Измени глаголы по образцкпо образцу. Что ты будешь делать?

Читаю, чищу, ищу.

Я читаю

Ты

Мы

Он

Они

Вы

-Что ты делала?

-Прочитай текс вставляя пропущенные звуки. Ответь на вопросы.

-Что ты будешь делать?

Черныш

У нас …енок. Он …ёрный, и потому у него кли…ка …ерныш. Черныш живёт в …улане. В чулане стоит я…ик. В я…ике он спит. …енок очень шалит. Черныш та…ит в …улан ве…и. Там можно найти всё, что угодно. Пла…, …ётки, …улки, до…ечки….

О ком рассказ?

Как зовут щенка?

Почему его так назвали?

Где живёт Черныш?

Где спит Черныш?

Как шалит щенок?

-Что ты делала?

- Какие звуки мы различали?

1. Автоматизация звука [Р]

- А теперь послушай внимательно стихотворение.
Подумай над каким звуком будем работать. (За экраном)

Ранним утром кое-как
Роет нору хмурый рак.
Рак бы рад её не рыть,
Но ведь где-то надо жить.
Работать раку неохота,
Не радует его работа.
-Над каким звуком мы будем работать?

- Правильно, сегодня мы будем на нашем занятии правильно говорить звук [Р]в слогах, словах и предложениях предложениях.

Уточнение артикуляции звука [Р]

-Сейчас давай покажем, как правильно мы говорим звук [Р]

На слайде.

- губы в улыбке;

- между зубами у нас небольшое расстояние;

- кончик языка поднят к верху и вибрирует;

- Охарактеризуй этот звук, какой он?

-Почему он звонкий?

Автоматизация в слогах. (прямая, интервокальная позиция):

- Послушай и повтори слоги

-Что ты будешь делать?

РА-РО-РУ-РЫ-РЭ АРА-АРО-АРУ-АРЫ

РО-РУ-РА-РЭ-РЫ ОРА-ОРО-ОРУ-ОРЫ

РУ-РЭ-РЫ-РА-РО УРА-УРО-УРУ-УРЫ

-Что ты делала?

Автоматизация в словах:

Послушай предложения и повтори

-Что ты будешь делать?

Ра-ра-ра – высокая гора

Ро-ро-ро – новое перо

Ру-ру-ру – скачет кенгуру

Ры-ры-ры – кусают комары

Автоматизация в предложениях:

Составь предложение. Прочитай (карточки)

-Что ты будешь делать?

(Юра громко барабанит в барабан)

-Что ты делала?

- «Считай до 7-ми и обратно»

Что ты будешь делать?

(роза, ковёр, мухомор)

-Это картинки отгадки. Я читаю тебе стишок-загадку, ты находишь нужную картинку и называешь отгадку.

-Что ты будешь делать?

- Не нужны им топоры

Строят домики... (бобры).

-И кому не скажешь «брысь»?

Это хищная… (рысь).

-Это дом-гора.

Он чей?

Кто построил?.. (муравей).

-Вон летит она высоко.

Что за птица там?.. (сорока).

-Что ты делала?

Прочитай стихотворение чётко проговаривая звук [Р]. Соблюдай интонацию и правила орфоэпии.

-Что ты будешь делать?

В небе гром, гроза.

Закрывай глаза.

Дождь прошел, трава блестит.

В небе радуга стоит!

-Молодец!

- Какой звук мы учили говорить правильно?

- Я буду повторять слоги и слова

-Я повторяла слоги и слова

-Я буду составлять словосочетания, используя карточки

- Я составляла словосочетания

-Я буду читать предложения

-Я читала предложения подбирая картинку.

-Я буду изменять слова по образцу.

-Я изменяла слова по образцу

-Я буду читать предложения заменяя картинку словом

-Я буду читать текст вставляя пропущенные звуки и отвечать на вопросы.

-Я читала текст вставляя пропущенные звуки и отвечала на вопросы.

- Мы различали звуки Ч и Щ.

- Звук Р.

-Звук Р согласный, звонкий

-Потому что говорим этот звук с голосом

-Я буду повторять слоги

-Я повторяла слоги

-Я буду составлять предложение

-Я составляла предложение

-Я буду считать слова до 7 и обратно

-Я буду отгадывать загадки

-Я отгадывала загадки

-Я буду читать стихотворение

-Мы учили правильно говорить звук Р

10 мин

10 мин.

ФИЗМИНУТКА

СЛАЙД 17

Изображение эмоций с помощью мимики и позы.

- Посмотри, что это?

- Правильно. Это какой смайлик?

- Давай попробуем сделать радостное лицо (грустное, злое, удивленное). Покажем позу.

- А теперь я буду показывать эмоцию, а ты будешь угадывать, что это за эмоция.

- Смайлики.

- Грустный, радостный, злой, удивлённый.

2 мин

1. Развитие слухового восприятия

СЛАЙД 18

- проверка режима усиления

- восприятие по предложениям

- восприятие предложений на голое ухо

Установка режима усиления (за экраном):

На расстоянии 5 метров.

- Послушай, повтори: Папапа, папаПА, паПАпа

- Как ты меня слышишь?

- Какой текст слушали на прошлом занятии?

- Правильно.

Будешь слушать словосочетания и предложения из текста. Что ты будешь делать? (Экран)

1. Собака- удивительное животное!

2. Профессия

3. Много профессий

3. Сторож

4. Собака-охотник.

5. Поводырь.

6. Собака – спасатель.

7. Тонущий.

7. Собака – ищейка.

8. Полиция

9. Преступник.

8. Собаки – артисты.

9. Выступают в цирке.

11. Собака – друг человека.

-Что ты деелала?

- Послушай словосочетания. Побери картинки. (Карточки)

-Что ты будешь делать?

- Что ты делала?

Будешь отвечать на вопросы.

Что ты будешь делать?

(За экраном)

1. Почему собака – удивительное животное?

2. Какие профессии бывают у собак?

3. Кто может заменить слепому человеку глаза?

4. Кого помогает ловить преступников?

5. Почему собака – друг человека?

-Молодец. Что ты делала?

Восприятие на голое ухо (рабочее расстояние 1,5 м).

- Сними аппарат. Отвернись.

- Как ты слышишь?

-Послушай внимательно, я буду читать предложения, а ты слушать и исправлять ошибки. Что ты будешь делать?

- Собака – артист помогает полиции ловить преступника?

-Собака – сторож заменяет слепому человеку глаза?

-Что ты делала?

- Надевай слуховой аппарат.

-Я слышу хорошо

- Про собак

- Буду повторять словосочетания и предложения

Я повторяла словосочетания и предложения

-Я буду подбирать картинки к словосочетаниям.

-Я подбирала картинки к словосочетаниям.

-Я буду отвечать на вопросы.

-Потому что у собаки много профессий.

-Собака-сторож, собака-спасатель, собака-ищейка, собака-охотник, собака поводырь, собака-артист.

-Слепому человеку может заменить глаза собака-поводырь.

-Собака-ищейка помогает ловить преступника.

-Собака – друг человека, потому что помогает людям и приносит радость.

-Я отвечала на вопросы.

-Я слышу ….

-Я буду слушать предложения и исправлять ошибки.

- Нет, собака-артист выступает в цирке.

-Нет, собака-сторож охраняет дом человека.

-Я исправляла ошибки в предложениях.

10 мин

4.Рефлексивно-оценочный этап

СЛАЙД 19

- Что мы делали сегодня на занятии?

- Что тебе понравилось/не понравилось на занятии?

- Что было трудно?

- С каким настроением ты уходишь с занятия? Возьми смайлик.

- Ты сегодня очень хорошо работала, старалась внимательно

слушала, хорошо говорила. Ты молодец.

-Хочу подарить тебе подарок (конфета со смайликом). Смайлик на конфете какой? Радостный.

- Спасибо за занятие, Софья. До свидания!

- Различали звуки Ч-Щ и говорили правильно звук Р. -- Слушали текст по предложениям.

-Отвечала на вопросы.

- Мне понравилось…

- Мне было трудно…

- Радостным.

- Спасибо за занятие, Яна Константиновна. До свидания!

2 мин