Методические рекомендации учителям начальной школы для подготовки обучающихся к ВПР по окружающему миру

Шереметьева Светлана Николаевна

ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»

методист

Всероссийские проверочные работы (далее – ВПР) проводятся в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление качества подготовки обучающихся. ВПР по окружающему миру направлено на оценивание качества общеобразовательной подготовки обучающихся 4 классов в диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.

Методические рекомендации учителям начальной школы для подготовки обучающихся к ВПР по окружающему миру

Председателям ШМО:

1. Обсудить анализ результатов ВПР по окружающему миру. Включить в работу ШМО/УМО проведение мероприятий, направленных на повышение качества результатов ВПР по окружающему миру.

2. Провести анализ рабочих программ и используемых в школах УМК.

3. На основе типологии пробелов в знаниях учащихся скорректировать содержание методической работы с учителями начальных классов.

4. Организовать адресную методическую поддержку учителям по темам, в которых обучающиеся испытывают трудности.

Заместителям директоров по УВР, педагогам:

- провести анализ типичных ошибок и затруднений обучающихся;

- отследить динамику сформированности у каждого обучающегося выявленных по результатам ВПР проблемных полей, дефицитов умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые содержатся в обобщенном плане варианта проверочной работы по окружающему миру;

- внести изменения в рабочие программы по учебному предмету, учебному курсу, по курсу внеурочной деятельности;

- в технологические карты учебных занятий внести изменения с указанием методов обучения, организационных форм обучения, средств обучения, современных педагогических технологий, позволяющих осуществлять образовательный процесс, направленный на эффективное формирование умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые не сформированы у обучающихся и содержатся в обобщенном плане варианта проверочной работы по окружающему миру;

- разработать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся по формированию умений, видов деятельности (предметных и метапредметных результатов), характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе данных о выполнении каждого из заданий участниками, получившими разные отметки за работу;

- организовать и провести учебные занятия в соответствии с изменениями, внесенными в рабочую программу по учебному курсу, направленных на формирование и развитие несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые содержатся в обобщенном плане варианта проверочной работы по окружающему миру, в том числе на основе индивидуальных образовательных маршрутов;

- учителям начальных классов, руководителям школьных методических объединений (при наличии), заместителям руководителя ОО (по учебно-воспитательной работе), руководителям ОО провести анализ эффективности принятых мер по организации образовательного процесса общеобразовательных организаций на уровне начального общего образования на основе результатов Всероссийских проверочных работ.

Учителям начальных классов:

- усилить внимание формированию следующих умений обучающихся: использовать различные способы анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы, использование знаково-символических средств для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;

- в системе использовать задания, предусматривающие проведение несложных наблюдений в окружающей среде и проведение опытов, используя простейшее лабораторное оборудование, а также выполнение заданий, побуждающих создавать и преобразовывать модели и схемы опытов для решения поставленных задач;

- четко планировать в рабочих программах по учебным предметам формирование таких УУД как «овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, умение оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах, осознавать «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, своей неразрывной связи с разнообразными окружающими социальными группами»;

- рабочей программе по окружающему миру уделить большее количество времени на формирование страноведческих и краеведческих знаний, а также умений обучающихся: назвать регион проживания, главный город региона, указывать достопримечательности региона, животный и растительный мир региона;

- предусмотреть: усиление практической направленности в преподавании предмета, включение заданий, направленных на развитие вариативности мышления обучающихся и умений применять знания в новой ситуации, на умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач при моделировании экспериментов;

- предусмотреть проектную коллективную деятельность, направленную на формирование таких УУД как умение оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах, раскрывать роль семьи в жизни человека, роль родителей в воспитании детей;

- предусмотреть в рабочей программе по окружающему миру проведение контрольных работ, близких к текстам ВПР, с целью определения направлений коррекционной работы с обучающимися по освоению программы по окружающему миру;

- особое внимание при повторении изученного материала уделить темам, которые вызвали наибольшее затруднение у обучающихся;

- при планировании работы со слабоуспевающими учениками учитывать результаты ВПР;

- по мере доступности демовариантов отрабатывать решение заданий в формате ВПР;

- систематизировать работу по освоению программы, уделять внимание работе с заданиями метапредметного уровня.

В учебном процессе следует уделять больше внимания формированию предметным компетенциям: картографической, исследовательской, здоровьесберегающей, природосберегающей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/595801-metodicheskie-rekomendacii-uchiteljam-nachaln