Маркеры игрового пространства в развивающей предметно пространственной среде

Название проекта

«Маркеры игрового пространства в развивающей предметно – пространственной среде в ДОУ»

Автор проекта

Воспитатель подготовительной группы «Василёк»: Васильева Ю.Н.

Тип проекта

-Исследовательско-творческий (дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна);

-Ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы)

Продолжительность реализации проекта

1 год

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие.

Возраст детей

6 -7 лет

Участники проекта

Воспитатели подготовительной группы «Василёк» дети и родители группы «Василёк»,

Цель проекта

создание условий для игры, для развития познавательных способностей, на основе практических действий, в которых дети будут проявлять самостоятельную активность, творчество и фантазию.

Задачи проекта

- обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности;

- развивать познавательную активность детей;

-осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем;

- развивать умение самостоятельно организовывать игры и упражнения;

- воспитывать доброжелательное отношения со сверстниками в процессе совместной деятельности.

Актуальность проекта

В связи с введением в дошкольные образовательные учреждения ФГОС ДО педагогов дошкольных учреждений, необходимо соответствовать современным тенденциям. Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок бывает сильнее, добрее, выносливее, сообразительнее и, конечно, проявляет большие фантазии и воображения, чем во многих других ситуациях. Учитывая все это, необходимо разработать и внедрить в свою работу маркеры игрового пространства.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. А это значит, что игровое оборудование должно как-то видоизменяться, иметь множество функций. Кроме того, дети должны иметь возможность самостоятельно его передвигать в групповом пространстве. Поэтому необходимо создать универсальные маркеры для детских игр.

«Маркеры (знаки) игрового пространства – представляют собой предметы, указывающие на место событий, в которых разворачивается сюжет.

Ожидаемый результат

Активное использование маркеров игрового пространства детьми в самостоятельной игровой деятельности

Продукт проекта

Маркеры игрового пространства

Возможные риски и пути их решения

Подготовительный этап

Форма организации

Содержание

Пример:

Модель трех вопросов

(Что мы знаем о ,,,,,,,? Что мы хотим узнать?

Что нужно сделать, чтобы узнать?)

Родительское собрание, консультация

Сбор и изучение методической, справочной и художественной литературы

Создание развивающей предметно-пространственной среды по данной теме

• Определение совместно с детьми темы, цели и задач проекта. Разработка плана реализации проекта

• Информирование родителей о цели и задачах проекта, создание мотивации для дальнейшего участия в проектной деятельности

• Изучение методической литературы по данной теме

• Подбор художественной литературы

• Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала

• Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр

• Пополнение центров по изучаемой теме

Основной этап

Форма организации

Содержание

Образовательная ситуация

Познавательное развитие

• «Дары осени», «Путешествие в осенний лес», «Путешествие капельки»,

Речевое развитие

• Составление рассказов по картине

• Составление творческих рассказов на тему:

Социально-коммуникативное развитие

• ««Полезные привычки», «Профессии мужские и женские», «Достопримечательности нашего города», «Космос», «Настроением можно управлять», «Наши защитники».

Художественно-эстетическое развитие

• Рисование: «Золотая осень», «Дикие животные», «Зима», «Зимние забавы», «Животные жарких стран», «Мир космоса»

• Лепка: «Консервированные фрукты», Спортивный праздник», «Чудо – плоды», «На дне морском», «Мы на лкг ходили, Мы лужок лепили…»

• Аппликация: «Лес точно терем расписной», «Что нам осень принесла», «Кормушка для птиц», «Русский народный головной убор», Букет весенних цветов»

• Конструирование:

Рассматривание картин и репродукций

Чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей

Дидактические игры

"Найди такой же по форме, цвету, размеру?", «Виды транспорта», «Фрукты и овощи» «Времена года», «Какие деревья растут в лесу?»

«С какого дерева слетел листок?»

Сюжетно – ролевые игры

«Семья», «Театр», «Шофёр», «Поезд»

Просмотр мультфильмов

Настольно – печатные игры

Парковка, квартира,

Подвижные игры

«Попади в цель», «Перепрыгни через речку», «Проползи под мостом», «Прокати мяч через тунель»

Работа с родителями

• Консультации для родителей:

• Совместное изготовление атрибутов к играм

• Поиск информации вместе с детьми, в том числе в сети Интернет

Заключительный этап

Форма организации

Содержание

Беседы с детьми,

наблюдение

Маркеры игрового пространства позволяют

создавать условия для творческой деятельности

детей, развития фантазии, формирования

игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. Используя маркеры, дети самостоятельно организовывают и преобразовывают игровое пространство.