Оценивание обучающихся начальной школы с ограниченными возможностями здоровья (буклет)

Критерии оценивания чтения

При оценке навыков чтения не учитываются следующие речевые нарушения учащихся:

-нарушения темпа речи;

-нарушение произношения;

-заикание;

-органические и функциональные нарушения голоса.

Оценивание детей

с ограниченными возможностями здоровья

Хайруллина Лилия Хусаиновна,

учитель-логопед

Сургут - 2024

Критерии оценивания письменных работ по русскому языку

Объём диктанта и текста для списывания

Оценкизаконтрольныйдиктант:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущена одна негрубая ошибка или 1-2 дисграфических ошибок, работа написана аккуратно.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 1-3пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок; работа выполнена аккуратно.

Оценка«3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-7 орфографических, 4 пунктуационных и 4-5дисграфическихошибки.

Оценка«2»ставитсязадиктант,вкоторомболее8орфографических,4иболее дисграфических ошибок.

Классификацияошибок:

Однотипныеошибки:

-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;

-при5поправках оценкаснижаетсяна1 балл.

Заоднуошибку вдиктантесчитаются:

• дваисправления;

• двепунктуационныеошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи»дважды написано в конце«ы»).Еслижеподобнаяошибкавстречаетсявдругомслове,онасчитаетсязаошибку;

-привыставлении оценки всеоднотипные ошибкиприравниваютсяк однойорфографической ошибке.

Заошибкувдиктантенесчитаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с обучающимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичныйслучайзаменыодногословабезискажения смысла.

Вид ошибок

Пример

Отграничение речевых единиц

Предложение

Нарушение границ предложения (точка, заглавная буква в первом слове)

Слово

Раздельное написание частей:

А) первая буква напоминает предлог, союз «и дут», «на чалось», «я сный», «с вой»

Б) при стечении согласных (артикул. слитность) «б рат», « пчелы», «поп росил»

В) смешение границ «удедмо Роза», «врекепетя»

Слитное написание:

А) служебные слова «кдому», «надорогу»

Б) самостоятельные слова «кругомтихо», «всядетвора»

В) с пропуском частей «каждень», былето»

Ошибки звукового анализа

Пропуски

«снки» — санки, «кичат» — кричат

«девча» — девочка, «калкочи»- колокольчики

Вставки

А) призвук «девочика», «ноябарь», «дружено»

Б) вставка-повтор «дуружно», «в лесокол», «на речуку»

Перестановки

А) букв «чунал» — чулан, «корвом» — ковром

Б) слогов «но» — он, «зиам» — зима, «зи берегов» — из берегов

Упрощение структуры

«стол» — столик, «слон» — слоник

Контаминация

«лептбау» — лепят бабу, «блзм» — была зима

Обозначение мягкости согласных

ГласнымиII ряда

А–Я, У–Ю, О–Ё, Ы–И, Э–Е

«Луда», «клатва», «мач», «клост», «ковор», «кормыла», «Сэмон»

Буквойь

«ден», «лос», «лидина»

Смешение букв

По акустико-артикуляционному сходству

В сильной позиции

звонких и глухих

парных согласных

Б–П, Д–Т, Г–К, В–Ф, З–С, Ж–Ш

«тавно», «сыдый», «вазилёк», «зумка», «попеда», «балатка», «долко», «черемука»

свистящих-шипящих

С–Ш, З–Ж, С, –Щ

«шиски», «восли», «шушим», «зелезо», «жажгли», «нещет»

соноров

Р–Л, Й–Л

«смерый», «хородный», «солька» (сойка)

аффрикат

Ч–Щ, Ч–Ц, Ч–Т, Ц–Т, Ц–С

«роча» — роща, «сквореч» — скворец

«черчит» — чертит, «пцицы» — птицы

«куриса» — курица, «девотька» — девочка

По кинетическому сходству

о–а (в ударной позиции) — «бонт», «тетродь», «на гарку», «ураки»

б–д — «лидит», «ядлоки», «вородей», «убача»

и–у — «прурода», «дедишка», «зелёный кист»

п–т — «стасли», «шатка» «спанция»

х–ж — «поймал еха», «дорохки», «нажодка»

л–я — «февраяь», «кячь»

л–м — «мань», «лаяк»

неправильное написание количества элементов сочетаний «ши, ми, «ли»

Персеверации (застревание)

А) в пределах слова — «магазим», «колхозниз»

Б) в пределах словосочетания — «у деда Модоза»

В) в пределах предложения — «Девочка кормила петуха курм»

Антиципации

(упреждение,

предвосхищение)

А) в пределах слова — «на девевьях», «дод крышей»

Б) в пределах словосочетания «жукчат ручейки»

В) в пределах предложения «Жалобко замяукал котенок»

Аграмматизмы

Словообразования (морфемный аграмматизм)

А) при образовании существительных лёд — «лёдик», мёд — «мёдик» рука — «рукища», нога — «ногища»

Б) при образовании прилагательных цветок, растущий в поле — «поленой» цветок хвост медведя — «медведкин, медведий, медвежовый» хвост

А) при образовании глаголов

«Пожарник поливает пожар» — заливает

«Лосиха присторожилась» — насторожилась

Согласования

Нарушение согласования и связи слов в словосочетаниях и предложениях.

«Засыпанным снегом лес был сказочно красив»

«Пушкина не удовлетворяло жизнь в Кишенёве»

Управления

«на ветки деревьях», «по дорожках сада»

Употребление предлогов

А) пропуск предлогов — «вызвал доске», «Зайка жил живом уголке»

Б) удваивание предлогов — «в светлую воду в светлой реки»

В) замена предлогов — «тень за деревом, перед деревом» (перед-под)