РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРА 5 класс Приложение к основной образовательной программе среднего общего образования МБОУ ПГО Печеркинская СОШ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПЫШМИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

«ПЕЧЕРКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Принята

на заседании педагогического совета МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ»

Протокол от «30» августа 2021 № 1

Утверждена

приказом директора

МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ»

_________ Печеркина И. В. приказ

от «30» августа 2021 № ВД 49/5 - ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА»

(5 класс)

Приложение к основной образовательной программе

среднего общего образования МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ»

Составила Сычева-Парадеева Татьяна Степановна,

учитель русского языка и литературы

с. Печеркино, 2021

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основеФедерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.12.

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,утвержденного приказом Минобразования РФ № 1897, от 17. 12. 2010 года.

Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ №253 от 31.03.2014 года.

Примерной программы основного общего образования по предмету «Литература»для общеобразовательных учреждений (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2016 год); авторской программы В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2012. Программа обеспечивает выполнение требований Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Целью изучения предмета «Литература» на базовом уровне является становление развитой личности, способной к созидательной деятельности и адаптированной в современном мире.

На уроках литературы предполагается решать следующие задачи:

Создавать условия для дальнейшего формирования умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

Содействовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создания собственного текста, представления своих оценок и суждений по поводу прочитанного.
Способствовать использованию опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов области «Филология» в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей является необходимым условием становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается не только эмоционально, но и рационально.

Обучение посвящено историческому осмыслению классической литературы, ее диалогу с современным литературным процессом. Это позволяет приблизить произведения прошлого к современности, усилить их нравственно – этическое действие на обучающегося.

Главная составная часть литературного образования – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Информация о количестве часов:

в соответствии с учебным планом образовательного учреждения МБОУ «Печеркинская СОШ» на уроки литературы в 5 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану.

Ведущие формы и методы, технологии обучения

Для реализации учебных задач используются следующие методы:информационно – развивающие, эвристические, исследовательские, проблемного мышления; беседа, работа с учебником, книгой.

Технологии: информационно – коммуникационные, проектно – исследовательская, продуктивного чтения.

Форма обучениятрадиционная, групповая.

Средства обучения: учебники, таблицы, художественные книги, ПК.

Механизмы формирования универсальных учебных действий (ууд) обучающихся

Программа предусматривает формирование у обучающихся универсальных учебных действий:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей,
сравнение, сопоставление, классификация,
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде,
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
составление плана, конспекта,
подбор аргументов, формулирование выводов,
отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности,
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных,
самостоятельная организация учебной деятельности,
владение навыками контроля и оценки своей деятельности,
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Используемые формы, способы, средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Формы контроля:

Монологический ответ.
Выразительное чтение.
Чтение наизусть.
Словарная работа.
Сообщение.
Устный опрос.
Устный ответ.
Письменный ответ.
Заполнение таблицы.
Самостоятельная работа.
Творческая работа (сочинение, отзыв, эссе, синквейн, штрихи, сказка, кластер).
Взаимоконтроль.

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

В соответствии с «Нормами оценивания ЗУН обучающихся», рекомендованными МО РФ

1. Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

2. Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логическое и последовательное в изложении содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию; допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»-менее 59 %.

4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

5. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

Доля самостоятельности учащихся;

Этапы выполнения работы;

Объем работы;

Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6.Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Информация об учебно – методическом комплекте по предмету

Учебник. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Ч. 1 / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин/ под ред. В. Я. Коровиной. – 5 – е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Учебник. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Ч. 2 / В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин/ под ред. В. Я. Коровиной. – 5 – е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Список литературы для учителя и учащихся

Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006
Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007

Мультимедийные пособия

Видеофильмы по произведениям литературы 6 класса.
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Прети- на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под

Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер ба- | сен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» —еёистоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...» ; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница ^и Др.)- Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Тео рия литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, ; вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Требования к уровню подготовки обучающихся Знать /понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Планируемый результат

Предметная компетенция:

(историко-литературная составляющая)

знать о существенных особенностях литературных направлений классицизма,

сентиментализма, романтизма, реализма;

жизни и творчестве изученных писателей, содержании произведений и значении

произведений для общества и самих авторов;

(теоретико-литературная составляющая)

конкретно – историческом и общечеловеческом значении литературы;
родах и жанрах литературы и основных способах выражения авторского сознания;
целостности литературного произведения и его компонентах.

Коммуникативная компетенция:

(уметь) владение техникой осмысленного чтения;

владение умениями выразительного чтения;
восприятие художественного произведения как сюжетно – композиционного единства в его причинно – следственных связях;
видеть в произведении автора, авторское отношение к героям и событиям,

к читателю;

выделять этическую, социально – историческую и нравственно – философскую

проблематику произведения;

определять жанрово – родовую природу произведения как воплощение историко-

культурного развития искусства слова;

самостоятельно анализировать литературно – художественные произведения или их фрагменты;
давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее;
строить монологические высказывания, владеть культурой диалога;
выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.

Информационная компетенция:

подбирать информацию из разных источников для достижения цели;

обрабатывать информацию в разных форматах;
обобщать информацию и делать выводы;
сохранять информацию разными способами на электронных носителях;
делать электронные презентации в соответствии со своей целью;
предъявлять информацию в обобщенной форме в виде схем, таблиц, алгоритмов.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическоеотступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся, планируемые результаты

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Устный ответ.

С.р. (Р.Р.)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 ч.)

2

Фольклор – коллективное устное народное творчество

1

Знать: Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального.

Уметь: отличать от сказки, легенды и былины.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Устный ответ.

Выразительное чтение.

Р.Р.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

3

Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

1

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Устный ответ.

4

Русские народные сказки. «Царевна – лягушка» как волшебная сказка.

1

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Вопросы и задания

рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

Устный ответ.

Монологическое высказывание.

Диалог.

Беседа.

Р.Р.

5

«Царевна – лягушка». Василиса Премудрая и Иван – царевич.

1

6

«Царевна – лягушка». Поэтика волшебной сказки.

1

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

7

«Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.

1

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)

Ответ.

Творческая работа.

(Р.Р.)

Беседа.

8

«Иван-крестьянский сын и Чудо-Юдо»: система образов сказки.

1

9

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особенности сказок о животных.

1

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Письменное высказывание; устная речь.

Творческая работа.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

10

Бытовые сказки.

«Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.

1

Уметь:объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Рассказ, беседа, художественный пересказ, иллюстрации к сказкам, защита проектов. Монологический ответ.

11

Р.Р. ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»

Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель».

1

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

.д.з.Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать сказки?

3.Почему в сказках добро всегда побеждает зло?

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

12-13

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

ПРОЕКТЭлектронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».

2

Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод.

Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Устный ответ. Взаимоконтроль. Д.з.Развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу» Беседа. Диалог

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

14, 15

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Р.Р. – Представление Проекта – Электронного альбома.

М. В. Ломоносов.

Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

2

Знать:сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Проявляет же-лание осваи-вать новые ви-ды деятельнос-ти, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осоз-нает себя как индивидуальность и одновре-менно как член общества.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Устный ответ.

Монологический ответ.

Вопросы и задания (стр. 55)

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (42 ч.)

16.

Р.Р. Жанр басни в мировой литературе.

1

Знать: легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества.

Уметь:Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)

Творческая работа.

17

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние человеческих пороков в баснях (жадности, неблагодарности, хитрости).

1

Знать:содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65) Творческая работа.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

18

И. А. Крылов. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне.

1

Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Выразительное чтение, описание иллюстраций Творческая работа

19

РР Басни Крылова.

ПРОЕКТ. Защита электронного альбома

«Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

1

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Выполняет учебно-познавательные действия;осущест-вляет для решения учебных задач опе-рации анализа, син-теза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные связи, дела-ет обобщения.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Защита электронного альбома. Монологический ответ. Учебный диалог.

20

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Различие героев литературной и фольклорной сказки.

1

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Уметь:пересказы-вать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, «Фонохрестоматия»), характеристика героев

Устный ответ.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

21

В. А. Жуковский. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.

1

Знать:сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос произведения.

Уметь:самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады

22

Р.р. А.С. Пушкин. «Няне». Поэтизация образа няни. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

1

Знать:сведения о биографии А.С. Пушкина.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Устный ответ. Творческая работа.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

23

Р.р. А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый». Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок.

1

Знать:сюжет и содержание «У лукоморья дуб зеленый»

читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки.

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые зна-ния, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.

Выразительное чтение.

Устный ответ Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев

24.

Р.р. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»: события и герои.

1

25

Р.р. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

1

Знать: сравнительная характеристика героев сказки А.С. Пушкина.

Уметь:при сравнении и обсуждении аргумен-тированно и последо-вательно доказать свою точку зрения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Осваивает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; действует по плану.

Устный ответ. Взаимоконтроль. Вопросы и задания (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

26

РР«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

1

Знать: теоретико-литературные понятия: сюжет, поэтика. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Уметь: создавать собственные произведения – синквейн, штрихи.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)

Устный ответ.

Творческая работа.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

27

Контрольная работа

«События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

1

Знать:сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Уметь:сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Письменный ответ

1.В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты? Творческая работа.

28, 29

Р.Р. Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, И. А. Крылова, В.А. Жуковского

2

Знать:произведения писателей, темы творчества.

Уметь:строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Либо: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о произведении, ответ на проблемные вопросы нравственно – этического плана.

30

Р.Р. А.С. Пушкин. Сказки

1

Знать:сюжет и содержание сказки Уметь:характеризовать героев и их поступки

Выразительное чтение. Диалог.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

31

Русская литературная сказка 19 в. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

1

Знать:сюжет и содержание сказки Уметь:характеризовать героев и их поступки

Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы

Выполняет учебно-познавательные;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Выразительное чтение. Устный ответ.

Беседа.

Чтение наизусть.

32.

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение

1

Знать:сюжет и содержание сказки Уметь:характеризовать героев и их поступки

33

М.Ю. Лермонтов.Стихотворение «Бородино» как отклик на 25 – летнюю годовщину Бородинского сражения. Патриотический пафос стихотворения

1

Знать:сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Уметь:воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою

34

«Бородино»: проблематика и поэтика.

1

Знать: стихотворение наизусть.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Вопросы и задания (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции. «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)Анализ ИВС

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

35

Вн.чт. Р.Р. «Конек горбунок», «Ашик – Кериб» как литературная сказка

Знать: мотивы добра и коварства в сказке.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выразительное чтение наизусть; монологический ответ; аргументация своего мнения.

36

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».

1

Знать:сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые знания, уме-ния, совершен-ствовать имеющиеся.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)

Устный ответ.

Диалог.

37, 38

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

ВЧПовести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

ПРОЕКТЭлектронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

2

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Уметь:пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия» (с. 184-185)

Защита проекта; ответы на вопросы, диалог.

39

Р. Р. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Изображение судьбы русской женщины

1

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге».

Уметь:выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192). Монологический ответ.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

40

Н.А. Некрасов.

«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Раздумья поэта о судьбе народа

1

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко.

Устный ответ. Взаимоконтроль.

41

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

1

Знать:содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Уметь: выразительно читать отрывок; со-поставлять произве-дения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

42

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» как повесть о крепостном праве.

1

Знать:сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)

Устный ответ.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

43

«Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства.

1

Знать:сюжет и содержание рассказа.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослежи-вать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагатьсодержание прочитанного текста сжато, выборочно.

Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Самостоятельно формулироватьтему и цели урока; иметь способность к целеполаганию

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

44

«Муму». Система образов.

1

Знать:сюжет и героев рассказа.

Уметь: строить развернутые выска-зывания; пересказы-вать по плану; прослеживать изме-нения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5.

Монологический ответ.

45

Р.Р.

И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа

1

Знать:теоретико-литературные понятияэпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументиро-ванно доказывать свою точку зрения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к са-мооценке сво-их действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Ответ на один из вопросов: 1.Что воспевает автор в образе Герасима.

2.Каковы враги и друзья Герасима.

3.В чем вина и в чем беда барыни.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

46

А. А. Фет. Лирика. «Весенний дождь», «Чудная картина», «Задрожали листы, облетая»

1

Знать: пейзаж, литературный герой.

Уметь:вычленять ИВС, понимать их значение.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Работа с текстом в соответствии с темой.

Строит монологический ответ.

Поиск причин трудностей и пути преодоления.

Выразительное чтение.

47

Контрольная работа

ПРОЕКТЭлектронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»; или –

творческая работа.

1

Требования к составлению электронного альбома (проекта)

Уметь: Составлять презентацию в соответствии с требованиями.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Представление электронного альбома

Работа в группе.

Защита проекта.

Письменный ответ на один из вопросов:

1.Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3.В чём вина и в чём беда барыни?

48

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276). Монологический ответ. Диалог.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

49

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Приобретение новых знаний, умений, совершенствовать имеющиеся.

Понимает информацию

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность

Принимает и сохраняет учебную зада-чу;

Устный ответ.

Взаимокнтроль.

Диалог.

50

Р.Р. Тема дружбы в рассказе.

1

Знать:сюжет и содержание рассказа.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Ответ на один из вопросов.

1.Каковы друзья и враги пленного Жилина.

2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы.

3.Какие мысли в рассказе Толстого мы называем гуманистическими.

51

Творческая работа за первое полугодие ПРОЕКТ Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы»

1

Знать:сюжет и проблематику произведения.

Уметь:представить проект.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания. Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Творческая работа.

Защита проекта.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

52

А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.

1

Знать:сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)

Устный ответ.

Выразительное чтение.

53

О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора

1

Знать:содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Учебный диалог.

54

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»

1

Знать:содержание прочитанного произведения.

Уметь: выразительно читать и характеризовать героев и их поступки

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Чтение, анализ ИВС.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

55, 56

РР А.Н. Майков «Ласточки», И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне», И. З. Сурков «Зима», А. Н. Плещеев «Весна».

ПРОЕКТ«Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

2

Знать:содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение. Представить эл. Альбом.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Чтение наизусть. Обучение сочинению по анализу лирического текста.

Представление проекта.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 Ч.)

57

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

1

Знать:сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Развивает на-выки сотрудни-чества в раз-ных ситуациях, находит выхо-ды из спорных ситуаций

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10,), описание репродукции

58

ВЧИ. А. Бунин «Подснежник»

1

59

В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Судья и его дети.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести

60

«В дурном обществе» Семья Тыбурция.

Тыбурций Драб – «замечательная личность»

1

Знать:жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3, элементы анализа текста.

Устный ответ.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

61

«В дурном обществе». «Дурное общество» и «дурные дела».

Равнодушие окружающих людей к беднякам.

1

Знать:содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Устный ответ

62

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

Знать:этапы и приемы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов

64

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

Знать:сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формулирует и удерживает учебную задачу

Наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..»

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

65

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка».

Образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Сила характера Данилы-мастера

1

Знать:сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний:находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строитьпродуктивное речевое высказывание, точно и ясновыражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Творческая работа, иллюстрирование, элементы анализа текст.

Устный ответ.

66

«Медной горы Хозяйка». Образ хозяйки Медной горы. Сказ как жанр литературы.

1

Знать: понятие: сказ, жанр.

Уметь:различие сказа и сказки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строитьпродуктивное речевое высказывание, точно и ясновыражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Строить устные и письменные высказывания.

Монологический ответ.

67

К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки: доброта и сострадание. Тема коллективного труда.

1

Знать:содержание и героев произведения.

Уметь:анализировать прозаические тексты, писать развернутые ответы на вопросы

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Монологический ответ.

68

«Теплый хлеб» - язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказкиУметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Осуществляют самоконтроль и самопроверку.

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ответ на вопрос.

1.О чем я задумался, читая сказку «Теплый хлеб».

2.Какие события и герои сказки помогли Фильке измениться.

3.Что вас удивило в описаниях природы в сказке.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

69

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Нравственные проблемы произведений о природе и о животных

1

Знать:сюжет и содержание рассказа Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Формулирует собственное мнение и позицию

Контролирует и оценивает свои действия.

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование.

Взаимоконтроль.

Выразительное чтение. Ответ на вопрос.

70

С. Я. Маршак. Сказки для детей. «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать». Их герои и нравственный смысл.

1

Знать:сюжет и содержание сказок.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

71

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Проблемы и герои.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.

Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Творческая работа.

Проблемный диалог.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

72

«Двенадцать месяцев»: пьеса – сказка и ее народная основа. Общность и различие сказки Маршака и народной сказки.

1

Знать:сюжет и содержание пьесы-сказки. Драма как вид литературы.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

73

Творческая работа. ПРОЕКТ. Защита электронных альбомов (проектных работ). Маршак. Сказка «Двенадцать месяцев».

1

Знать:требования к проекту.

Уметь:составлять презентацию в соответствии с требованиями.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Представление проекта

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Аргументация своего мнения.

Творческая работа Письменный ответ

1.Чем похожи и чем отли-чаются Падчерица и Королева?

2.Почему в пьесе-сказке добро побе-ждает зло?

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

74

А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Человек и природа.

1

Знать:сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказаУметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)

75

А. П. Платонов. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Реальность и фантастика в рассказе.

1

Знать:сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение

Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Целеполаганиепланирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

76

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Юный герой в экстремальной ситуации.

1

Знать:сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную зада-чу.

Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141). Устный ответ.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

77

Человек и природа в рассказеВ.П. Астафьева «Васюткино озеро». Становление характера главного героя.

1

Знать:сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее, представляет.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Представление и аргументация своего мнения.

Устный ответ. Взаимоконтроль.

78

Контрольная работа

1

Знать:содержание и героев произведений, прочитанных раннее.

Уметь:анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях?

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

79

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

Знать:содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

80

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

1

Знать:сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2

Выр. чтение.

81

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война

1

Знать:сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика 149.

Выразительное чтение

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

82, 83

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе.

ПРОЕКТ«Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

2

Знать:содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 271-272)

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

84

Д. Кедрин «Аленушка», А. Прокофьев «Аленушка», Н. Рубцов «русская деревня». Образ Родины в стихах о природе.

1

Знать:содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу.

Выразительное чтение. Взаимоконтроль.

85

Писатели улыбаются. Саша Черный«Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

1

Знать:сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Вопросы и задания (с. 173, 175).

Устный ответ.

86

Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба – кит» как юмористическое произведение.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Вопросы и задания (с. 173, 175).

Устный ответ.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15 Ч.)

87

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед». Верность традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

отношение к героям.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя.

Выразительное чтение.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

88, 89

Даниель Дефо «Робинзон Крузо». Необычайные приключения героев.

Произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

2

Знать:сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)

90

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Реальность и фантастика.

1

Знать:содержание прочитанного произведения. Понятие о художественной детали.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

91

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Сказка о великой силе любви. Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини

1

Знать:содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

Устный ответ.

Взаимоконтроль.

92

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Что есть красота?

Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней.

Истории четвёртая и пятая

1

Знать:содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание

Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

Устный ответ.

Взаимоконтроль.

93

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

1

Знать:содержание прочитанного произведения

Уметь: анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

94

РРВолшебные сказки Х.- К. Андерсена (сочинение) или – творческая работа.

1

Знать:основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Сочинение по предложенным темам

или –

творческая работа.

1.Почему Герда победила Снежную королеву.

2.О чем мечтал Андерсен в своих сказках.

3.Какие поступки героев сказок можно назвать благородными.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

95, 96

Дж. Лондон «Сказание о Кише». Что значит быть взрослым?

Мастерство писателя в изображении экстремальных жизненных ситуаций; в поэтическом изображении жизни северного народа.

2

Знать:сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия;осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды, формы контроля

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

97

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Неповторимый мир детства. Черты характера главного героя.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)

98

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Дружба героев. Том и Гек. Том и Бекки. Внутренний мир героев романа.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Уметь: выразительно пересказывать текст;

характеризовать героя и его поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Ответ на вопрос. Взаимоконтроль. Монологический ответ.

99

«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.

1

Знать:сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Уметь:

характеризовать героя и его поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Подготовка к письменному ответу на вопросы и ответ на вопросы.

100,101

КР Р.Р.

ПРОЕКТ

Электронная презентация «Памятники литературным героям»

2

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Представление и защита проекта. Диалог. Аргументация своего мнения.

102

Итоговый урок (творческий отчёт)

ПРОЕКТЛитературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

1

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану

Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций

103, 104, 105

Резерв

3

Основные историко – литературные сведения

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно - духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Русская литература 18 века

Идейно – художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно – воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославления величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Русская литература 19 века

Общественный и гуманистический пафос русской литературы 19 века. Осмысление русской литературой ценности европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени2. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке критиков (И. А. Гончаров о Грибоедове, В. Г. Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.

Русская литература 20 века

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца 19 – начала 20 века. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины 20 века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Литература народов России

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально – специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.

Зарубежная литература

Античная литература. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений

Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596714-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-litera