Программа по курсу внеурочной деятельности «Русская культура XIX»

Программа внеурочной деятельности «Русской культуры XIX века»

Объем программы 34 часа

Пояснительная записка

Русская культура XIX века — это время значительных изменений в общественной, политической и культурной жизни России. Этот период характеризуется глубокой трансформацией всех аспектов жизни: от традиционного крестьянского быта до достижения вершины русской литературы, искусства, музыки и философии. Знание культуры XIX века помогает учащимся понять важнейшие этапы в развитии общества, а также развить критическое мышление через анализ исторических, культурных и социальных процессов. Программа ориентирована на формирование у учащихся способности анализировать и оценивать культурные феномены, а также на углубленное понимание роли искусства в жизни общества.

Цель программы

1. Ознакомить учащихся с важнейшими аспектами русской культуры XIX века: литературой, искусством, музыкой, архитектурой, театром, философией и наукой.

2. Развить у учащихся умения анализировать произведения искусства и литературы, оценивать их влияние на культурное развитие России и мира.

3. Сформировать представление о том, как культура влияет на развитие личности и общества, как отражаются общественные процессы в искусстве.

Задачи программы

1. Обеспечить системное понимание основных направлений русской культуры XIX века, её главных этапов и достижений.

2. Развить навыки анализа культурных явлений через изучение произведений литературы, искусства, музыки и философии.

3. Привить любовь и уважение к культурному наследию России.

4. Способствовать формированию критического восприятия культурных и исторических явлений.

5. Развить умения работы с источниками, в том числе с произведениями русской литературы и искусства XIX века.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся должны знать:

● основные этапы и периоды развития русской культуры ХIX вв.;

● место человека в культуре;

● художественную культуру;

● основные жанры искусства;

● основные понятия и термины;

● выдающихся мастеров живописи, архитектуры, композиторов, деятелей русского театра и их основные произведения.

Учащиеся должны уметь:

● умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

● осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа;

● использовать компьютерные технологии для оформления творческих работ;

● определять собственное отношение к произведениям искусства;

● использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни. Главный результат обучения – адаптация ребенка, имеющего проблемы со здоровьем, в культурной среде, которая его окружает, ориентация на активное освоение способов познавательной деятельности.

Личностные результаты

● развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего;

● развитие этических чувств, доброжелательно и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

● формирование основ эстетического восприятия: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

● формирование бережного отношения к природе;

● осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные результаты

● овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

● формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

● определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

● готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

● овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

● овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

● формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления русского искусства;

● формирование ключевых понятий культурно-исторической эпохи;

● формирование умения выявлять культурную доминанту исторического времени через специфику картины мира и системы ценностей;

● формирование умения классифицировать исторические события через культурный опыт, биографию человека;

● формирование умения определять культурно-исторические эпохи в истории России через ведущие формы культурного творчества;

● формирование умения определять стилевые особенности памятников отечественной литературы и искусства, сопоставлять имена крупнейших деятелей культуры с контекстом

Содержание программы

1. Введение в русскую культуру XIX века

Общее знакомство с эпохой: политические и социальные условия, важнейшие исторические события.

В XIX в. в истории России произошло немало важных событий. Отечественная война  1812 г. вызвала подъем национального самосознания русского общества. Даже дворянство на время отказалось от общения на французском языке. После разгрома Наполеона проявился живой интерес к отечественной истории, вылившийся в написание Н.М. Карамзиным многотомной «Истории государства Российского». Несмотря на это, русская повседневная культура по-прежнему испытывала благотворное влияние передовых европейских стран, прежде всего Франции.

Без войны и заграничного похода русской армии не было бы, наверное, восстания декабристов в 1825 г. Тогда на Сенатскую площадь вышли лучшие представители дворянского общества. Вообще первая половина XIX в. считается временем расцвета дворянской культуры. В центре ее внимания находился дворянин. В основном его жизнь описывала русская литература, а облик отображала живопись и скульптура.

В 1861 г. в России было отменено крепостное право. Страна пошла по капиталистическому пути развития. Ее экономика стала быстро расти. Теперь тон в культуре и повседневной жизни стали задавать разночинцы, прежде всего купечество.

В XIX в. территория России расширилась, к ней были присоединены Закавказье, Средняя Азия, Польша и Финляндия.

Средоточием перемен по-прежнему оставался город.

Особенности культурной жизни России в XIX веке: влияние просвещения, развитие науки и образования.

2. Литература XIX века

Романтизм: Жуковский, Лермонтов, Пушкин как основоположники нового направления в русской литературе. Русский романтизм — направление в искусстве Российской империи, пик развития которого относится к 1810-м — 1830-м гг.. 

Основные черты:

Большое внимание уделялось личности человека, её конфликту с внешним миром и внутренним противоречиям. Романтический герой — бунтарь, отрицающий актуальную действительность, вступающий в конфликт с обществом и самим собой, порой обладающий незаурядными душевными качествами. 

Народность в русском романтизме сочеталась с социальностью произведений, которая отражала особенности общества. В своих элегиях романтики активно заимствовали сюжеты и формы из плодов народного творчества — плачей, песен и др.. 

Многие романтики по-прежнему выступали идеологами отмены крепостного права, сторонниками просветительской деятельности. 

В русской живописи романтизм пришёл в первой трети XIX века. Важным жанром для живописцев-романтиков стал портрет. Мастера стремились познать и передать индивидуальность человека, раскрыть его внутренний мир. 

В литературе романтизмом проникнуто раннее творчество Александра Пушкина, Михаила Лермонтова, Николая Гоголя и В. А. Жуковского. Писателей-романтиков интересовали старина, мистика, народное сознание.

Реализм: Гоголь, Тургенев, Достоевский, Толстой. Развитие жанров романа, повести, рассказа.

Реализм XIX века в русской культуре — направление, которое пришло на смену романтизму в живописи и литературе. Во второй половине XIX века реализм стал главным литературным направлением. Писатели многогранно отражали в разных жанрах сложные социальные и политические реалии своего времени, а также внутренние моральные и философские проблемы.

Некоторые черты реализма того времени:

Психологизм. Углублённое изображение переживаний персонажей.

Историзм, историческая точность повествования.

Образы новых людей, правдивое (реалистичное) изображение быта и его деталей, обычных героев в повседневной жизни.

Создание литературных типов характеров.

Вечные темы и проблемы, злободневность.

К реализму относят позднее творчество Александра Пушкина (повести «Капитанская дочка», «Дубровский», «Повести Белкина»), а также произведения Фёдора Достоевского, Льва Толстого, Ивана Тургенева и других писателей.

Во второй половине XIX столетия уверенно развиваются драма и эпос, появляются новые типы литературных героев, продолжают создаваться шедевры поэзии.

Русский социальный реализм проявился в разнообразии жанров, особенно в романе: философско-историческом (Л. Н. Толстой), революционно-публицистическом (Н. Г. Чернышевский), бытовом (И. А. Гончаров), сатирическом (М. Е. Салтыков-Щедрин), психологическом (Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой). В конце столетия жанр рассказа дополнил и переосмыслил А. П. Чехов, стал новатором в жанре «лирической драмы».

Особенности русской литературы в контексте мировой: влияние европейских идей и оригинальность русской мысли.

Влияние литературы на общественное мнение и развитие гражданской позиции.

3. Русская музыка XIX века

Развитие классической музыки в России: Глинка, Чайковский, Рахманинов.

Музыка как отражение общественных настроений и духовной жизни народа.

XIX век называют «золотым веком» русской культуры. Это период мощного расцвета всех аспектов духовной культурной составляющей, в том числе музыки.

В первой половине XIX века сформировалась национальная музыкальная школа. Основоположником русской классической музыки считают М. Глинку. Он стоит у истоков двух направлений — музыкальной народной драмы и сказочно-эпической оперы. А. Даргомыжский усилил в русской музыке реализм. Ему принадлежит первая народно-бытовая музыкальная опера-драма «Русалка».

Во второй половине XIX века произошёл мощный расцвет музыкальной русской культуры. В это время открывается первая русская консерватория в Петербурге, а через четыре года — в Москве. Особое место принадлежит объединению известных композиторов, которое называлось «Могучей кучкой» или «Новой русской школой». Основателем её был Балакирев, кроме него сюда входило ещё четыре композитора: Кюи, Мусоргский, Бородин и Римский-Корсаков.

Некоторые известные композиторы того времени: А. Алябьев, М. Глинка, А. Даргомыжский, П. Чайковский, С. Рубинштейн, М. Мусоргский, А. Бородин, Н. Римский-Корсаков.

4. Русское искусство XIX века

Этапы развития живописи и архитектуры XIX века.

Русская живопись XIX века характеризовалась следующими особенностями:

В первой половине столетия в живописи господствовал академический классицизм. Академия художеств призывала художников создавать картины с религиозной тематикой, библейскими и мифологическими сюжетами. Однако молодые мастера хотели выйти за эти узкие рамки. Творчество О. Кипренского и В. Тропинина отличают черты романтизма, навеянные национальным подъёмом, связанным с Отечественной войной 1812 года.

Новое восприятие затронуло привычные портрет и пейзаж, а также породило новый жанр — бытовую картину. Основателем бытового жанра считается А. Венецианов, основной темой его творчества была сельская жизнь. В этом же жанре творил и П. Федотов, картины которого нагружены как комедийно-сатирически, так и драматически.

Во второй половине XIX века живописцы обратились к новому стилю — критическому реализму. Активное начало этого периода связывают с именами И. Крамского, Г. Мясоедова, В. Перова, которые объединились в Товарищество передвижных художественных выставок. Позже их стали называть просто художниками-передвижниками.

В конце XIX века на смену реализму приходит новая эстетика, в большей степени обращённая к стилизации, фольклору, сказочным и литературным сюжетам. Эта эстетика заметна в произведениях Виктора Васнецова, Михаила Нестерова и Михаила Врубеля.

Развитие русской архитектуры: классицизм, романтизм, эклектика. Классицизм — это обращение к античности, величественные здания с колоннами. Примеры построек в этом стиле в Санкт-Петербурге: Смольный институт и здание Академии наук. В Москве — Триумфальные ворота, здание Большого театра, Манеж и Александровский сад.

Ампир — стиль позднего классицизма, для которого характерна предельная монументальность и использование военной символики. Известные архитектурные сооружения этого стиля: Казанский собор (А. Н. Воронихин), Адмиралтейство (А. Д. Захаров), Александринский театр (К. И. Росси), Московский Большой театр (О. И. Бове).

Русско-византийский стиль соединил древнерусское зодчество с приёмами классицизма. Основоположником этого стиля стал архитектор Константин Андреевич Тон, спроектировавший Храм Христа Спасителя, Большой Кремлёвский дворец, Оружейную палату.

В архитектуре середины XIX века господствует стиль эклектики (историзма). Его ключевая черта — сочетание разных направлений, стилей, приёмов: в одном здании можно увидеть черты ампира, готики и классицизма.

Роль искусства в формировании национальной идентичности.

5. Театр XIX века

Развитие театра в России: от Грибоедова до Чехова.

Театральные реформы, роль драматургов, актеров и режиссеров. Русский театр XIX века пережил период активного развития и становления. В это время сформировались основные направления театрального искусства, такие как реализм и романтизм.

После Отечественной войны 1812 года государство начало активно поддерживать строительство новых театральных зданий. В Москве и Санкт-Петербурге были построены театры, ставшие центрами культурной жизни.

В XIX веке произошло разделение театров на императорские и крепостные. Императорские театры находились под управлением двора и включали в себя Александринский, Михайловский и Мариинский театры в Санкт-Петербурге, а также Большой и Малый театры в Москве. Крепостные театры принадлежали помещикам и были ориентированы на развлечение дворянства. В середине века крепостное право было отменено, что привело к трансформации крепостных театров.

Репертуар театров XIX века включал в себя классические европейские драмы, отечественные пьесы и произведения выдающихся писателей, таких как Пушкин, Гоголь и Лермонтов. В это время появились талантливые драматурги, такие как Николай Васильевич Гоголь и Александр Николаевич Островский, которые внесли значительный вклад в формирование сценического репертуара.

Одним из ключевых событий стало появление реализма в актёрской игре и режиссуре. Стремление к этому акцентировало внимание на изображении повседневной жизни и социальных проблем, что делало спектакли более актуальными и близкими для зрителей.

Также в XIX веке появился новый жанр — водевиль. Водевили были короткими комедийными спектаклями, часто с музыкой и танцами, которые привлекали широкую аудиторию и способствовали популяризации театра.

В этот период активно развивались музыкальный театр, оперетта и балет. Первые пользовались популярностью у зрителей, так как в них затрагивались актуальные проблемы эпохи.

Театр как зеркало русской действительности.

6. Философия и наука XIX века

• Влияние философских течений (идеализм, материализм, нигилизм) на культуру.

• Важнейшие фигуры: Белинский, Герцен, Чернышевский.

• Развитие науки: открытия в области физики, медицины, биологии.

• Развитие исторической науки.

Тематическое планирование на 34 часа

Система оценивания

Критерии оценки:

1. Текущие проверки знаний (устные ответы, участие в обсуждениях, выполнение письменных заданий)

   • Активность на уроках.

   • Правильность и полнота ответа.

   • Качество письменных заданий (анализ произведений, эссе, сравнение культурных явлений).

2. Проектные работы (оценка самостоятельности и глубины исследования)

   • Презентация культурных явлений XIX века, подготовка рефератов.

   • Качество анализа литературы, музыки, искусства в контексте исторической эпохи.

3. Итоговая аттестация (тест)

   • Тестирование на знание ключевых личностей, произведений, направлений и событий.

Список литературы

1. Русская литература XIX века / Под ред. А.Н. Демьянова. — М.: Наука, 2003.

2. А.С. Пушкин. Полное собрание сочинений в 6 томах. — М.: Наука, XIX97.

3. В.Г. Белинский. "Литературные обзоры и статьи". — М.: Просвещение, XIX61.

4. Достоевский, Ф.М. "Преступление и наказание" — М.: Художественная литература, XIX91.

5. Толстой, Л.Н. "Война и мир" — М.: Правда, 2004.

6. Чайковский, П.И. Музыка и культура России XIX века. — М.: Музыка, XIX81.

7. В.Р. Репин: Живопись и время. — М.: Советский художник, XIX84.

2. Чехов А.П. Театр и жизнь. — М.: Искусство, XIX60.

3. История философии в России XIX века. — М.: Мысль, XIX95.

4. В.Н. Чириков. "Русская архитектура XIX века". — М.: Стройиздат, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/596946-programma-po-kursu-vneurochnoj-dejatelnosti-r