Доклад «Структура современного урока»

МБОУ Объединенная СОШ №6 им. В. А. сулева

Доклад на тему:

«Особенности структуры урока в начальной школе в соответствии с ФГОС»

Заседание МО учителей начальных классов

Подготовила учитель начальных классов

Коломыцева Ю.Ю. 

ноябрь 2022 год

 «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и обучающегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки обучающихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой.

В отличие от традиционной системы образования ФГОС ставят перед учителем задачу научить детей учиться, добывать новые знания. Поэтому меняются требования к структуре современного урока.

Конец формы

Традиционный урок состоял из четко выделяющихся этапов:

• организационный момент;

• повторение и проверка домашнего задания;

• изучение нового материала;

• закрепление изученного на уроке;

• итог урока

Традиционный урок не способен выполнить задачи, стоящие перед современным образованием. ФГОС требует новой структуры построения урока, основанного на системно-деятельностном подходе. Ученики не должны получать готовые знания, они должны добывать их самостоятельно, совершая универсальные учебные действия. Вот этим действиям их и должен научить педагог.

Структура современного урока в начальных классах состоит из нескольких этапов:

I этап. Мотивирование на учебную деятельность

II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)

III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)

IV этап. Открытие нового знания.

V этап. Физкультминутка.

VI этап. Первичное закрепление.

XII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

ХIII этап. Систематизация знаний.

IХ этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).

Рассмотрим каждый этап.

Типы уроков по ФГОС

Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей.

Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Структура урока обретения новых знаний

• Мотивационный этап.

• Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

• Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

• Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

• Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

• Первичное закрепление нового знания.

• Самостоятельная работа и проверка по эталону.

• Включение в систему знаний и умений.

• Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Тип №2. Урок рефлексии

Структура урока-рефлексии по ФГОС

• Мотивационный этап.

• Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

• Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.

• Построение плана по разрешению возникших затруднений .

• Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.

• Обобщение выявленных затруднений.

• Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.

• Включение в систему знаний и умений.

• Осуществление рефлексии.

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Структура урока систематизации знаний

• Самоопределение.

• Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

• Постановка учебной задачи, целей урока.

• Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

• Реализация выбранного проекта.

• Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

• Этап рефлексии деятельности.

Тип №4. Урок развивающего контроля

Структура урока развивающего контроля

• Мотивационный этап.

• Актуализация знаний и осуществление пробного действия.

• Фиксирование локальных затруднений.

• Создание плана по решению проблемы.

• Реализация на практике выбранного плана.

• Обобщение видов затруднений.

• Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.

• Решение задач творческого уровня.

• Рефлексия деятельности.

Итак, подведём итог, что же характерно для современного урока? Цель - готовность к саморазвитию. Она включает в себя:

умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;

умение ставить перед собой цель, принимать решения;

умение самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;

умение проконтролировать себя, свои собственные действия;

умение адекватно оценить свои действия, выявить недочёты и скорректировать дальнейшую работу;

умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.

Другими словами, если раньше ребёнок выступал в роли пассивного слушателя, то в соответствии с новыми веяниями, он должен стать исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.

Используемая литература
- Миронов А.В. Методическая лаборатория. Как построить урок в соответствии с ФГОС. Издательство. Учитель,2014 г.
- Онищук В.А.. Урок в современной школе, М., «Просвещение»,2008г.
- Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/597392-doklad-struktura-sovremennogo-uroka