Рабочая программа по окружающему миру. Образовательная система «Школа 2100»

рабочая программа по окружающему миру УМК образовательная система «Школа 2100» соответствует фгосАМ (приказ моин рф № 373 от 06.10.09г)

Пояснительная записка

В начальной школе изучение предмета «Окружающий мир» имеет особое значение в развитии младшего школьника. Специфика предмета имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяя в себе природоведческие, географические, исторические, обществоведческие и другие знания, которые дают обучающимся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях и применение полученных знаний в жизненной практике.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2013). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2004, рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю) и обеспечена учебниками «Обитатели Земли», «Моё Отечество» для 3кл., авторы: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов и др.

Курс «Окружающий мир (человек, природа, общество) реализует следующие цели:

Осмысление личного опыта и приручение детей к рациональному постижению мира;

Создание фундамента значительной части предметов основной школы: физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории;

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующихпрактических задач:

Умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств, формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцатидвадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Ставя себе целью построить курс, в котором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, мы не можем не отдавать себе отчёта в том, что объёмы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения?

Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это в свою очередь не позволит им легко воспринимать новую информацию, так как её трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь.

Иная ситуация будет складываться при использовании курса, к которому относится и предлагаемый вашему вниманию интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Школа 2100». Школьников знакомят с широкимипредставлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Как же сформировать у ребёнка целостную картину мира? Бессмысленно начинать пытаться ему рассказывать незнакомые для него вещи. Он может заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом (знания останутся «островками без мостиков»). Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт. Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. И пусть не всегда человек будет действовать в соответствии со своими знаниями, но дать ему возможность жить разумно и осмысленно мы должны. Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна наша цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по окружающему миру предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 -м классе является формирование следующих умений:

Оцениватьжизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всехлюдей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлятьплан.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

-доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Методы реализации программы

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего:

- наблюдения за явлениями природы и общественной жизни;

- выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера;

Способы и средства:

1.. Набор энциклопедий

Наглядные пособия:

натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

географические и исторические карты;

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Приборы и инструменты для проведения практических работ.

Раздаточный материал.

Формы диагностики уровня умений и навыков:

Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.
Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» Проверочные работы предназначены для проведения тематического контроля. Их цель- получить информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Выполняется на любом комбинированном уроке в течение 10 – 15 минут, а также могут быть использованы на стадии рефлексии.

Контрольные работы – одна из форм итогового контроля, проверяющего качество усвоения учебного материала после изучения нескольких тем курса.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Содержание учебного предмета.

3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (15 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных». Повторение изученного материала.

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч).

Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Планируемые результаты

К концу 3-го класса учащиеся должны знать: Раздел 1

что такое тело;

что такое вещество; свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ;

что такое энергия;

о круговороте веществ;

о значении кислорода;

о роли Солнца как главного источника тепла и света на Земле;

основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва)

об основных экосистемах (озера, болота, луга, леса, поля);

что такое почва и какова её роль в плодородии;

основные группы растений (хвойные, цветковые) и животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

Учащиеся должны уметь:

применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный результат в совокупности взаимосвязанных явлений;

различать твёрдые тела, жидкости и газы;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

выделять звенья круговорота веществ;

классифицировать живые организмы по их ролям «профессиям» и круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

определять принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам;

уметь проводить наблюдения за растениями и животными;

объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Раздел 2

знать:

-Родословное древо ,Родина, государство, общество, закон, век, эра, ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда, великий государь, царь ,император, чиновник ,крепостное право ,революция, Гражданская война, Советы, Коммунистическая партия, СССР,СНГ, демократия , конституция, гражданин, Президент, Государственная дума, символы государства, федерация, государственные праздники;

уметь:

строить своё родословное древо;

ориентироваться в образной исторической карте;

вести сёт времени по векам и верам

определять последовательность исторических событий

по некоторым отдельным историческим признакам отличать эпохи российской истлории: времена Древней Руси, времена Московского государства, времена Российской империи, Времена Советской России и СССр, современная Россия;

различать следы исторического прошлого в современной действительности.

Тематическое планирование.(2 часа х 34нед. =68 ч.)

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ – урок развития умений;

Э – урок – экскурсия;

ВУ – вводный урок;

ОУ – обобщающий урок;

ИУ – итоговый урок;

УК – урок контроля;

ПР – урок – практическая работа

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

проверить умение приводить примеры твёрдых тел, жидкостей , газов, действий энергии

Пр № 3« Оболочка планеты, охваченная жизнью»

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Проверить умение объяснять значение круговорота веществ в природе и в жизни человека

Пр № 4 «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

А.А. Вахрушев, О.В. Бурский О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Проверить умение объяснять значение круговорота веществ в природе и в жизни человека

Пр № 5 «Жизнь экосистемы»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой

Пр № 6 «Природные экосистемы»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Приводить примеры живых организмов разных «профессий»

Пр № 7 «Природные экосистемы»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Приводить примеры живых организмов разных « профессий»

Пр № 8 «Искуственные экосистемы»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Приводить примеры живых организмов разных « профессий»

Пр № 9 «Растения»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Перечислять особенности хвойных цветковых растений, животных, грибов

Пр № 10 «Животные»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Перечислять особенности хвойных цветковых растений, животных, грибов

Пр № 11 «Животные»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Перечислять особенности хвойных цветковых растений, животных, грибов

Пр № 12 «Животные»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Перечислять особенности хвойных цветковых растений, животных, грибов

Пр № 13 «Осторожно, животные»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

Пр № 14 «природные разрушители»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Перечислять особенности хвойных растений, цветковых, животных, грибов

Пр № 15 «Как нам жить в дружбе с природой»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам

Контрольная работа №1 по теме «Оболочка планеты»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии

Объяснять значение круговорота веществ в природе и в жизни человека

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой

Контрольная работа №2 по теме «Живые участники круговорота веществ»

А.А. Вахрушев,О.В. Бурский, О.А.Родыгина Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Обитатели Земли) Москва Баласс2013

Цель – проверить умение:

Приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой

Приводить примеры живых организмов разных «профессий»

Объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе

Часть 2

Пр № 1 «Твои родные и твоя Родина»

Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Моё Отечество) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

По году определять век

Объяснять, что такое общество, государство, история и др.

Пр № 2 «Времена Древней Руси»

Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Моё Отечество) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Узнавать о жизни людей из истории карты

Отличать времена Древней Руси от современной России

Пр № 3 «Времена Российской империи»

Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Моё Отечество) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Различать времена в истории России

Объяснять своё отношение

Пр № 4 «Времена Советской России и СССР»

Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Моё Отечество) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Различать времена в истории России

Объяснять своё отношение к родным и близким людям, к родной стране, её прошлому и настоящему

Кр № 1 «Времена Древней Руси »

Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Моё Отечество) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Узнавать о жизни людей из исторической карты и делать выводы

Отличать предметы и порядки, созданные людьми

Розличать времена Древней Руси, Московского государства, современной России

Кр № 1 «Времена Древней Руси»

Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Моё Отечество) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Узнавать о жизни людей из исторической карты и делать выводы

Отличать предметы и порядки, созданные людьми

Различать времена Древней Руси, Московского государства, современной России

Кр № 2 «Современная Россия»

Е.В. Сизова, Н.В. Харитонова Окружающий мир Проверочные и контрольные работы к учебнику Окружающий мир (Моё Отечество) Москва Баласс2013

Цель - проверить умение:

Узнавать о жизни людей из исторических карт и делать вываоды

Объяснять, что такое общество, государство, история, демократия

Различать времена отечественной истории

Комплексная контрольная работа

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. М.-Баласс 2013.

Три уровня освоения учебного курса (по признакам успешности)

Система измерения результатов

Три уровня освоения учебного курса (по признакам успешности)

Необходимый уровень (базовый) - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания (входящие в опорную систему знаний предмета в программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочетом).

Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету). Умение действовать в настандартной ситуации – это более сложное, отличающееся от необходимого всем уровня. Качественные оценки –«отлично» или почти «отлично» (решение задач с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка – «превосходно».

Система измерения результатов контрольной работы

Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие государственному стандарту, что необходимо всем по любому предмету. Это «хорошо».

Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень, соответствующий цели программы «Школа 2100», - уровень функционально грамотной личности –«отлично».

Максимальный (необязательный) уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам – «превосходно».

«В» - (высокий уровень выполнения работы) – при верном выполнении 100-75% от всей работы, с незначительными неточностями и минимальным количеством ошибок;

«С» - (средний уровень выполнения работы) – при верном выполнении 74-50% от всей работы, с небольшим количеством негрубых ошибок и неточностей. Обращается внимание на аккуратность выполнения работы;

«Н» - (низкий уровень выполнения работы) – при верном выполнении ниже 49% от всей работы.

Система измерения результатов проверочной тематической работы.

(Оценивание в « Образовательной системе 2100»)

«3»-удовлетворительно - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4»-хорошо - если сделано не менее 75% объёма работы

«5»-отлично - если сделано не менее 90% объёма работы и работа содержит лишь небольшие недочёты.

Система измерения результатов текущего контроля.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое сопровождение

Учебники:

1.Вахрушев, А. А. О.А. Родыгина Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») : учебник : 1 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. – М. :Баласс : Школьный дом, 2013.

2.Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Обитатели Земли». 3 класс./ А. А. Вахрушев, и др. – М. :Баласс : Школьный дом, 2013.

3. Вахрушев, А. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Обитатели Земли» («Обитатели Земли») для 3 класса А. А. Вахрушев, О.А.Родыгина– М. :Баласс : Школьный дом, 2013.

4.Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина Окружающий мир. 3 класс («Моё Отечество»)6 учебник 2 часть/ Е.В. Сизова, и др.-М.:Баласс:2013.

5. Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина Рабочая тетрадь к учебнику «Моё Отечество». 3 класс./ .Е.В. Сизова М. :Баласс 2013.

6. Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина Проверочные и контрольные работы к учебнику «Мойё Отечество» для 3 класса Е.В. Сизова и др.- М.:Баласс:2013

Методические пособия

Окружающий мир. 3класс методические рекомендации для учителя к учебнику «Обитатели Земли» / А. А. Вахрушев [и др.] ; под ред. А. А. Вахрушева. – М. :Баласс, 2013

2.. Окружающий мир. 3класс методические рекомендации для учителя к учебнику «Моё Отечество» / [и др.] ; Е.В. Сизова, Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина под ред. А. А. Вахрушева. – М. :Баласс, 2013

1. Дополнительная литература.

1.Праздники России школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

2.Животные России школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

3.Птицы России школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

4.Реки, моря, озера, горы России школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Образовательный комплекс  «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 3 класс (DVD).

4. Наглядные пособия.

1. Натуральные живые объекты – комнатные растения, животные.

2. Гербарии, коллекции насекомых.

3. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

4. Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.

5. Географические и исторические карты.

6. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

7. Комплект наглядных пособий. 3 класс. Окружающий мир: в 3 ч. (сост. А. А. Вахрушев).

5. Технические средства обучения.

1. DVD-проектор.

2. Телевизор.

3. Компьютер.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

3. Измерительные приборы: весы, термометры, измерительные линейки, мензурки.

4. Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т. п.).

7. Специальные путеводители для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев.

7. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/59742-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-o