Развитие связной речи дошкольников посредством использования ИКТ

Сатдинова Ляйсан Левкатовна

Учитель-логопед ГБОУ СОШ село Подстепки

СП «детский сад «Золотой ключик»

Развитие связной речи дошкольников посредством использования ИКТ

В последнее время в России происходит бурное развитие новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и внедрение их в образовательный процесс, что накладывает определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка.

Согласно исследованиям ведущих специалистов в области компьютеризации образования Е.И. Машбицы, А.И. Яковлева, С.В. Гурьева, и др. к набору существенных преимуществ использования компьютера в обучении перед традиционными занятиями относятся следующие:

- информационные технологии значительно расширяют возможности предоставления учебной информации. (Применение цвета, графики, звука позволяет воссоздать реальный предмет или явление);

- использование компьютера позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению;

- ИКТ вызывают интерес у детей к образовательному процессу, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности[2;3].

В настоящее время ИКТ начинают занимать свою нишу и в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ. Педагоги с помощью интерактивного оборудования, проекторов, компьютеров используют в работе с детьми развивающие программы, что способствует:

- развитию у детей интереса к обучению, познавательной активности, исследовательского поведения, наглядно-образного мышления;

- расширению творческих возможностей самого педагога.

Необходимо помнить, что при использовании ИКТ следует соблюдать СанПиН, где определены требования к размеру экрана, высоте установки, расстоянию между ребенком и монитором, а также к длительности и частоте занятий.

В данной работе представлена авторская система работы по развитию связной речи дошкольников посредством использования ИКТ.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Поэтому тема развития связной речи у детей является актуальной. Актуальность также основывается на таких нормативно-правовых документах, как ФГОС ДО. Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. В целевых ориентирах отмечено, что на этапе дошкольного образования ребенок овладевает устной речью, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, для которой характерно использование языковых средств, свойственных разговорной речи, но не приемлемых в построении монолога, который строится по законам литературного языка [5, с.7]. Овладение связной монологической речью – одна из главных задач речевого развития дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической, фонетической. Под связной речью мы понимаем развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и образно. Это показатель общей речевой культуры человека.

У большинства детей дошкольного возраста существует ряд проблем: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения. Дети нашей группы не исключение. Поэтому возникла необходимость в поиске эффективных методов решения данных проблем.

Мы решили создать систему работы по развитию связной речи посредством ИКТ и апробировать ее. Наметили этапы работы:

1. Проведение педагогической диагностики по разделу «Речевое развитие», анализ полученных данных.

2. Постановка цели и задач.

3. Разработка и реализация системы работы по использованию ИКТ в работе по развитию речи старших дошкольников.

4. Определение эффективности работы с детьми.

Рассмотрим этапы подробнее:

1 этап.

Для определения уровня развития связной речи дошкольника была проведена педагогическая диагностика по направлению «Речевое развитие». За основу взяли метод индивидуальной беседы с ребенком на тему «Как я провел выходные», цель которого определить насколько связно может построить свой рассказ дошкольник.

Результаты педагогической диагностики на начало старшей группы были следующие:

Выраженные трудности –30%

Группа риска –65%

Норма –5%.

Анализ результатов показал:

- при рассказывании дошкольникам требуется помощь взрослого;

- дети недостаточно хорошо строят повествовательные предложения, чаще используют предложения простые, нераспространенные;

- словарный запас беден, речь нелогична и непоследовательна;

- пропускают структурные компоненты повествовательного рассказа.

2 этап.

Исходя из анализа педагогической диагностики, мы определили цель: помочь детям овладеть навыками связной речи. Для достижения данной цели мы обозначили следующие задачи:

1) привлечение дошкольников к пересказыванию текстов художественной литературы, составлению описательных рассказов по картине, рассказов из личного опыта;

2) формирование представлений о структуре высказывания посредством ИКТ;

3) обогащение словаря дошкольников синонимами, антонимами, эпитетами посредством ИКТ;

4) развитие умения согласовывать слова в предложении;

5) развитие интонационной и звуковой культуры речи в процессе рассказывания;

6) воспитание у детей интереса к художественному слову.

Работа с детьми строится в соответствии спринципами:

1. Принцип активности. Использование ИКТ стимулирует познавательную активность детей, тем самым, повышается интерес к занятиям по развитию речи за счет новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимационных эффектов.

2. Принцип научности. ИКТ дают возможность представлять в мультимедийной форме реалистичные, неискаженные информационные материалы (фотографии, видеофрагменты, звукозаписи).

3. Принцип доступности. Наглядные материалы, формы и методы организации образовательной деятельности соответствуют уровню подготовки детей, их возрастным особенностям.

4. Принцип систематичности и последовательности обучения. Усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе.

5. Принцип  наглядности.Дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта.

6. Принцип воспитывающего обучения. Использование ИКТ позволяет воспитывать у детей внимательность, усидчивость.

3 этап.

Система работы строилась по трем направлениям:

1. Предметно-развивающая среда;

2. Работа с детьми;

3. Работа с родителями.

Предметно-развивающая среда.

Исходя из поставленных задач, мы изучили и проанализировали большое количество методической литературы на предмет использования ИКТ в работе по развитию речи и создали в группе:

1. Картотеку электронных мнемотаблиц. Мнемотехника (в переводе с греческого «искусство запоминания») - система методов и приёмов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, эффективное запоминание структуры рассказа [1,с.17]. Для того чтобы ребенку было легче научиться правильно формулировать и высказывать свои мысли, применяем специальные мнемосхемы (алгоритмы), которые используются:

- для обогащения словарного запаса;

- при обучении составлению рассказов;

- при пересказах текстов художественной литературы;

-при составлении, отгадывании или загадывании загадок;

- при заучивании стихов.

2. Медиатеку мультимедийных презентаций.

Мультимедийная форма выражения учебной информации наиболее актуальна на сегодняшний день. Презентации позволяют активно вовлекать детей в образовательную деятельность, приобщать дошкольников к миру нового и интересного, не выходя за рамки групповой комнаты. Нами созданы такие презентации как: «Строительные специальности», «Времена года», «Зимние забавы», «Прогулка по лесу», «Профессии», «Домашние любимцы». Также мы создали презентации, направленные на развитие словаря, формирование навыков словообразования: «Детская одежда», «Головные уборы», «Посуда», «Мебель», «Каждой вещи свое место».

3. Электронные демонстрационные материалы: специальные картинки с изображением предметов, в названии которых присутствует заданный звук для работы с детьми по звуковой культуре речи, схемы для определения характеристики звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, глухой – звонкий).

1. Интерактивные игры. Для обогащения словарного запаса дошкольников используются различные интерактивные игры («Что лишнее», «Подбери синоним», «Скажи наоборот»).

2. Игры, используемые в индивидуальной работе с детьми на закрепление звуков, грамматического строя речи, по подготовке к обучению грамоте: «Угадай, какой звук заблудился», «Волшебные слова», «Загадки слов». Для формирования у детей умения вести беседу, инициативно высказываться, задавать вопросы, обобщать в речи свои знания и представления об окружающем мы используем игру «Да - нет». Если ответ на загадку верный, то на экране появляется картинка-отгадка.

Работа с детьми

Работа с детьми, проводимая в ДОУ по развитию связной речи посредством использования ИКТ, строится по принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников. Использование интегративного подхода позволяет организовать различные виды деятельности:

- непосредственно образовательную деятельность;

-совместную деятельность воспитателя и детей;

- самостоятельную деятельность детей.

В основном, развитие связной речи посредством использования ИКТ проходит в процессе непосредственно-образовательной деятельности.

При проведении артикуляционной гимнастики на свистящие, шипящие, сонорные звуки используются компьютерные презентации, что, несомненно, повышает мотивацию и интерес детей к занятиям. Во время непосредственно образовательной деятельности на интерактивную доску выводятся различные пальчиковые гимнастики, психогимнастики, физкультминутки.

Работа с родителями

Важная роль в процессе формирования связной речи отводится семье. Используя различные формы работы: консультации, памятки, выставки дидактических игр по данной теме, мы сумели пробудить интерес у родителей к данной теме и повысить их компетентность.

Результаты заключительной педагогической диагностики представлены в сравнении с результатами на начало обучения. Данная диаграмма говорит о результативности нашей работы:

Выраженные трудности – 14 %

Группа риска – 49%

Норма – 37%

Результаты работы свидетельствуют о том, что:

- дети самостоятельно формулируют полные ответы или с небольшой помощью взрослого;

- достаточно хорошо строят повествовательные предложения;

- словарный запас значительно пополнен синонимами, антонимами, прилагательными;

- дошкольники пересказывают литературные произведения, не нарушая структуру повествовательного рассказа.

Вывод: авторская система работы по развитию связной речи дошкольников посредством использования ИКТ является эффективной. Целенаправленная работа по пополнению предметно-развивающей среды, обновление содержания непосредственно образовательной деятельности, активизация родителей как участников образовательного процесса способствуют достижению поставленных задач.

Данную работу мы продолжим в подготовительной к школе группе и надеемся, что наши воспитанники в полной мере овладеют навыками связной речи.

Список литературы

1. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.

1. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации. М.: Педагогика, 1988.

2. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000 г., № 11.

2. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.

3. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Владос, 2004 г.

4. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи детей 5-6 лет. М.: Вентана – Граф, 2007г.

5. Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. 2005 г.

6. http://www.resobr.ru/materials/1246/37531/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/598594-razvitie-svjaznoj-rechi-doshkolnikov-posredst