Технологическая карта урока русского языка во 2 классе "Имя существительное как часть речи."

№/п

Этапы урока

Деятельность учителя и обучающихся

Формирование УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9

Орг.момент

Словарная работа

Минутка чистописания

Актуализация знаний

Открытие новых знаний

Закрепление

Физминутка.

Продолжение работы

Рефлексия.

Подведение итогов. Д/з.

Психологический настрой к уроку

Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Можно за партой тихонько сидеть,
И многое на уроке успеть.

(На доске записаны слова.)

Апрель, декабрь, ноябрь, октябрь, сентябрь, февраль, январь.

- Прочитайте слова. Что у них общего? (Это названия месяцев.)

- Запишите слово месяц, поставьте ударение, подчеркни те непроверяемую гласную.

- Спишите с доски названия месяцев в той последовательности, в которой выве­шены репродукции на доске.

(Учащиеся по цепочке называют слово к иллюстрации,

проговаривают его, называют непроверяемую гласную.)

- Как вы отличили на картинах сентябрь и октябрь? декабрь и январь? (Ответы детей)

- Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать первую букву в названии последнего месяца зимы. Догадались, что эта за буква?

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

- На прошлых уроках мы с вами некоторые слова объединили в большие группы. Какие это группы?

- Как называются вместе эти группы слов?

(- Из предложений, тесно связанных между собой.

- Из слов

- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

- Части речи)

Определите тему урока

- Вспомните, на какие вопросы отвечает имя существительное. Прочитайте слова и задайте к каждому слову вопрос. (Слайд )

- Сделайте вывод. На какие вопросы отвечают имена существительные?

(Заполнить схему на доске)

- Посмотрите, все эти слова превратились в картинки. Скажите, что обозначают эти слова?

(Заполнить схему на доске)

- Сформулируйте правило «Имя существительное»?

- Я - слово удивительное,

Сказалосуществительное.

Обозначаю я предмет,

Всему опора спору нет:

Ведь солнце, воздух и вода,

Земля, леса и города.

Заводы, люди и планеты-

Всё это разные предметы.

Значит, я всех важней,

Значит, я всех, всех нужней!

По частоте употребления имена существительные занимают первое место.

1.Правило на стр.45

2.- Посмотрите на слова (зима, за зиму, к зиме, от зимы, с зимой, о зиме).

- Что можно сказать о них?

- К какой части речи относятся эти слова?

- Задайте вопросы к этим словам.

- Вы сказали, что это существительные, тогда почему они отвечают на другие вопросы?

- Ответить на этот вопрос вам поможет учебник. Стр. 46 «Обрати внимание»

- Какой секрет о существительном мы узнали?

- Кто знает, почему имя существительное получило такое название?

- А вот имя существительное о себе сказало так:

"Давно живу я в мире этом,

Даю названья всем предметам".

- Добавлю: … предметам, которые существуют в окружающем нас мире. Их с каждым годом становится больше. Почему?

- Например, когда мои мама и папа были маленькими, такого слова как «компьютер» не существовало, а когда родилась я, не было слова «смартфон»

(Показать картинку.)

- Можете сейчас ответить на вопрос: почему существительных становится больше?

Упр.75

-Что обозначает каждое слово?

- Поставьте к каждому слову вопрос.

- Записать слова, сгруппировав их по лексическому значению.

- Составить предложение с любым словом.

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели.

А потом кругом, кругом,

Все бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите!

Раз-два, раз-два.

Вот и кончилась игра.

Раз-два, раз-два,

И за парты нам пора.

- А только ли предметы обозначает имя существительное?

Прочитайте об этом в учебнике на стр. 47 «Страничка для любознательных».

- Что еще может обозначать имя существительное?

(Рассказывают то, о чем прочитали на стр. 47 «Значения имен существительных»)

Упр. 74 с комментированием.

(На доске записаны слова.)

(казал, белый, девочка, завод, железный, ракета, запевать, работа, слово, подпишет, письмо, рисовать, месяц.

Выпишите только имена существительные.

(Проверка — обмен тетрадей).

- Какую часть речи вы научились распознавать?

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Какое задание вызвало затруднение?

- Что вы расскажете дома родителям о сегодняшнем уроке?

Домашнее задание

Выполнить упр. 78 (с. 46), правило стр.45

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение учебной задачи

Личностные УУД:

формирование мотивации к изучению новой темы

Познавательные УУД:

-работа с моделями;

- умение классифицировать)

-логические построение логической цепи рассуждения;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- выдвижение гипотез, их обоснование

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение учебной задачи

Личностные УУД:

формирование мотивации

к изучению новой темы

Познавательные УУД:

- анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков)

Регулятивные:

-контроль в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Коммуникативные УУД:

-участие в диалоге, умение слушать одноклассников

Познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные УУД:

Самопознание и самоопределение: самоотношение и самооценка