Урок русского языка во 2 классе «Подлежащее и сказуемое главные члены предложения»

Тема

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Цель

Создать условия для развития умения читать схему, находить в предложении главные члены, выделять их; способствовать ознакомлению со словами с непроверяемым написанием: подлежащее, сказуемое; закрепить умение в написании изученных словарных слов.

Формируемые УУД

Личностные: развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: формировать умение структурировать знания, понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем, перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль.

Предметные: формировать умение находить в предложении главные члены предложения, выделять их, ознакомить с написанием изученных словарных слов.

Обобщение урока

В предложении всегда есть главные члены предложения. Они составляют основу. В ней заключается главный смысл предложения.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник, рабочая тетрадь, презентация (минутка чистописания), физминутка.

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные , личностные УУД

I. Мотивация (создание проблемной ситуации)

Эмоциональная, психологическая подготовка. Приветствие учащихся.

– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите ручки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

- Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.

- Начнем урок с минутки чистописания, отгадайте, какую букву мы будем сегодня писать?

Презентация (минутки чистописания)

С этой буквой веселей!

Ну и как не улыбнуться -

Повисеть могу на ней,

А еще и подтянуться!

- Пишем строчки (с экрана).

Итак, мы выполнили чистописание, молодцы

Учитель: Почему вы запутались, в определении границ предложений? Каких знаний не хватает для того, чтобы выполнить это задание?

5) формулирует вместе с детьми цель исследования: выяснить, что нужно уметь делать, чтобы правильно определять границы предложений?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Фронтальная,

индивидуальная.

Выполняют письмо по образцу, вырабатывают каллиграфический почерк.

1) прописывают буквы

2) списывают предложения

3) делят текст на предложения

4) списывают, правильно обозначая границы предложений

1) Минутка чистописания

Записать по одной строчке заглавной буквы П, Н, строчные буквы п, н.

Списать предложение: Саша и Маша – школьники. Они учатся во втором классе.

-Почему некоторые слова пишутся с заглавной буквой в середине предложения.

3) Разделить текст на предложения. Списать, правильно обозначить границы предложений.

Каждый ученик получает карточку с текстом:

Пришла осень птицы не поют они улетели в теплые края.

Задание: поставить ударение в словах, подчеркнуть безударные гласные.

Повторение понятия «собственные имена» и «безударные гласные»

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

III. Обмен информацией

1)Учитель: Как вы определили, какая схема к какому предложению подойдет? О ком или о чем говорится в предложении? На какие вопросы отвечают эти слова? Выслушивает выступления учащихся.

3) демонстрация электронного приложения по теме «Главные члены предложения».

Фронтальная работа. Индивидуальная работа с учебником. Учащиеся слушают, отвечают на вопросы, делают выводы.

Работа с учебником – упражнение 35 с. 32

- Прочитайте предложения из упр. 35 на с. 32. Соотнесите предложения и схемы. Объясните, какая схема к какому предложению подойдет.

- Выскажите мнение: являются ли слова, из которых состоит каждое предложение, главными членами? Почему?

- О ком или о чем говорится в каждом предложении? На какие вопросы отвечают эти слова?

- Прочитайте правило под знаком «Сведения о языке» (с. 32 -33)

Формирование умения различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные

IV.

Организация информации

1) Учитель: Какие члены предложения называются главными? На какие отвечают вопросы? Как подчеркиваются?

2)Учитель: Запишите в тетрадь первые два предложения. Работа парами.

Ученики произносят слова и выполняют движения

Ученики: слушают задание, отвечают на вопросы, выполняют письменное задание, совещаются, находят и подчеркивают главные члены предложения.

Анализируют результат полученной работы

Работа с учебником – упражнение 36 с. 33

- Найдите упр. 36 на с. 33, прочитайте задание.

- О чем стихотворение? Какой заголовок больше всего подходит?

- Что означает выражение «банный день»?

- Спишите первые два предложения. Объединитесь в пары с соседом по парте, посовещайтесь, найдите и подчеркните в этих предложениях подлежащее и сказуемое. Докажите, что вы правы.

- Проверим выполненное задание.

V. Физминутка

Учитель: тихонько встали, отдохнём

Ученики произносят слова и выполняют движения

Вышли уточки на луг:

Кря-кря-кря! (Шаги на месте)

Пролетел веселый жук:

Ж-ж-ж! (Взмахи руками.)

Гуси шеи выгибают:

Га-га-га! (Круговые вращения головой.)

Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево и вправо.)

Ветер ветки раскачал, (Покачивания поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал:

Р-р-р! (Руки на поясе, наклон вперед, смотреть перед собой.)

Зашептал в воде камыш:

Ш-ш-ш! (Руки вверх, потянуться.)

И опять настала тишь:

Ш-ш-ш. (Сесть за парту.)

формирование умения формулировать правило нахождения главных членов предложения

Регулятивные, познавательные

VI. Связывание информации

1)Теперь вы сможете ответить на вопрос: Как определить главные члены предложения?»

2)Уточните правило и сверьте его по учебнику.

1)Дают ответ на вопрос фронтально.

2) Проговаривают в паре правило, сверяют его с учебником. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Рассмотрите схему. Прочитайте.

– Какие члены предложения называются главными?

– На какие вопросы отвечают?
– Как подчеркиваются в предложении?

– Расскажите по схеме, как найти в предложении подлежащее и сказуемое.

Формирование умения формулировать правило нахождения главных членов предложения, умение подчеркивать главные члены предложения

Регулятивные, познавательные

VII. Подведение итогов, рефлексия

1) Попробуем находить главные члены предложения

1) Вместе с учителем анализируют и находят главные члены предложения в составленных предложениях, в начале урока.

Вернуться к тексту, которое учащиеся выполняли в начале урока.

Пришла осень. Птицы не поют. Они улетели в теплые края.

Формирование умения применять правило о нахождении главных членов предложения.

Регулятивные, познавательные

VIII. Применение

1)Прочитать текст. Запишите два первых предложения в тетрадь. Найти и подчеркнуть главные члены предложения.

записывают два предложения, находят и подчеркивают главные члены предложения (работают самостоятельно)

На лугу распустились цветы. В траве стрекочут кузнечики. Летит зигзагами большая пестрая бабочка. Жук залез на травинку. Насекомые радуются лету и теплу.

Формирование умения формулировать правило нахождения главных членов предложения, подчеркивать главные члены предложения.

Регулятивные, познавательные

IX/ Подведение итогов. Д/з.

а)– Вспомним цели, которые вы для себя поставили.

- Что вызвало затруднение?

- Мы выполнили поставленные цели?

б). Самооценка знаний обучающимися.

-Как вы отработали на уроке?

(На уроке мне было интересно (неинтересно, скучно).

Я был внимателен, активен, всё понял, помогал другим ребятам.

Я был невнимателен, мало поднимал руку, затруднялся, мне помогали ребята.)

- Я увидела, что вы умеете сами добывать знания, помогаете друг другу.

Что нового узнали о предложении?

Что такое подлежащее?

Что такое сказуемое?

Делают выводы о собственной работе.

Домашнее задание:

1.Выучить правила.

2.Выполнить упражнение 37. Найти основу в последнем предложении.

Регулятивные, коммуникативные