Технологическая карта урока по теме «Русь в конце 10 начале 11 вв»

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к совершенствованию своих умений

Понять суть «лествичной» системы распределения власти;

• Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

• Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

• Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Этапыурока

Цельэтапа

содержание

Приёмы,УУД

1. Организационный момент

Активация учащихся.

Проверка отсутствующих, настройка на рабочий лад

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проверка Д/З

Опрос по карточкам с взаимопроверкой

I вариант

1. Что такое «уроки»?

2. Перечислите первых русских князей?

3. Какое событие называют началом русской государственности?

4. Первые законы Древнерусского государства?

5. Какие  языческие боги славян вам известны?

II вариант

1. Что такое «погосты»?

2. Кто был первыми князьями восточнославянских земель, согласно летописной легенде?

3. В каком году началось правление Рюрика?

4. В каком году были заключены для Руси выгодные торговые договоры с Византией?

5. Какие  языческие боги славян вам известны?

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1. Новая Система управления Русской землей

2. Как князь управлял своей волостью

3. Князь и вече

4. Расцвет Древней Руси при Ярославле Муром.

Работа по плану.

«Какие события в истории Древнерусского государства укрепили его внутреннее и внешнеполитическое положение, сделали его частью Европы»

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализация знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Как Вы думаете, какое значение для государства имел тот факт, что Владимир «посадил» управлять близлежащими землями своих сыновей? князей)

В тексте выделено слово «посадил». Обратим внимание на понятие – посадник.

Посадник – глава городского управления, назначавшийся князем.

Почему начались междоусобные войны между наследниками?

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Работа по рядам:

1. Личность Ярослава Мудрого

2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого

3. Внешняя политика Ярослава Мудрого

Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные:давать определения новым понятиям темы.

5.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

1.     Современный историк В. Кожинов считает, что «именно Ярослав окончательно утвердил великую государственность на Руси». Прокомментируйте данное мнение, подтвердите или опровергните его примерами.

2.  Покажите на карте территорию Древнерусского государства.

3.   Дайте определения понятий «монархия», «наместник», «династический брак».

Регулятивные:контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6. Информация о домашнем задании,инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Пар.

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

7.Рефлексия деятельности

Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Подвести итог проделанной работы на уроке.

1.Удалось ли добиться результата?

2. Вы все правильно делали?

3. Самостоятельно или с помощью?

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Личностные: осознавать успешность своей деятельности.