Методы работы на занятиях по «Инженерной графике»

Для построения занятий в контексте ФГОС я хотел бы описать методы обучения по инженерной графике в нашем техникуме.
Методы обучения – это способы работы, посредством которых достигается усвоение обучающимися знаний, умений и навыков по предмету, а также формирование их мировоззрения и развитие познавательных возможностей. К числу методов обучения инженерной графике относится: рассказ, беседа, лекция, выполнение чертежей преподавателем и студентом, самостоятельная работа обучающихся.
Из всего разнообразия методов обучения, которые обеспечивают необходимое восприятие и освоение студентами изучаемого материала, один из них на том или ином конкретном занятии должен быть основным и определять форму преподнесения материала. Также недопустимо при этом пользование только одним методом, так как активизация мыслительной и практической деятельности студентов, их стремление к познанию их окружающего мира могут быть наиболее успешно достигнуты путём сочетания разнообразных методов.
В своей работе я хотел бы рассмотреть некоторые методы обучения, пояснить их сущность и значение.
Значительное количество занятий по инженерной графике начинается с лекции преподавателя. Прежде всего, этот метод используется при объяснении нового материала. Как правило, лекция сопровождается демонстрацией учебных наглядных пособий. При этом большое значение имеет правильное сочетание рассказа преподавателя с использованием средств наглядности. Демонстрируемые объекты должны помогать педагогу в раскрытии темы, являясь опорой, подкрепляющей словесное формулировки и определения.
В ходе изложения нового материала я использую знания студентов, полученные на предыдущих занятиях, тем самым способствуя активизации мыслительной деятельности обучающихся.
Мои лекционные занятия подкрепляются конкретными примерами, взятыми непосредственно из практики. Так, например, знакомя студентов с процессом образования поверхностей вращения и с правилами графического изображения этих поверхностей на чертеже, я показываю предметы, имеющие форму цилиндра, сферы конуса. Такая работа развивает у обучающихся познавательный интерес к предмету, приводит к пониманию связи научных знаний с практикой.
В практике обучения студентов я наиболее часто прибегаю к беседе. Задавая вопросы, я выясняю степень усвоения изучаемого ими материала, определяю недостатки в знаниях и намечаю пути к их устранению. Вопросы в данном случае могут являться своего рода доступной задачей, самостоятельное решение которой дает возможность идти к получению новых знаний.
Беседа часто используется, например, при проведении пар проекционного черчения, пар чтения чертежей, когда стоит задача проверить наличие знаний, полученных в результате изучения вопроса проекционного черчения. Такой метод обучения развивает самостоятельность мышления и учит излагать материал.
Беседы и лекции являются методами устного изложения материала. Они, дают возможность посредством речи педагога, воздействовать на студентов. Включение в учебный процесс пример