Театрализованная деятельность дошкольников на основе шедевров классической музыки

Театр… Это слово прочно ассоциируется в нашем сознании с ощущением праздника, а в представление ребенка трансформируется в целый мир волшебства и сказки. Театр является лучшим, по утверждению К.С. Станиславского, средством для общения людей, понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать пластичность движения, способствовать сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми. Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, где он получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, что требует его самореализации и созидательного труда.

Современная педагогическая наука, рассматривающая образование как воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными аспектами обучающего воздействия на ребенка. Сфера искусства является тем пространством, которое способствует формированию социально-эстетической активности личности. Раскрытию внутренних качеств и творческого потенциала дошкольников в наибольшей степени способствует синтез искусств. Театр представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредоточивает в единое целое средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым, создает условия для воспитания органично развитой личности, чем способствует осуществлению цели современного образования. Такой взгляд на воспитание ребенка позволил обратиться к театральной деятельности в ДОУ не только как к самостоятельному разделу художественного воспитания детей, но и как к мощному средству развития их творческих способностей.

В процессе работы я убедилась в том, что практика традиционных утренников не даёт необходимых результатов. Дети аккуратно выучивали свой фрагмент текста, слова песен и танцы, но не происходило самое главное – не возникало ощущения праздника, духовного единства детей, родителей, педагогического коллектива. Нужно добавить, что наш сад имеет определённую специфику – разновозрастные группы. Сочетание детей смежных возрастных групп предполагает дополнительные сложности: то, что не трудно для дошкольника в 6 лет, абсолютно не воспринимается пятилетним ребёнком. И тогда мы решили объединить детей посредством театрализованных постановок. Эта идея, как не странно, возникла в результате работы с младше – средней группой. В качестве сценариев к праздникам мы стали использовать русские народные сказки, дополняя их песенными и танцевальными номерами необходимой тематики (новогодней, к 8-му Марта). Основной текст читался ведущей (воспитателем), а дети под музыкальное сопровождение разыгрывали представление. Каждая сказка заканчивалась моралью, выполняющей воспитательную функцию. Тематика и содержание театрализованной деятельности, как правило, имеют нравственную направленность. Ребенок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом, перевоплощается в него, живет его жизнью. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети в большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. Одобрение взрослыми достойных поступков создаёт у них удовлетворение, которое служит стимулом к дальнейшему развитию. Большое влияние театрализованной деятельности на личность ребенка позволяет использовать ее в качестве сильного, но ненавязчивого педагогического средства, так как сам ребенок испытывает при этом удовольствие, радость.

Нас ждал большой успех - дети стали более раскрепощенными, у них появился интерес к творчеству, развитие музыкальных способностей совершило огромный и качественный скачок. И что самое отрадное – родители искренне заинтересовались творчеством своих детей и включились в процесс подготовки праздников. Параллельно я стала искать иные формы работы со старше - подготовительной группой. Сначала у нас появились занятия «Мы рисуем музыку », где дошкольникам предлагалось нарисовать свои впечатления после прослушивания различных классических сочинений программного и не программного содержания. К каждому сочинению я придумывала сказку, которую после прослушивания корректировали и дополняли дети. К следующему занятию они рисовали картины и выставляли их в группе. Таким образом, у нас накопился солидный багаж всесторонне охваченных сочинений. Эта идея у меня родилась под влиянием потрясающей отечественной мультипликации, созданной на основе классической музыки («Картинки с выставки » М.Мусоргского, «Детский альбом » П.Чайковского, пьесы Э.Грига). По моему глубокому убеждению, формирование эстетического вкуса дошкольника, его нравственное воспитание несовместимо с просмотром большинства современных образцов зарубежной мультипликации. Роль педагога в воспитании основ общей культуры состоит в том, чтобы воспитать у ребёнка потребности духовного свойства, выступающие главной побудительной силой поведения личности. Для этого необходимо ориентировать детей на высокохудожественные образцы во всех видах искусства.

Другим вариантом работы по синтезу различных видов искусств явилось музицирование на фортепиано по нарисованным детьми картинам. Ребёнок приносил свою работу на занятие и после предварительного показа ставил её на пюпитр фортепиано, садился за инструмент и звуками передавал рисунок. Эта форма работы была объявлена мной «по желанию», но ни никто из детей не отказался принимать в ней участие. Конечно, сначала потребовались определенные объяснения о принципах игры на фортепиано. Дети всё схватывали буквально на лету! Насколько же точно передавали юные артисты свои картины «в звуке»! А какие точные суждения высказывали слушатели для оценки своих товарищей! Таким образом дети оказались готовы к коллективному творчеству.

Тогда я решила пойти на определённый риск и предложила для новогоднего праздника сказку «Щелкунчик» на музыку одноимённого балета П.И.Чайковского. В нашем детском саду работает удивительно дружный, творческий педагогический коллектив и мою инициативу поддержали! Конечно, многое пришлось адаптировать, учитывая специфику возрастных особенностей дошкольников, потребовался текст, разработка сценического действия, постановка танцев, костюмы и декорации. Но мы справились с трудностями, и подготовка спектакля превратилась в настоящий праздник! Дети с радостью шли на репетиции, наперебой предлагали свои варианты танцев и мизансцен, внимательно слушали своих товарищей, вместе со старшим воспитателем рисовали декорации! Успех превзошел наши ожидания. В зале на наших глазах совершилось новогоднее чудо: мы попали в волшебную сказку, имя которой – театр!

Но самый дорогой подарок мне сделали родители маленьких артистов. Они так прониклись результатами воздействия театральной деятельности на художественное образование и воспитание детей, что изготовили буклет с подборкой лучших фотографий наших спектаклей.

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития музыкальных творческих способностей. Этот возраст детей характеризуется чрезвычайной любознательностью, желанием познавать окружающий мир. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослого ребенка. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. И это качество необходимо всячески развивать.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст даёт прекрасные перспективы для развития музыкальных способностей. И от того, насколько полно были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.