Методические рекомендации «Нейролингвистический подход в коррекции речевых нарушений»

Нейролингвистика – это пограничная область психологии, неврологии и лингвистики, изучающая мозговые механизмы речевой деятельности. Речь тесно связана с состоянием нервной системы, это сложный процесс взаимодействия всех ее уровней и органов артикуляции.
Мы знаем, что любой навык это набор нейронов, которые соединены друг с другом нейронными связями и они синхронизируют работу полушарий мозга. Что бывает если межполушарное взаимодействие не сформировано или недостаточно сформировано? Происходит неправильная обработка информации у ребенка возникают трудности в обучении: письмо, устная речь, запоминание, счет или восприятие учебной информации в целом.
Чтобы помочь детям преодолеть имеющиеся нарушения, на помощь в логопедической работе приходит применение нейропсихологических методик. Использование в логопедической практике нейропсихологических игр и упражнений служит эффективным дополнением к общепринятым технологиям и методикам. Это позволяет, с одной стороны повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, а с другой - применить индивидуальный подход в процессе обучения.
С помощью нейропсихологических игр и упражнений:
1. Ребенок учится чувствовать своё тело и пространство вокруг.
2. Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение).
3. Формируется правильное взаимодействие рук и ног.
4. Развивается слуховое и зрительное внимание.
5. Ребенок учится последовательно выполнять действия, разбивая его на ряд задач.
Сейчас я приведу несколько примеров нейропсихологических упражнений и игр, которые могут использовать педагоги в своей работе с детьми с речевыми нарушениями.
Первым подготовительным этапом в коррекции звукопроизношения является артикуляционная гимнастика. Однако, ежедневное выполнение гимнастики для языка снижает интерес детей к занятиям. Поэтому для наиболее эффективной работы можно использовать артикуляционную гимнастику с биоэнергопластикой. Это совместные движения руки и артикуляционного аппарата.
Первоначально дети знакомятся с упражнениями для губ, языка или челюсти по классической методике, перед зеркалом. Рука ребёнка в упражнении не «участвует». Затем логопед, показывает упражнение и сопровождает показ движением кисти одной руки (ведущей), а далее подключается вторая рука и ребенок повторяет вслед за логопедом, сопровождая движения языка ведущей рукой.
1. «Окошко» - широко раскрыть рот и подержать его открытым несколько секунд. Затем закрыть.
Ладонь находится на весу, смотрит на пол. Пальцы прижаты друг другу. На счет «один» большой палец опускается вниз, 4 сомкнутых пальца поднимаются вверх, на счет «два» - вернуть в исходное положение.
2. «Улыбочка» - «Трубочка».
Растягивание губ (зубы при этом сжаты) – и вытягивание губ вперёд.
Разведение пальцев в стороны (открытая ладонь с растопыренными пальцами)– «улыбка». Сведение пальцев – «трубочка».
3. «Лопаточка» - широкий мягкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
Все пальцы собраны в кулак. В м