Методическая разработка классного часа по теме: «Человек свободного общества»

Методическая разработка классного часа по теме: «Человек свободного общества».

Автор: Сухорукова Наталья Владимировна, преподаватель математики

ГБОУ СПО «Волгоградский технологический колледж» г. Волгоград.

Описание материала: предлагаю вам методическую разработку классного часа по теме: «Человек свободного общества».

Данные материал будет полезен педагогам, при развитии правовой культуры учащихся старших классов.

Классный час «Человек свободного общества»

В свободном обществе

каждый человек также

выполняет общественную

роль гражданина.

Ральф Кетчем

Стержнем формирования гражданского самосознания является определение и развитие правовой культуры студентов. Правовая культура – необходимая предпосылка и начало становления правового общества, характер правового развития самой личности.

Цели:

Рассмотреть основные понятия: свобода, ответственность, выбор;

Способствовать расширению представления учащихся о собственном понимание гражданской позиции;

Продолжить формирование умения работать в группе, введения дискуссии;

Способствовать развитию творческого и аналитического мышления студентов.

Основные вопросы:

Какого человека можно назвать свободным?

Какими качествами должен обладать свободный человек?

Как связаны между собой человек свободного общества с понятиями «выбор», «ответственность» и «свобода»?

Основные понятия:

Выбор

Ответственность

Свобода

Структура кл. часа

Ход классного часа

I этап

Введение. Постановка проблемы.

Вводная речь преподавателя, постановка им проблемы или небольшая игра-викторина. На данном этапе следует обсудить с учащимися наиболее важные ценности для свободного человека. Преподаватель предварительно может предложить учащимися назвать три главные, на их взгляд, ценности свободного человека.

Студентам предлагается несколько ситуаций, в которых нужно определить. О каких жизненных ценностях идет речь в каждой из них. Предварительно формируются три группы, каждая из которых получает свою ситуацию.

1. «Тираны, сменяя друг друга, долгое время правили в одной стране. Люди терпели их притеснении и несправедливость. Однако и этому терпению пришел конец. Однажды разразилось крупное восстание. Большинство жителей страны взяли в руки оружие, чтобы свергнуть правителя и его приближенных. Они не хотели отныне чувствовать себя униженными и подчиненными, лишенными всех прав». (Ценность: свобода)

2. «Трое подростков однажды вечером решили покататься на машине. Собственного автомобиля не было ни у кого, поэтому ребята угнали первую попавшуюся на их пути машину. Через час друзья уже были в милиции и узнали, что за совершенную «шалость» вполне могут оказаться в тюрьме. Все недоумевали, считая свою выходку лишь «безобидным развлечением», и уверяли, что возвратили бы машину владельцу. Прочитав соответствующие статьи Уголовного кодекса, они поняли, что им грозит». (Ценность: ответственность)

3. «Ежедневно мы сталкиваемся с необходимостью совершать одни поступки и отказываться от совершения других, покупать одни товары и игнорировать другие, разговаривать с одними людьми и проходить мимо других. Наши действия зависят от многих факторов как внешних. Так и внутренних. Вы просыпаетесь солнечным воскресным утром и решаете, что бы вам хотелось сделать». (Ценность:выбор)

II этап

Работа в группах по рассмотрению понятий.

Перед группами ставиться четкая задача рассмотрения по определенной схеме полученного понятия.

Задания для групп:

В течение 10 минут вам необходимо рассмотреть понятие выбор (свобода, ответственность) и постараться ответить на следующие вопросы:

Каково значение понятия (для каждого человека и для всего человеческого сообщества)?

Каким образом можно изобразить данное понятие? (постарайтесь нарисовать или описать возможный символ понятия).

Как может звучать краткий лозунг полученного понятия?

Назовите 3-4 термина наиболее близко связанных с рассматриваемым понятием, и поясните свою позицию.

III этап

Представление результатов работы групп.

На данном этапе, каждой группе студентов, предлагается ответить на один из следующих вопросов:

Что общего и в чем различия рассмотренных понятий?

Почему именно эти ценности выделены в качестве наиболее важных для свободного человека?

Какие еще ценности могут быть выделены?

Сообщение о понятии «свобода».

IV этап

Итоговая дискуссия.

Перед группами ставиться задача, заполнить таблицу«10 заповедей страны свободы».

V этап

Подведение итогов.

Составить схему «Человек свободного общества»

Приложение 1

О какой жизненной ценности идет речь в следующей ситуации:

1. «Тираны, сменяя друг друга, долгое время правили в одной стране. Люди терпели их притеснении и несправедливость. Однако и этому терпению пришел конец. Однажды разразилось крупное восстание. Большинство жителей страны взяли в руки оружие, чтобы свергнуть правителя и его приближенных. Они не хотели отныне чувствовать себя униженными и подчиненными, лишенными всех прав … ». (Ценность:________________________)

О какой жизненной ценности идет речь в следующей ситуации:

2. «Трое подростков однажды вечером решили покататься на машине. Собственного автомобиля не было ни у кого, поэтому ребята угнали первую попавшуюся на их пути машину. Через час друзья уже были в милиции и узнали, что за совершенную «шалость» вполне могут оказаться в тюрьме. Все недоумевали, считая свою выходку лишь «безобидным развлечением», и уверяли, что возвратили бы машину владельцу. Прочитав соответствующие статьи Уголовного кодекса, они поняли, что им грозит».

(Ценность: __________________________)

О какой жизненной ценности идет речь в следующей ситуации:

3. «Ежедневно мы сталкиваемся с необходимостью совершать одни поступки и отказываться от совершения других, покупать одни товары и игнорировать другие, разговаривать с одними людьми и проходить мимо других. Наши действия зависят от многих факторов как внешних. Так и внутренних. Вы просыпаетесь солнечным воскресным утром и решаете, что бы вам хотелось сделать». (Ценность:___________________________)

Приложение 2

В течение 10 минут вам необходимо рассмотреть понятиевыбор и постараться ответить на следующие вопросы:

Каково значение понятия (для каждого человека и для всего человеческого сообщества)?

Каким образом можно изобразить данное понятие? (постарайтесь нарисовать или описать возможный символ понятия).

Как может звучать краткий лозунг полученного понятия?

Назовите 3-4 термина наиболее близко связанных с рассматриваемым понятием, и поясните свою позицию.

Приложение 3

В течение 10 минут вам необходимо рассмотреть понятиесвобода и постараться ответить на следующие вопросы:

Каково значение понятия (для каждого человека и для всего человеческого сообщества)?

Каким образом можно изобразить данное понятие? (постарайтесь нарисовать или описать возможный символ понятия).

Как может звучать краткий лозунг полученного понятия?

Назовите 3-4 термина наиболее близко связанных с рассматриваемым понятием, и поясните свою позицию.

Приложение 4

В течение 10 минут вам необходимо рассмотреть понятие ответственность и постараться ответить на следующие вопросы:

Каково значение понятия (для каждого человека и для всего человеческого сообщества)?

Каким образом можно изобразить данное понятие? (постарайтесь нарисовать или описать возможный символ понятия).

Как может звучать краткий лозунг полученного понятия?

Назовите 3-4 термина наиболее близко связанных с рассматриваемым понятием, и поясните свою позицию.

Приложение 5

Вашей группе предлагается ответить на следующий вопрос:

Что общего и в чем различия рассмотренных понятий: свобода, выбор, ответственность?

Вашей группе предлагается ответить на следующий вопрос:

Почему именно эти ценности: свобода, выбор, ответственность, выделены в качестве наиболее важных для свободного человека?

Вашей группе предлагается ответить на следующий вопрос:

Какие еще ценности, кроме свободы, выбора и ответственности могут быть выделены в качестве важных для свободного человека?

Приложение 6

Заполните таблицу «10 заповедей страны свободы».

Приложение 7

Составить схему «Человек свободного общества»

Анкета

Что вы понимаете под словом «свобода»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какого человека можно назвать свободным?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какими качествами должен обладать свободный человек?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вы ощущаете себя свободным человеком?

Да

Нет

Отчасти

Что вы понимаете под словом «ответственность»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что вы понимаете под словом «выбор»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как связаны между собой человек свободного общества с понятиями «выбор», «ответственность» и «свобода»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60018-metodicheskaja-razrabotka-klassnogo-chasa-po-