Развивающие возможности квест-игр в реализации задач математического развития детей старшего дошкольного возраста

Развивающие возможности квест-игр в реализации задач математического развития детей старшего дошкольного возраста

Игра – ведущий вид деятельности ребенка, в том числе дошкольника старшего возраста. Она занимает центральное место в жизни каждого малыша.

Игра может рассматриваться как интегративная деятельность ребенка, в которой действия воображаемой ситуации неразрывно связаны с реальным общением, направленным на их организацию и осуществление (О.В. Солнцева).

Существует множество видов игры: сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, конструирование, дидактические, словесные игры, игры-забавы, настольно-печатные игры, которые используют педагоги в работе с детьми. Перед воспитателями стоит важная задача – сделать процесс математического развития ребенка интересным, непринужденным и завлекающим, поэтому им необходимо включать в работу инновационные методы и средства развития дошкольников.

Квест-игра – новая форма организации образовательной деятельности в ДОУ.

Сокол И.Н. рассматривает квест как игровую технологию, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений.

Также автор, рассматривая образовательную квест-технологию, предлагает определенную классификацию:

• по форме проведения (компьютерные квест-игры, веб-квесты, QR-квесты, медиа-квесты, квесты на природе, комбинированные);

• по режиму проведения (в реальном режиме; в виртуальном режиме; в комбинированном режиме);

• по сроку реализации (краткосрочные; долгосрочные);

• по форме работы (групповые; индивидуальные);

• по предметному содержанию (моноквест; межпредметный квест);

• по структуре сюжетов (линейные; нелинейные; кольцевые);

• по информационной образовательной среде (традиционная образовательная среда; виртуальная образовательная среда)

Отличительной особенностью квест-игры является поиск. Поиск – это ключевое действие данного вида деятельности. Педагог выступает не в качестве ведущего игры, он не направляет детей, а лишь сопровождает. В квесте необходимо наличие интриги, сюрпризности и большой самостоятельности детей.

Задачами данной технологии является развитие коммуникативных способностей, познавательного интереса, активизация «интеллектуального поиска» в решении различных задач, развитие умения действовать в ситуации неопределенности, развитие самостоятельности.

Для решения данных задач посредством квест-игр необходимо учитывать определенные принципы их разработки:

1. Доступность – задания должны соответствовать возможностям детей данной группы;

2. Системность – все задания должны быть связаны одной идеей;

3. Эмоциональная окрашенность – игровые формы и приемы должны скрыть методические задачи, поставленные педагогом;

4. Соблюдение временных рамок – важно так рассчитать время, чтобы ребенок не устал от игры и не потерял интерес (для старших дошкольников – 40-45 мин);

5. Разнообразие – использование различных видов заданий во время прохождения квеста;

6. Наличие видимого конечного результата, выход на готовый продукт

К концу дошкольного периода у детей начинает формироваться словесно-логическое мышление. Развивается прогностическая функция мышления и это позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия действий. Дети начинают задавать вопросы «почему», «зачем». Они начинают понимать, что математика – это сложно, но не могут понять, почему им надо это знать и куда в дальнейшем применять. Соответственно, педагогам становится еще сложнее заинтересовать ребенка. И квест-игра – это именно та форма работы с детьми, которая способна их вовлечь и пробудить в них интерес.

Данный вид игры педагог может наполнить тем содержанием, которое ему необходимо для решения программных задач. При этом, если стоит задача математического развития, воспитатель может внести не только игры и задания по формированию элементарных математических представлений, но и использовать другие образовательные области, включив, например, художественно-эстетическое содержание. Проходя квест, дети не будут думать о том, что их хотят чему-то научить, а будут вовлечены в сюжет игры.

Результатом применения квест-игры по формированию математических представлений становится развитие инициативности, самостоятельности детей, мышления. Кроме того, в процессе игры дети тренируют память, развивают внимание. Данная технология помогает детям закрепить и расширить математические представления и при этом дает большой заряд положительных эмоций.

Подводя итоги, хочется отметить, что благодаря внедрению в образовательный процесс такой инновационной технологии как квест-игра, математическое развитие детей может происходить с большим интересом и не будет казаться им трудным и скучным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600612-razvivajuschie-vozmozhnosti-kvest-igr-v-reali