Проект урока английского языка в 7 классе по теме «Teen Camp Activities»

1

ФИО (полностью)

Беличенко Елена Сергеевна

2

Предмет

Английский язык

3

Класс

7

4

Тема урока

Teencampactivities. Виды деятельности в молодежном лагере

5

Предметная программа и ее автор

Рабочая программа основного общего образования. Английский язык (для 5-9 классов образовательных организаций). 2021 год. Е. И. Ваулина

6

Цель и предполагаемый результат

Развитие умений диалогической речи.

Активизация изученной ранее лексики.

Актуализация и представление новой лексики.

Автоматизация употребления ранее изученного грамматического материала

Развитие умений аудирования с общим пониманием содержания, с извлечением специальной информации.

Развитие умений поискового чтения.

Обучающийся научится:

- использовать структуру «Haveyoueverbeen / V 3…?» в коммуникативно-обусловленной ситуации;

- использовать лексику по теме «Funactivities» для решения коммуникативной задачи;

-определятьколлокациюглаголов: make, have, take, go, do, play;

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать устную речь с различной задачей;

- понимать письменную речь с поиском необходимой информации;

- вести диалог – расспрос на основе актуализированной лексики и грамматики.

7

Тип урока

Урок актуализации знаний и умений. Коммуникативная технология

Учебная

(проблемная)

задача

Деятельность ученика, учителя

(приемы (эвристическая беседа, проблемный вопрос, проблемная ситуация, работа в группах, парах, работа с текстами…)+ конкретные вопросы и задания, организующие деятельность обучающихся

Средства

Результат
(Пр – предметный;

П – познав.,

Р – регулятив.,

К – коммуник.,

Л – личностный)

1

2

3

4

Организационно-мотивационный блок

УЗ-1

Подготовка обучающихся к диалогической речи;

Выведение темы урока;

Актуализация лексики и грамматики

Беседа

Учитель:

- демонстрирует на экране изображения различных развлечений, просит назвать их по-английски (тематическая лексика с предыдущего урока)

- просит назвать формы неправильных глаголов, из выше названных выражений;

- предлагает обучающимся выяснить, кто из них занимался видами деятельности, упомянутыми выше, с помощью конструкции «HaveyoueverV3…?»;

- демонстрирует фотографию молодежного лагеря и предлагает обучающимся определить тему урока;

- выявляет с обучающимися дефицит лексических единиц для реализации коммуникативной задачи.

Обучающийся:

- называет лексические единицы опираясь на визуальную демонстрацию;

- называет 3 формы неправильных глаголов;

- участвует в работе в формате «вопрос - ответ»;

- высказывает предположения о теме урока;

- сталкивается с дефицитом лексических единиц для решения коммуникативной задачи

Демонстрационный материал, экран, проектор, доска.

Повторение лексики и грамматики по теме;

Автоматизация навыка употребления грамматической структуры и понимание ее значения;

Обмен репликами на английском языке для выяснения информации;

Обнаружение дефицита знаний и нахождение решения выявленной проблемы.

Информационно-аналитический блок

УЗ-2

Презентация необходимой лексики по теме;

Определение коллокаций;

Понимание устной речи с цель извлечения специальной информации;

Развитие навыков догадки;

Развитие умения поискового чтения;

Развитие умения диалогической речи.

Проблемная ситуация, работа с текстом, работа в парах

Учитель:

- презентует таблицу, в которой заголовками верхних ячеек являются глаголы: have,make, go,play;

- предлагает обучающимся заполнить таблицу существительными из упражнения 1 раздела 6А стр. 58 (получившиеся коллокации – виды деятельности в разных лагерях);

- предлагает обучающимся использовать получившиеся словосочетания в микродиалогах по образцу в учебнике;

- организует этап понимания устной речи (аудирование с пониманием специальной информации) для восполнения дефицитиарной лексики по теме (упр. 8 стр. 59);

- предлагает обучающимся предположить, о чем говорят участники диалога по первой и последней фразе упр. 2b стр. 58;

- организует этап понимания письменной речи с целью знакомства со структурой диалога;

Обучающийся:

- заполняет таблицу, формирует коллокации;

- использует коллокации в микродиалогах;

- слушает текст с целью извлечения специальной информации;

- высказывает предположения о содержании текста;

- читает текст (поисковое чтение);

- анализирует текст, находит фразы, необходимые для диалога;

- обсуждает с партнером планы на лето (диалог)

Демонстрационный материал, экран, проектор, доска, аудиоаппаратура, учебник Spotlight 7.

Расширение лексического запаса;

Развитие умений аудирования, чтения;

Развитие умений диалогической речи;

Анализ информации;

Развитие компенсаторных навыков;

Умение вести диалог.

Оценочно-рефлексивный блок

УЗ-3

Оценка и самооценка, рефлексия деятельности на уроке

Формирующее оценивание через беседу

Учитель:

- показывает обучающимся маршрут урока, который был пройден, от точки выявленной проблемы – до восполнения лексического дефицита и решения коммуникативной задачи;

- выявляет сильные стороны финального задания (диалог);

- выявляет аспекты, которые требуют дальнейшей работы;

Обучающийся:

- проводит рефлексию деятельности на уроке;

- размышляет над универсальностью умений и навыков, над которыми работал на уроке.

Презентация, экран, доска

Умение анализировать свою деятельность, выявляя сильные и слабые стороны;

Умение планировать дальнейшую деятельность;

Умение переносить умения и навыки на другие сферы обучения и жизни.