Картотека игр для организации математической подготовки к школе старших дошкольников

Картотека игр

для математической

подготовки школе старших .

Игра «Бабочки»

Цель: сформировать представление об установлении равночисленности групп предметов с помощью составления пар, ввести в речевую практику выражения «столько же» и «поровну», познакомить со знаком «=».

Материалы и оборудование: плоскостные фигуры бабочек и ромашек, карточки со знаками «=».

Ход игры.

Часть 1 Воспитатель предлагает детям раздаточный материал: ромашки и бабочки. Количество ромашек и бабочек одинаково (более 10).

– Знаете ли вы, как называются цветы, которые растут на полянке? – Сколько ромашек растет на полянке? (Много)

– Сколько бабочек прилетело на полянку? (Много)

– Давайте сравним, чего больше – бабочек или цветков, не пересчитывая.

– Как нам сравнить, не пересчитывая?

Часть 2 Если дети не ответят, то воспитатель говорит детям, что бабочки очень устали и хотят отдохнуть на цветочках.

Предлагает детям посадить по одной бабочке на цветочек.

– Остались лишние цветочки или бабочки? (Нет)

– Почему? (Их поровну)

– Как мы сравнивали? (Дети фиксируют вывод о том, что при составлении пар не осталось лишних цветов и бабочек, по- этому их поровну или столько же.)

– Как показать, что цветов и бабочек поровну?

– Какой знак используют в математике для обозначения равенства? (Если дети не знают, то воспитатель проговаривает с ними выход из затруднительной ситуации: «Спроси у того, кто знает» и говорит, что в математике используют специальный знак для обозначения равенства и предлагает выбрать из предложенных знаков (+, –, =).

Дети ставят карточки со знаком «=» между бабочками и цветами и проговаривают, что количество бабочек равно количеству цветов.

Игра «Ворота»

Цель:создать условия для получения детьми знания о свойствах шара. Материалы и оборудование: шар и куб одного цвета и размера.

Ход игры.

Для проведения игры ставятся два стула – это ворота, вызываются две пары детей. Одному человеку из первой пары воспитатель выдает шар, другому – куб.

Нужно прокатить предметы в ворота. Второй паре детей воспитатель дает возможность вы- брать предмет. Как правило, из-за шара возникает спор. – Почему вы выбираете именно этот предмет? (Потому что он лучше катится.) – Чем же они отличаются? (Формой)

Вначале дети устанавливают признаки отличия, выражая их своими словами, например: у шара нет граней, ребер и вершин, а у куба – есть, поэтому шар легко катается, а куб – нет. – Почему шар катится, а куб нет? Дети должны догадаться и сделать вывод, что шар катится потому, что у него нет углов, он гладкий. – Что у них общего? Общее у всех фигур то, что это объемные (пространственные) фигуры, их нельзя спрятать («сплющить») между ладошка- ми, как плоские фигуры.

Игра «В магазине»

Цель: актуализировать знания детей о порядковом счете, умении определять, где лево, а где право.

Материалы и оборудование: 10 игрушек, карточки с цифрами 1–9. Ход игры.

Часть 1 Воспитатель предлагает детям пойти в магазин игрушек. Дети вместе с воспитателем подходят к столу, на котором стоят в ряд 10 игрушек. Воспитатель говорит детям, что директор магазина просит помочь узнать, сколько игрушек стоит на полке.

Дети считают игрушки, дотрагиваясь рукой до каждой. Воспитатель предлагает посчитать с другой стороны. Воспитатель акцентирует внимание детей, что если мы хотим узнать, сколько предметов, то не имеет значения, откуда начинать счет. Воспитатель предлагает детям стать продавцами, а сам он – покупатель. Он просит продать ему игрушку, которая стоит на первом месте. Если ребенок дает первую игрушку справа, то воспитатель говорит, что он просил не эту игрушку, а ту, что на первом месте. Дети дают первую игрушку слева.

Часть 2 – Почему два продавца продали разные игрушки? Дети должны догадаться, что игрушки стоят на первом месте с разных сторон. – Как же мне нужно было назвать продавцу игрушку, чтобы он правильно меня понял? Воспитатель выслушивает версии детей, а затем вместе де- лают вывод, что если нужно узнать, на котором месте стоит предмет, надо договориться, с какой стороны вести счет. – Продайте мне игрушку, которая стоит на третьем месте слева.

– Продайте мне игрушку, которая стоит на пятом месте справа.

– Продайте мне игрушку, которая стоит на седьмом месте слева и на четвертом месте справа и т.д. Далее роли продавца и покупателя исполняют дети.

Игра «Фотографии»

Цель: сформировать понимание того, что с течением времени происходят изменения внешнего вида предмета, о временных отношениях «раньше» – «позже» («сначала» – «потом»).

Материалы и оборудование: два альбома для фотографий, фотографии воспитателя в раннем детстве, в подростковом возрасте и современная, фотография другого взрослого.

Ход игры.

Часть 1 Дети подходят к столу, на котором лежат 2 альбома, 3 фото- графии воспитателя и фотография хорошо знакомого взрослого. Все фотографии лежат вперемешку.

– Узнаете ли вы кого-нибудь на этих фотографиях? Дети всегда узнают взрослого на фотографии, сделанной недавно, и кладут фотографии в разные альбомы.

Часть 2 – Куда надо положить оставшиеся фотографии? Если дети затрудняются в ответе, то воспитатель подсказывает, что фотографий воспитателя было много, а фотография другого человека одна. После этого дети догадываются, что на оставшихся фотографиях тоже изображен воспитатель.

Часть 3 – Почему вы не смогли сразу догадаться, что на этих фотографиях тоже воспитатель? (Потому что фотографии очень разные.) Дети могут дать разные версии ответов. Воспитатель хвалит детей и уточняет: одни фотографии сделаны раньше, а другие – позже. Далее дети называют, какие фотографии были сделаны сначала, потом и самой последней. Вывод: человек со временем меняется, со временем меняется все.

Игра «Назови правильно»

Цель:дать возможность применить на практике получен ные знания о временных отношениях «раньше», «позже».

Материалы и оборудование: наборы картинок, по которым можно устанавливать временные отношения «раньше», «позже».

Ход игры.

Дети организуются в 3–4 группы. Им раздают наборы картинок, по которым можно устанавливать временные отношения раньше – позже, например:

а) иллюстрации к сказкам «Репка», «Колобок» и другим известным в этом возрасте сказкам;

б) бытовые зарисовки о режиме дня – мальчик просыпается, делает зарядку, завтракает, сидит за партой, играет и т. д.;

1) наблюдения за ростом растений – дети посеяли семена, поливают маленькие росточки, цветущее растение, собирают урожай;

2) цветы в вазe – букет ярок и красив, цветы по одному увядают – пустая ваза. После непродолжительного обсуждения задания в группах дети рассказывают о событиях в правильной последовательности.

Воспитатель задает дополнительные вопросы о том, что было раньше, что позже.

Игра «Разложи по порядку»

Цель:закрепить в самостоятельной деятельности умение составлять сериационный ряд по временным отношениям «раньше» – «позже».

Материалы и оборудование: картинки (по 3–4 штуки на каждого) с изображением изменения во времени различных предметов и явлений.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям разложить картинки по порядку: что было раньше, позже.

– Раньше был хлебный колосок, позже его зерна смололи, из муки замесили тесто, из теста испекли хлеб.

– Одуванчик золотой – остарел – и стал седой.

– Сначала было яйцо, а потом из него вылупился цыпленок.

Здесь можно обратить внимание детей на явление круговорота в природе:

– Сначала были семена-парашютики, позже они проросли и расцвели желтые цветы, потом отцвели и появились семена...

– Вылупился цыпленок, потом выросла курица, снесла яйцо, и из него опять вылупился цыпленок...

– А может ли хлеб снова стать колоском?

Задание проверяется индивидуально по мере его выполнения.

Игра «Одеяла»

Цель:создать мотивационную ситуацию для построения способа сравнения предметов по ширине; сформировать представление о способе сравнения предметов по ширине путем наложения и приложения; тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать логическое мышление, речь.

Материалы и оборудование: медвежонок и зайчонок, на каждом столе полоски разной ширины.

Ход игры.

Часть 1 Дети подходят к воспитателю, около которого находятся две игрушки: медвежонок и зайчонок. Медвежонок значительно толще зайчонка. – Сколько было друзей? (Два)

– Как вы думаете, это были малыши или взрослые звери? (Малыши) – Почему вы думаете, что малыши?

– А как бы вы назвали этих зверей, если бы они были взрослые? (Медведь, заяц.)

Воспитатель рассказывает детям о том, что зверушки собираются ложиться спать, и просят детей подобрать им нужные одеяла.

– Как вы думаете, одинаковые ли одеяла нужны медвежонку и зайчонку? Если дети ответят, что одеяла должны быть одинаковыми, надо положить игрушки и накрыть их одинаковыми по длине и ширине одеялами.

Ширина одеял должна быть достаточной для зайчонка и узкой для медвежонка.

– Удобно ли медвежонку укрываться таким одеялом? (Нет)

– Почему неудобно? (Оно не укрывает медвежонка.)

– Каким должно быть одеяло у медвежонка? (Широкое)

Воспитатель предлагает детям подобрать для зверушек оде- яла. Дети садятся за столы. У каждого три полоски одинаковой длины, но разной ширины: две полоски узкие (имеют одинаковую ширину), а одна – широкая. Одна из узких полосок и широкая имеют одинаковый цвет. – Сколько одеял надо взять? (Два)

– Почему вы думаете, что одеял должно быть два? (Медвежонок и зайчонок – два друга.)

Дети самостоятельно выбирают 2 полоски.

– Какое одеяло вы взяли для медвежонка (зайчонка)? Если дети правильно выбрали полоски, то медвежонок не верит, что его одеяло шире, а если полоски выбраны неправильно, то медвежонок недоволен тем, что его одеяло узкое.

Часть 1 – Докажите, правильно ли вы выбрали одеяла для двух друзей. Дети проговаривает вывод: чтобы сравнить полоски по ширине, надо одну полоску наложить на другую (либо приложить одну полоску к другой) так, чтобы совместить короткие стороны. Если они совместятся, то полоски по ширине равны, а если нет – то не равны.

В завершение можно обсудить с ними, чем отличается сравнение по длине и сравнение по ширине: при сравнении по длине совмещаются (наложением или приложением) длинные стороны, а при сравнении по ширине – короткие.

Игра «Белоснежка и семь гномов»

Цель: сформировать представление о числе 7 и цифре 7, повторить количественный и порядковый счёт до семи (до 10).

Материалы и оборудование: на каждого ребенка по 7 кругов разного размера и 7 треугольников.

Ход игры.

Перед каждым ребёнком 6 кругов разного размера с нарисованными лицами.

– Сегодня к нам в гости пришли гномы.

– Сколько пришло гостей?

– Как вы думаете, где здесь самый младший гном?

– Где здесь старший гном? – Расставьте гномов по возрасту от самого старшего до самого младшего. (Дети располагают круги от самого большого до самого маленького.)

Белоснежка сшила гномикам колпачки. Педагог раздаёт каждому ребёнку по 6 треугольников разного цвета и размера.

– Сколько колпачков сшила Белоснежка? (Шесть)

– Хватит ли всем гномам по колпачку? – Почему вы думаете, что хватит? (Потому что шесть гномов и шесть колпачков.) –

Но гномы не умеют считать и волнуются, хватит ли каждому по колпачку. – Как это проверить? (Дети «надевают» колпачок на каждо го гнома.) – Прибежал ещё один гномик. Сколько стало гномов? (Дети считают 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 все вместе.)

– Какой цифрой обозначается число 7?

– За какой цифрой следует цифра 7? Если дети не ответят, то педагог просит детей расставить цифры по порядку от 1 до 6, осталась цифра 7.

– Как получилось число 7? (Было шесть гномов, прибавили ещё одного, стало 7.)

– Поровну ли теперь гномов и колпачков? (Нет)

– Как сделать, чтобы гномов и колпачков стало поровну? (Добавить ещё один колпачок.)

– Сколько гномиков? (7) Сколько колпачков? (7) Значит, что можно сказать о количестве гномов и колпачков? (Их поровну.)

– Кто сегодня «приходил» к нам в гости? (Гномы) – С каким числом они помогли вам познакомиться? (С числом 7.)

– В каких сказках встречается число 7? («Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов».) Можно закрепить с детьми порядковый счет: попросить их сказать, на каком месте справа (слева) находится гном в красном (желтом, синем и т. п.) колпачке.

Игра «Домики»

Цель: создать условия для получения детьми знания о числовом ряде, актуализировать умение считать в пределах 10, со- относить цифры 1–9 с количеством предметов.

Материалы и оборудование: листы бумаги с нарисованными на них пятью домиками, карточки с разным количеством то- чек от 1 до 9, цифры 1–9.

Ход игры.

Часть 1 Дети садятся за столы, на которых лежат листы бумаги с нарисованными на них девятью домиками. Кроме этого у каждого ребенка есть карточки с разным количеством точек от 1 до 9. Воспитатель рассказывает детям сказку:

– Жили-были точки. Жили они семьями. Семьи были разными.

– Сколько точек было в этой семье? Дети считают, согласовывая числительное с существительным в роде, например: одна точка, пять точек и т. д. – Решили точки поселиться на одной улице, но не знают, кто в каком домике будет жить. – Как надо расселить точки так, чтобы не забыть, кто в ка- ком домике живет? – Расселите семьи так, чтобы был порядок? Дети работают в группе, берут карточку с одной точкой и кладут ее на изображение первого слева домика, доказывая свое решение.

Дальше работа ведется аналогично. Остальные карточки дети расселяют в домики самостоятельно, называя их порядковые номера: первый, второй, третий, четвертый, пятый. Воспитатель хвалит детей.

Часть 2 Далее воспитатель подводит детей к мысли о том, что на крышах домиков надо разместить карточки с цифрами. – Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы точки снова не забыли, где они живут? (Дети соотносят цифры 1–9 с количеством точек и на крышу каждого домика кладут соответствующую карточку.)

– Точки устали и решили вместе отдохнуть и поиграть. Дети вновь сдвигают и перемешивают карточки, а после то- го как пошел дождь, раскладывают их по местам.

– Все точки нашли свои домики?

– Давайте проверим! Пройдитесь по улице слева направо, справа налево. – Точкам понравились домики, и они решили поиграть с вами в прятки (воспитатель сдвигает карточки и просит детей восстановить числовой ряд). Далее проводится работа с числовым рядом.

Игра «Запасы для белочки»

Цель: сформировать представления о числе 0 и его свойствах.

Материалы и оборудование: десять корзиночек, цифры 0–9.

Ход игры.

Часть 1 Воспитатель рассказывает, что белочка готовится к зиме. В этом ей помогают разные звери. Они приносят грибы в корзиночках. Чтобы зимой удобно было использовать припасы, Белочка должна их правильно хранить. Для этого нужно цифрами обозна чить количество грибочков в каждой корзинке и расставить корзиночки по порядку на пеньках.

Но Белочка затрудняется, давай- те ей поможем. Звери приносят корзинки с разным количеством грибов, дети считают, обозначают соответствующей цифрой, затем ставят на нужный пенёк (порядковый счёт).

Последней приходит мышка и приносит пустую корзиночку. Оказывается, что для этой корзинки нет подходящей цифры.

Часть 2 – Какая цифра в математике обозначает, что «ничего нет» (отсутствие предметов)? Кто знает? Если дети ответили, что 0, то воспитатель просит выбрать эту цифру из ряда и показать. Если дети не ответили, то воспитатель спрашивает:

– Что делать, если чего-то не знаешь? (Спросить у того, кто знает, у взрослого.)

– Спрашивайте. (Дети спрашивают, воспитатель знакомит их с общепринятым обозначением – числом и цифрой 0.) Этот ноль такой хорошенький, Но не значит ничегошеньки.

По вашему мнению, на что похожа цифра 0? (мнения детей)

Давайте нарисуем цифру 0 в воздухе. – Теперь давайте обозначим корзинку Мышки. Сколько там грибов? (Нисколько, ноль.)

– Какая цифра нам подойдёт? (0) – Кто собрал больше всего грибов? (Мишка, 9)

– А кто меньше всего? (Мышка, 0)

– А кто собрал больше, чем Мышка? (Ответы детей: под- вести к пониманию того, что любое число от 1 до 9 больше, чем 0.)

– Кому сегодня помогали?

– Какие знания нам помогли?

Игра «Дорожки»

Цель: дать возможность детям при помощи взрослого узнать об измерении длины предметов с помощью условной мерки, пользуясь алгоритмом, сформировать представление о зависимости результата измерения длины от величины мерки.

Оборудование: сюжетная картинка «Дорожки», на каждого ребенка синие полоски-мерки длиной 2 см и красные полоски- мерки длиной 3 см.

Часть 1 Воспитатель вместе с детьми рассматривает сюжетную картинку «Дорожки».

– Какая дорожка к школе короче?

– Смогли ли вы ответить на вопрос? (Нет, не смогли.)

– Почему не смогли? (Потому что не можем приложить од- ну дорожку к другой.) – Значит, что нам сейчас надо узнать? (Надо узнать способ сравнения по длине, когда мы не можем полоски приложить.)

– Как мы можем это узнать? (Попробовать придумать самим, а потом проверить себя.)

– Давайте представим, что мы оказались на этой картинке, как бы мы смогли измерить длину дорожек? (Шагами)

– Длину пути можно измерить шагами – мерками. Давайте заменим один шаг вот такой меркой. (Синяя полоска.)

– Как с помощью полоски узнать, какая дорожка длиннее? (Надо узнать, сколько раз мерка помещается на каждой дорожке и сравнить результаты.) Педагог показывает, как девочка Маша неаккуратно измеряла длину дорожки и у неё получился другой результат.

– Объясните Маше, как правильно пользоваться меркой.

Проговаривается алгоритм измерения длины с помощью условной мерки:

1. Прикладываем мерку к началу поводка и совмещаем один край;

2. Карандашом отмечаем конец мерки;

3. Перемещаем мерку так, чтобы ее край совпал с карандашной отметкой и т. д.;

4. Считаем, сколько раз мерка уместилась в поводке.

Часть 2 Итак, чему равна длина длинной дорожки? (7 мерок) Маша измеряла ее своей меркой и у нее получилось (5 мерок)

– Почему получились разные числа? Воспитатель подводит детей к выводу:

– Если измеряют длину разными мерками, то получают разные результаты;

– Чем мерка больше, тем число получается меньше и наоборот;

– При сравнении предметов по длине нужно пользоваться только одинаковыми мерками.

Игра «Ленточки для кукол»

Цель: сформировать представление о сравнении предметов по длине путем наложения и приложения.

Материалы и оборудование: 2 куклы, у которых по одной косичке разной длины, и 1 кукла с двумя косичками; 4 разноцветные полоски бумаги на каждый стол.

Ход игры.

Часть 1 Дети сидят за столом по группам.

– Ребята, сегодня утром, когда я шла в детский сад, я встретила куклу Машу, куклу Кристину и куклу Дашу, они были очень расстроены, потому, что им надо заплести косички, а они не знают, какие ленты выбрать. Воспитатель предлагает помочь куклам. Дети начинают подбирать ленты и сравнивают их по разным признакам.

Если дети не догадаются, то педагог подводит их к тому, что ленточки можно сравнивать по длине относительно длины коси- чек кукол: кукле с длинной косичкой мы завязываем длинную ленту, с короткой – короткую, а с двумя косичками одинаковые ленточки. – Как можно сравнить ленточки по длине? Попробуйте.

Часть 2 Дети сравнивают ленточки по длине путем наложения и приложения и делают вывод: если ленточки положить рядом, вы- ровнять их с одного конца, то можно увидеть, какая из ленточек длиннее, какая короче, а какие равны. Педагог говорит, что подружка кукол кукла Варя сравнивала ленты так:

– Как вы думаете, это правильно? (Нет)

– Так как же нужно сравнивать? В ходе обсуждения составляется алгоритм сравнения полосок по длине:

– Приложить одну полоску к другой или наложить полоски друг на друга. – Выровнять полоски с одного конца.

– Посмотреть, какая длиннее, а какая короче.

− Кому и чем помогли?

− Какие новые знания дали вам возможность подобрать лен- ты для кукол?

– Молодцы, ребята! Какие красивые ленты мы заплели нашим куклам!

Игра «Вершки и корешки»

Цель: создать условия для получения детьми нового знания о сложении как объединении групп предметов, познакомить со знаком «+».

Материалы и оборудование: набор овощей (1 огурец, 2 по- мидора, 1 свёкла, 2 морковки), 2 миски.

Ход игры.

Воспитатель рассказывает детям о том, что получил письмо от Малыша. Он пишет, что Карлсон переел сладости и заболел. Доктор прописал ему диетический салат. А Малыш не знает, как делать салат, и просит нас написать рецепт. Прежде чем писать рецепт, давайте приготовим салат. У нас есть две миски и набор овощей: морковь, свекла, огурцы, помидоры.

– Ребята, что это? Как это назвать одним словом? (Овощи)

– Разделите овощи в 2 миски, в каждую миску положите овощи, которые можно объединить общими признаками.

– По какому признаку вы разложили овощи в миски? (Вершки и корешки.)

– Можно приготовить салат из 1 набора овощей, из 2 набора овощей.

– Из каких овощей состоит салат в 1-й миске? Из каких во 2-й миске? – Какое действие мы сделали с овощами, чтобы получился салат? (Действие сложения.)

– Сколько овощей всего получилось в каждой миске? (3)

– Замечательный получился у нас салат!

– Ребята, а теперь давайте запишем рецепт нашего салата и отправим его Малышу.

− Смогли вы записать рецепт? (Нет, не смогли.)

− Почему не смогли? (Потому что не знаем, какой знак надо поставить, чтобы показать, что мы сложили овощи.) Воспитатель предлагает детям знаки «–», «+», «=» и просит выбрать знак, который показывает, что предметы объединили, сложили. (Дети ставят знак плюс сначала между группами предметов, а затем между цифрами.)

– Помогли мы Малышу?

– Какие знания вам помогли написать рецепт?

Игра «Божьи коровки»

Цель: создать условия для получения знаний детьми о составе числа 8 из двух меньших чисел.

Материалы и оборудование: божья коровка – мама, божьи коровки – дети, крылышки с разным количеством точек.

Ход игры.

– Что это за насекомые?

– Божьи коровки. – Правильно, малыши божьи коровки разлетелись и оказались на ваших столах. А теперь они хотят вернуться к своей маме, но растеряли свои крылышки и просят вас помочь подобрать правильно крылышки. Поможем божьим коровкам?

– Да.

– Кто догадался, какие крылышки надо подобрать малышам? (Если дети знают состав числа 8, то составляют пары, если затрудняются, педагог предлагает пересчитать точки и подобрать крылышки с нужным количеством точек.) Дети работают в парах, подбирают крылышки, затем доказывают свое решение. (Например: у мамы 8 точек. На полянке лежат крылышки, на которых от 0 до 8 точек, ребенок должен правильно одеть малы- шей, а именно: 0+8, 1+7, 2+6, 3+5, 4+4… И объяснить свой выбор.)

Ребята, мама божья коровка говорит вам спасибо. И очень просит вас составить памятку состава числа 8.

Дети составляют памятку на доске.

Итог:

– Кому вы помогли?

– Что нам помогло?

Игра «Ковер»

Цель:актуализировать знания детей о составе числа 8 из единиц, сформировать умение детей раскладывать число 8 на два меньших, а из двух меньших чисел составлять большее.

Материалы и оборудование: карточка с изображением цифры 8, палочки Х. Кюизенера на каждый стол; карточки с цифрами.

Ход игры.

Воспитатель вывешивает карточку с изображением цифры 8.

– На что похожа цифра 8? Дети рассказывают стихотворения о цифре 8: У восьмерки два кольца Цифра восемь так вкусна: Без начала и конца. Из двух бубликов она. (С. Маршак) (Г. Виеру) К этой цифре ты привык.

Цифра восемь плюс крючки - Цифра 8 – снеговик... Получаются очки... (В. Бакалдин) (Ф. Дагларджа) –

Вот какая красивая цифра живет в стране Математике и просит составить ковер, который подходит только для нее. На столах коробки с палочками Кюизенера.

– Ребята, откройте коробочки с цветными счетными палочками. Достаньте палочку, которая обозначает число 8.

– Какого цвета эта палочка? (Бордовая) – А сейчас достаньте столько белых палочек, чтобы они все разместились на бордовой.

– Сколько белых палочек лежит на бордовой палочке? (8 белых палочек).

– Да, правильно. В числе 8 – 8 единиц. Давайте назовем их: (1,1,1,1,1,1,1 и 1). – А теперь подумайте и приложите такие 2 палочки, чтобы они вместе по длине были равны бордовой палочке.

– Какого цвета эти палочки? (белого и черного; розового и фиолетового; голубого и желтого; 2 красных палочки).

– Положите рядом со своей бордовой палочкой эти пары. Вот какой получился красивый ковер!

– Давайте запишем, как «шить» ковер для цифры 8 с помощью двух меньших чисел (белая палочка обозначает число 1, а черная – число 7 и т.д.) Воспитатель предлагает детям выложить все варианты со- става числа 8. – Получился у нас ковер для цифры 8?

– Что нам помогло?

Игра «Горошек»

Цель: дать возможность применить на практике знания о составе числа 8.

Материалы и оборудование: раздаточный материал «горошины».

Ход игры.

– Ребята, к нам в гости пришли Мышка и просит им помочь собрать горошины. Дети рассматривают карточки.

– В стручках гороха должно быть по 8 горошин. Все ли горошины нарисованы? (Нет. На остальных рисунках горошин не хватает.)

– Дорисуйте их желтым цветом и выложите выражения под рисунками. Дети выполняют задание.

– Расскажите, как вы выполнили задание.

– Во втором стручке 6 зеленых горошин. Чтобы стало 8 горошин, надо дорисовать еще 2 желтые горошины: 6+2.

– В третьем стручке 5 зеленых горошин. Чтобы стало 8 горошин, надо дорисовать еще 3 желтые горошины: 5+3. – В последнем стручке 4 зеленые горошины.

До восьми не хватает еще 4 желтых горошин: 4+4. По мере выполнения задания на демонстрационной доске появляются записи: 7+1 6+2 5+3 4+4 – Смогли мы помочь Мышке?

– Что нам помогло?

Игра «Полотенца»

Цель:дать возможность применить на практике умения делить полоску бумаги способом сгибания на 2 равные части.

Материалы и оборудование: у каждого ребенка на столе полоски бумаги.

Ход игры.

Воспитатель рассказывает, что это ткань, из которой Незнайка хочет сделать полотенца для гостей.

Ткань слишком длинная и Незнайка решил разделить каждую полоску и сделать из нее два одинаковых полотенца. Он начертил линию, по которой хочет разрезать ткань, но сомневается.

– Получатся у Незнайки два одинаковых полотенца? (Нет)

– А как правильно? (Нужно найти середину.)

– Как найти середину? (Надо сложить полоску пополам.)

– Как правильно сложить пополам? (Чтобы края совпадали.)

– Давайте поможем Незнайке сделать полотенца. Дети выполняют задание. После того как все дети разрезали полоски пополам, воспитатель предлагает проверить путем приложения или наложения и уточняет, что половины должны быть абсолютно одинаковыми. Затем воспитатель предлагает разрезать полоску так, как предлагал Незнайка.

– Получилось у него два одинаковых полотенца? (Нет)

– Почему? (Они не равны.) Воспитатель еще раз уточняет, что половины должны быть одинаковые.

Игра «Лавочки»

Цель:мотивировать детей к самостоятельному изучению способа деления предметов и геометрических фигур на 2 равные части с помощью мерки.

Материалы и оборудование: на каждом столе по два брус- ка одинаковой длины и две полоски бумаги – длина одной равна длине бруска, а другой – нет.

Ход игры.

Незнайка просит помочь ему сделать лавочки для гостей. У него есть два одинаковых бруска. Из одного нужно сделать ножки для лавочки.

– Какие ножки у лавочки? (Одинаковые)

– Как нам сделать их одинаковыми? (Распилить брусок пополам.)

– Как найти середину дощечки? (Дети предлагают разные варианты, если дети затрудняются, воспитатель подводит их к тому, что для измерения можно использовать полоску бумаги, длина которой равна длине бруска.)

– Посмотрите, у вас на столах есть две полоски бумаги (длина одной равна длине бруска, а другой нет), какая из них может нам помочь разделить брусок пополам?

– Как с помощью полоски можно отмерить середину бруска? (Сложить пополам полоску и половину приложить к бруску.) Дети сгибают мерку и разрезают пополам, отмеряют сере- дину бруска. Воспитатель напоминает, что надо, чтобы края полоски и бруска точно совпали. Осталось распилить брусок.

– Кому вы сегодня помогли?

– Что вы сделали?

– Что вам больше всего понравилось?

– Что вы нового сегодня узнали? Воспитатель хвалит детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Смоленцева А.А.. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. «Просвещение» М., 2017.

2. Стригунова А. Г. Педагогические условия подготовки детей к школе в дошкольных образовательных учреждениях // Молодой ученый. — 2016. — №10. - С. 1290-1293.

3. Тарабарина Т.И. И учёба, и игра: математика. «Академия развития» Ярославль.2017.

4. Тарунтаева Т.В. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. «Просвещение» М.,2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/600859-kartoteka-igr-dlja-organizacii-matematichesko