Технологическая карта урока русского языка в 5 классе «Корни с чередованием е-и»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.     Организационный момент (1-2 минуты)

2.     Актуализация знаний

(4-5 минут)

3.     Постановка учебной задачи (4-5 минут)

4.     «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения)

(7-8 минут)

5.     Первичное закрепление

(4-5 минут)

6.     Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

(4-5 минут)

7.     Включение нового

знания в систему знаний и повторение.

(7-8 минут)

Рефлексия деятельности.

Домашнее задание

(2-3 минуты)

Д

Учитель приветствует детей, проверяет готовность к уроку, высказывает пожелания о дальнейшем совместном сотрудничестве:

Вот и прозвенел звонок,

Начинается урок.

Учись прилежно, не ленись,

Но сначала улыбнись!

Начнём наш урок со словарного диктанта:приложить, излагать, разложить, росток, вырастить, отпирать, замереть, замирать, отпереть, растение.

Какие корни с чередованием гласных вам встретились? Как они пишутся? Проверим правописание слов.

Назовите глаголы, правописание гласной в корне у которых нам не знакомо. Выделите корни в данных словах. Это однокоренные слова? Докажите. Какую гласную в корне нужно написать у данных глаголов? Всё ли вам было понятно и знакомо в правописании? Возникли затруднения. Почему? Что же нам предстоит выяснить сегодня на уроке? Какова тема и цель нашего урока?

Как мы можем узнать правописание букв е-и в корнях с чередованием? Попробуем понаблюдать за словами и выявить определенные закономерности.

Выполним задание в парах.

Перед вами правильно написанные пары слов. Прочитайте их, запишите, выделите корни и суффикс, подчеркните гласную в корне. Сравните слова и выявите явную видимую закономерность в их правописании.

Пары слов:

оттереть-оттираешь

вымерли-вымирал

блестеть-блистать

отпереть-отпираем

удерёшь-удираю

Все справились с заданием? Проверим.

Сможете вы ответить, от чего зависит написание букв е-и в корнях с чередованием?

Сформулируйте правило правописания букв е-и в корнях с чередованием.

Откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим его с нашим выводом.

Какие корни с чередованием букв е-и необходимо запомнить? От чего зависит написание гласной в данных корнях?

Чтобы закрепить данную орфограмму, поработаем самостоятельно.

Задание на карточках:

Спишите предложения, вставляя подходящие по смыслу глаголы с корнями, в которых чередуются буквы е-и.

1) Снег брызгал из-под копыт, комья снега ……. лицо. (Прилеж.)

2)Сквозь волнистые туманы ….. луна. (Пушк.)

3)Вдали …. крики охотников и лай собак (Бун.)

4)Робкий луч солнца … в лужах воды. ( Толст.)

5)Николай кончил говорить, снял очки, …… их, посмотрел стекла на свет и стал ….. снова.(Горьк.)

Проверка выполненного задания:

1) Снег брызгал из-под копыт, комья снега обжигали лицо. (Прилеж.)

2)Сквозь волнистые туманы пробирается луна. (Пушк.)

3)Вдали замирают крики охотников и лай собак (Бун.)

4)Робкий луч солнца блестит в лужах воды. ( Толст.)

5)Николай кончил говорить, снял очки, вытер их, посмотрел стекла на свет и стал вытирать снова.(Горьк.)

Урок заканчивается, подведем итоги. Какую цель мы ставили? Как мы её достигали? Достигли? Докажите.

Домашнее задание (вариативное):

-выучить правило и выполнить упражнение из учебника;

- выучить правило и составить 5-6 предложений с глаголами, в которых чередуются буквы е-и в корне.

Ученики приветствуют учителя, улыбаются.

Ученики записывают в тетради слова, выделяют орфограммы в корне слова, комментируют правописание слов.

Высказываются, формулируют тему и цель урока.

Работают в парах. Записывают слова, выделяют корни, подчеркивают гласную в корне, обозначают суффиксы. Сравнивают слова, обсуждают, делают выводы.

Формулируют правило о правописании букв е-и в корнях с чередованием.

Ученики сравнивают свой вывод с правилом в учебнике, проговаривают алгоритм действий при применении правила написания букв е-и в корнях с чередованием.

Работают самостоятельно с предложенным в карточке заданием. Обсуждают варианты ответа, обосновывают выбор букв в корнях с чередованием.

Ученики подводят итог урока, высказываются о соотнесении цели и результата урока, способах достижения учебной задачи. Записывают домашнее здание.

Личностные: формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру

Познавательные: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности.

Личностные: совершенствовать имеющиеся знания

Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные: развитие монологической речи.

Регулятивные: фиксация затруднения; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Личностные: осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Познавательные:

умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения.

Коммуникативные: работа над формированием логических умений; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Личностные: желание приобретать новые знания

Познавательные: делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:контролировать процесс и результаты деятельности.

Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения.

Коммуникативные:строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция

Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной письменной форме.

Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других

Регулятивные:способность учащегося организовывать свою индивидуальную учебно-познавательную деятельность; участвовать в творческом, созидательном процессе.

Личностные: адекватное реагирование на трудности

Познавательные: делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения; оценивание результатов деятельности. Личностные: способность к самооценке своих действий