Мир насекомых: учимся узнавать и отличать от других животных в 1 классе

Пояснительная записка

ФИО автора полностью

Суетина Елена Константиновна

Должность

Учитель начальных классов

Квалификационная категория

1 квалификационная категория

Место работы (наименование ОО в соответствии с Уставом)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Наводовская основная школа» Шенкурский район

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных

Класс

1 класс

УМК

Школа России

Цель урока

Формирование знаний о насекомых как отдельной группы царства животных и умений отличать их от представителей других групп

Задачи урока

Образовательные: -создать условия для формирования у детей представления о понятии «насекомое»; -создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы; Развивающие: -развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения; -занимательного материала, создания проблемных ситуаций; -развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь; Воспитательные: -воспитывать интерес к окружающему миру; -способствовать воспитанию бережного отношения к природе, готовности следовать нормам природоохранного поведения; -воспитывать умение слушать других.

Оборудование к уроку (при наличии)

Мультимедийный проектор; ноутбук; учебник «Окружающий мир» (А.А. Плешаков); презентация к уроку «Кто такие насекомые?»; карточки для работы в парах «Четвертый лишний»; карточки для работы в парах «Дополни потешку», Карточки для проверки, на которых нанесены 7 кружочков – на каждого обучающегося; цветные карандаши: жёлтого и зелёного цвета; аудиозапись «Звук насекомых на лугу»; Бабочки для рефлексии – жёлтого, зелёного, красного цвета (на каждого ученика)

Оформление кабинета и доски (при наличии)

Тема урока; Цель урока; Карточки гипотезы: крылья, усики, три части тела, 6 ног; изображения насекомых для отгадывания загадок (комар, кузнечик, пчела, божия коровка, муха, стрекоза), которые развешаны по стенам класса; Условные знаки: «Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых», «Не уничтожай насекомых», «Не разоряй муравейники»)

Используемые технологии

Проблемное обучение, исследовательская работа

Формы организации деятельности

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Самоопределение к деятельности (организационный момент)

Ребята! Готовы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Хороший дружный класс
И все получится у вас!
Сядьте, пожалуйста, девочки.
Сядьте, пожалуйста, мальчики.

Отвечают

Девочки садятся.

Мальчики садятся.

- организация рабочего места (Регулятивные)

II. Актуализация знаний

Ребята, давайте вспомним, какие деревья называются лиственными, а какие – хвойными. Сейчас я предлагаю вам выполнить тестовую работу: у каждого из вас на парте находятся листочки, на которых изображены кружки. Если я называю лиственное дерево, то вы закрашиваете кружок жёлтым цветом, если называю хвойное дерево – зелёным.

Берёза, дуб, ель, сосна, клён, осина, лиственница

Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверим друг друга. Молодцы! С заданием справились хорошо. (Слайд 2)

Выполнение теста (закрашивают кружки)

Обмениваются работами, проверяют работу соседа с экрана.

-уметь слушать, (Коммуникативные)

-контроль в форме сличения его результата с эталоном (Регулятивные)

III.Постановка учебной цели и задач

Положите голову на парту, закройте глаза и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы с вами оказались на зелёной лужайке. Здесь живут наши друзья, узнайте их. (Включается запись звуков пчёл на лугу, мухи.) (Слайд 3) - Кто это?
– Как одним словом можно назвать этих животных?  -Назовите тему нашего урока.
– А каких животных мы называем насекомыми? По каким признакам вы определяете, что это насекомое?
– Назовите цель урока. 
– На уроках окружающего мира нам помогают изучать мир герои учебника. Узнайте одного из них:

Трудится с утра до ночи,
Строит дом высокий очень.
Муравейник – тёплый дом,
Миллионы комнат в нём.
Строит кто? Скажи скорей!
Это крошка – …

– Встречайте Муравья Вопросика. (Слайд 4)
– Ребята, муравей встретил по дороге Мудрую Черепаху, и она сказала ему, что он насекомое.

– Давайте поможем Вопросику разобраться в этом вопросе, кто же такие насекомые? И права ли Мудрая Черепаха, сказав муравью, что он насекомое?

Закрывают глаза.

Слушают запись.

Отвечают на вопросы (насекомые)

Называют тему

Ставят цель урока

(Узнать, каких животных мы называем насекомыми.)

Отгадывают загадку

(муравей)

- уметь слушать и слышать собеседника (Коммуникативные)

-умение в устной форме строить речевое высказывание (Познавательные)

-формулировать тему и цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Познавательные, Регулятивные)

-умение в устной форме строить речевое высказывание (Познавательные)

IV.Открытие новых знаний о насекомых. Исследовательская работа.

1) Определение признаков насекомых. – Посмотрите внимательно на слайд и назовите животных, которые на нём изображены.  (Слайд 5) – Какие одинаковые части есть у всех этих животных?(Признаки рассматриваются по мере определения их детьми. По мере определения признаков на доску выставляются таблички с надписью признака.)
– Значит, насекомые – это те животные, которые имеют крылья, усики, три части тела, 6 ног. Только ли насекомые имеют такие признаки. Давайте проверим наши предположения – гипотезы. Нам нужно выделить самый главный признак, по которому можно определить насекомое. 2) Исследование первой гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют крылья». «Крылья» – Как вы думаете, зачем насекомым крылья?
Крылья насекомые используют в основном для полёта. У большинства насекомых по четыре крыла, но некоторые отряды имеют лишь пару крыльев (комары, мухи).
Всем известно, что многие насекомые могут издавать звуки: одни жужжат, другие скрипят, свистят и даже поют...Очень многие насекомые умеют "разговаривать" крыльями, вибрируя ими с разной частотой. Например:
– бабочка махаон совершает 5-6 взмахов в секунду;
– майский жук жужжит, совершая 45-50 взмахов крыльями в секунду;
– божьи коровки в полете взмахивают крыльями до 100 раз в секунду;
– пчелы работают крыльями еще активнее – до 450 взмахов в секунду. Рекордсменами по "скороговорению крыльями" по праву считают комаров – 500-600, а у некоторых – до 1000 взмахов в секунду. При такой частоте издаваемый звук становится неприятным для нашего уха.
Вспомните, как нас раздражает ночное зудение летающего комара.
– Но только ли у насекомых есть крылья?
– Значит, данный признак нельзя считать главным. (Слайд 6) 3) Исследование второй гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют усики». «Усики» – Ваши предположения, зачем насекомым усики?
Усики у насекомого – это органы чувств, которыми оно воспринимает запахи и различает вкус. Чем усики длиннее, тем они чувствительнее. Некоторые насекомые ощупывают усиками, как мы пальцами, окружающие предметы.
– Только ли у насекомых есть усики?
– Значит, и этот признак нельзя считать главным. (Слайд 7) 4) Исследование третьей гипотезы: «Насекомые – это те, чьё тело состоит из трёх частей: головы, груди и брюшка». – Но только ли у насекомых тело разделено на такие части? У ракообразных и паукообразных голова и грудь соединены между собой, есть и брюшко. (Слайд 8) 5) Исследование четвёртой гипотезы: «Насекомые – это те, кто имеют три пары ног». «6 ног» – У разных видов насекомых лапки служат для различных целей. Например:
– у пчелы на передних конечностях имеются специальные корзиночки, в которые они складывают пыльцу;
– водяной жук имеет на своих задних ногах некое подобие вёсел, на них отросли специальные волоски, которыми насекомое совершает гребные движения;
– богомолы используют передние лапки для охоты, зажимая ими свою жертву;
– кузнечики и блохи совершают мощные прыжки, спасаясь от врага. – Есть ли ещё животные с тремя парами ног? Значит, это главный признак насекомых?
– Так чем же отличаются насекомые, от других групп животных? (Слайд 5)

Называют животных на слайде (Пчела, стрекоза, муравей.)

Выделяются одинаковые части у животных

Исследование первой гипотезы.

Отвечают на вопросы.

Слушают информацию

Ответы детей.

Исследование второй гипотезы.

Отвечают на вопросы.

Слушают информацию.

Ответы детей.

Исследование третьей гипотезы.

Отвечают на вопросы.

Слушают информацию.

Исследование четвёртой гипотезы.

Слушают информацию.

Отвечают на вопросы.

Выделяют главный признак насекомых.

-умение в устной форме строить речевое высказывание (Познавательные)

-поиск и выделение признаков (Познавательные)

-поиск и выделение информации (Познавательные)

-умение в устной форме строить речевое высказывание (Познавательные)

- уметь слушать и слышать собеседника (Коммуникативные)

-поиск и выделение информации (Познавательные)

-умение в устной форме строить речевое высказывание (Познавательные)

- уметь слушать и слышать собеседника (Коммуникативные)

-поиск и выделение информации (Познавательные)

-умение в устной форме строить речевое высказывание (Познавательные)

- уметь слушать и слышать собеседника (Коммуникативные)

-поиск и выделение информации (Познавательные)

-умение в устной форме строить речевое высказывание (Познавательные)

- уметь слушать и слышать собеседника (Коммуникативные)

-умение в устной форме строить речевое высказывание (Познавательные)

- умение выделять главное (Познавательное)

V. Физкультминутка

Утром стрекоза проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз - росой она умылась, Два изящно покружилась, Три – нагнулась и присела, На четыре – полетела. У реки остановилась, Над водою закружилась

Выполняют движения

-умение выполнять упражнения по образцу (Регулятивные)

VI. Первичное закрепление

– Сейчас давайте проверим, как вы знаете представителей группы насекомых и поиграем в игру «Узнайте насекомое». Обратите внимание на главный признак насекомых, соблюдается ли он? Он по комнате кружит.
Зло пищит, зудит, жужжит.
Сел тихонько мне на лоб.
Я его с размаху – шлёп!
Увернулся он от драки.
Вновь готовится к атаке.
Превращает ночь в кошмар,
Этот маленький…(Комар)  На лугах и на опушке,
Средь травы зеленой,
Маскируется искусно
Длинноус веселый!
Стрекотание его,
Часто режет уши,
Никому не верит он –
Хочешь, нет? А слушай!
Ноги – длинные по плечи,
Ну! Узнали? Он... (Кузнечик)

Кто чуть свет уже в полёте
От цветка и до цветка –
Вся в пыльце, весь день в работе
И жужжит наверняка!
Кто нам дарит мёд душистый:
Майский, липовый, лучистый,
Чтоб простуда не взяла?
Больно жалит кто? (Пчела)

Не мычит коровка та,
Нет рогов, копыт, хвоста,
Молока нам не дает,
Под листочками живет.
В чёрных точках красный плащ
носит жук. Растеньям – страж.
С вредной тлёй воюет ловко
эта...(Божия коровка)

Всем она надоедает
И по комнатам летает,
Пристаёт и вновь резвится,
Ей спокойно не сидится.
Всё летает и жужжит,
На стекле окна сидит,
Позолоченное брюхо,
Догадались? Это – ... (Муха)

Наблюдаю я полёт –
Надо мною вертолёт.
Кто же ты? А ну, постой.
Длинный хвостик голубой,
Крылья, будто в паутинке,
Очень тоненькие льдинки.
И огромные глаза.
Кто же это? (Стрекоза)

– Итак, у всех ли представленных в загадках насекомых есть 6 лапок?

-Давайте рассмотрим строение бабочки (слайд 9)

-По количеству видов насекомые -самая большая группа животных. (Слайд 10)

Дети слушают загадку, отгадывают её и находят изображение данного насекомого, которые развешаны по классу. Обращают внимание на главный признак – считают лапки у насекомого.

Ответы детей

Дети рассматривают строение бабочки

Дети слушают, смотрят на слайд

-умение выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные выводы (Познавательные)

-выделение частей насекомого на примере бабочки (Познавательные)

- уметь слушать и слышать собеседника (Коммуникативные)

-умение извлекать информацию из таблицы (Познавательные)

VII. Самостоятельная работа в парах с проверкой по эталону

1.«Четвертый –лишний» (определить, какое животное не является насекомым). В ходе игры выясняется что раки относятся к отдельной группе животных – ракообразным, пауки – к паукообразным. (Приложение 1) (Слайд 11) 2.Дополни потешку и соедините с нужной картинкой: (Приложение 2) (Слайд 12) Ла-ла-ла, на цветке сидит…. Са-са-са, не даёт нам спать … Вей-вей-вей, травку тащит….

Дети работают в парах

Проверяют по эталону со слайда

Дети работают в парах.

Проверяют по эталону со слайда.

-умение работать в парах, находить лишнее (Познавательные, Коммуникативные)

-умение работать в парах, формировать умение соотносить текст с картинкой (Познавательные, Коммуникативные)

VIII.Творческая работа.

– А сейчас мы попробуем все вместе сочинить сказку. Я начну, а вы продолжите. Слушайте внимательно, постарайтесь понять, о чём она? Сказка «Спор животных» Собрались все животные в круг и начали спорить, кто важней всего, а кого нужно убрать из насекомых.
Медведь говорит» «Насекомых очень много на Земле, их больше, чем всех животных вместе. Давайте оставим только полезных насекомых, а то эти комары и мухи только кусаются да инфекции переносят, а осы грабят пчёл, мой мёд воруют. Давайте оставим только пчёл и бабочек».
А лягушки и птицы отвечают: «Это тебе комары и мухи, осы мешают, но если их не будет, то погибнем мы. Ведь это наша пища. Мы питаемся этими насекомыми».
Решили тогда животные … – Продолжите сказку. Что решили животные? -Какой вывод можно сделать?

– Как человек должен относиться к насекомым?
– А сейчас, ребята, я покажу условные знаки, а вы догадайтесь, что они обозначают?

Слушают сказку

Дети продолжают сказку

Дети делают вывод, что насекомые все нужны. Ответы детей.

Дети называют условные знаки («Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых», «Не уничтожай насекомых», «Не разоряй муравейники»)

-умение слушать (Коммуникативные)

-умение формировать навык общения, отвечать на поставленный вопрос (Коммуникативные)

-умение выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные выводы (Познавательные)

-обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение (Личностные)

IХ. Подведение итога урока.

– Вы провели исследование и узнали, каких же животных мы называем насекомыми?
– Муравьишка понял почему его называют насекомым?

Ответы детей.

-умение отвечать на поставленный вопрос (Коммуникативные)

-обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение (Личностные)

Х. Рефлексия.

– Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью разноцветных бабочек:

ЖЁЛТАЯ БАБОЧКА – справился со всеми заданиями на уроке, знаю главный признак насекомых.
ЗЕЛЁНАЯ БАБОЧКА – не все задания были понятны на уроке, но главный признак насекомых знаю.
КРАСНАЯ БАБОЧКА – нужна помощь, ничего не понял на уроке. (Слайд 13)

–Посадить ваших бабочек на нашу зелёную полянку (на доску).

Дети оценивают работу с помощью бабочек.

-умение осуществлять рефлексию и оценку процесса и результатов деятельности (Регулятивные)