Конспект урока литературного чтения «Мышонок Пик»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оборудование

Комментарии

1. Организационно – мотивационный этап

Цель: мотивация к учебным действиям чтения и слушания

1. Актуализация знаний

Цель: подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях, определение темы и задач урока в сотрудничестве с обучающимися

1. Речевая разминка

Цель: настроить детей на работу, привить культуру пользования речевым аппаратом

1. Подготовка к чтению

Цель: настроить на восприятие нового текста

1. Работа с пословицами

1. Беседа о мышах

Цель: показать животных, рассказать об особенностях поведения для осознанного восприятия произведения

1. Определение фамилии автора

1. Рассказ-беседа об авторе

• Беседа об авторе

• Рассказ учителя о В.В. Бианки

• Рассматривание портретов писателя

5. Работа с выставкой книг

Цель: ознакомить учащихся с произведениями писателя.

Физкультминутка

• Определение темы чтения

6. Словарная работа

Цель: выяснение значения неизвестных слов для последующего понимания текста.

1. Работа на карточках

1. Уточнение значения слов «парус» и «мачта»

• Рассказ о птицах

1. Открытие нового знания

Цель: обеспечение восприятия, осмысления произведения

1. Первичный синтез

1. Прогнозирование

Цель: прогнозирование содержания по заглавию

2) Первичное знакомство с текстом

-Чтение главы «Как Мышонок Пик попал в мореплаватели» учителем

-Чтение главы «Кораблекрушение» (Ксюша Белоцкая)

-Чтение главы «Страшная ночь»

1. ый ученик:

2. ой ученик:

-Чтение

Главы «Хвост – цепляка и шёрстка невидимка»

(Саша Ахметов)

-Чтение 5 главы « Соловей- разбойник»

1 – ый ученик до слов «он пел очень красивые песенки»

Чтение со слов «он пел очень красивые песенки»учителем

ПАУЗА

3) Проверка первичного восприятия

Цель: выявить, что дети усвоили самостоятельно, а что прошло мимо их внимания

• Проблемный вопрос для перечитывания

1. Анализ текста 1 главы

Цель: формировать умения анализировать и понимать содержание произведения, замысел автора, выражать понимание его интонационно.

• Чтение по ролям

1. Закрепление

1.Вторичный синтез

Цель: формировать умение обобщать понятое, умение формулировать идею произведения и доказывать свою точку зрения.

1. Итог урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности. Самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

1. Задание на дом

Цель: дать установку на тренировку умения прогнозировать, предполагать события произведения.

-Громко прозвенел звонок-

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Яна Александровна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

-Тихо сел первый ряд, второй ряд, третий ряд.

- Посмотрите на экран.

- Что написано на слайде?

-Как вы думаете, что мы будем делать?

.- Прочитаем её медленно хором, прочитаем быстрее, прочитаем быстро.

- Ребята, посмотрите на экран. Прочитайте пословицы и объясните их значение.

1.Не велика мышка, да зубок остер.

2. Спрятал, чтоб и мыши не видали.

- Ребята, а что вы знаете о мышах?

-Спасибо. Вы помните много интересных фактов, а сейчас послушаем ваших одноклассников, они приготовили небольшое сообщение о мышах.

- У вас на партах лежит карточка №1, переверните её. Ваша задача: совместно с соседом отгадать с произведением какого писателя мы сегодня познакомимся.

-Кто уже отгадал?

-Конечно, мы сегодня будем читать произведение В.В. Бианки.

-Как вы думаете, что будет целью нашего урока?

-Правильно.

-С некоторыми произведениями Виталия Валентиновича вы уже знакомы. Какие помните?

-Помните ли вы что-то из

жизни писателя?

- Я рада, что вы знаете об этом талантливом писателе и замечательном человеке. А сейчас я расскажу вам о В.В. Бианки. Внимательно слушайте мой рассказ, а потом расскажете, что запомнили.

-Посмотрим на портрет Виталия Валентинович. Годы жизни писателя 1894 – 1959.

-1894 – это какой век?

-А сейчас какой идёт век?

-Родился Виталий Валентинович в конце 19 века, а умер в середине 20. Прожил 65 лет.

-Рассмотрите портрет писателя, каким человеком он вам кажется?

-Бианки создал более 300 рассказов, сказок, повестей, очерков и статей. Его произведения были изданы общим тиражом более 40 млн. экземпляров.

-Рассмотрим ещё один портрет. Какой Виталий Валентинович здесь?

-Что на нём надето?

-Откуда мог прийти уставший с ружьём и биноклем?

-А бинокль зачем?

-Фамилия очень интересная у писателя, итальянская.

-Отец у него был орнитологом, то есть занимался изучением птиц.

-Запомнили как называется человек, который занимается изучением птиц? Скажем хором: орнитолог.

-В семье у Бианки было трое мальчиков и в их квартире был небольшой зоопарк. У него были птички, черепахи, змеи и даже летучая мышь, потому что он очень любил животных. А когда он летом уезжал в деревню у него был даже лосёнок.

У Виталия была привычка записывать всё увиденное. Он наблюдал за окружающим миром, жизнью животных, и эти его записи стали основой для рассказов о природе.

-В первый раз он отправился в путешествие в лес в 5 лет, а в 19 ему подарили ружьё. Виталий, как и все мальчишки, любил футбол, но ещё он очень любил поэзию.

-В литературном кружке он познакомился с Маршаком, Пришвиным. Первый рассказ был опубликован в журнале «Воробей». А самая известная его книга «Лесная газета».

-Произведения Виталия Валентиновича – это смешные повести, рассказы о животных. Его сказки неразрывно связаны с народными. Наверное, из народных сказок пришли в его произведения простота, естественность речи, которая необходима для понимания сказок детьми. В его сказках добрый юмор, события развиваются очень динамично. Сказки писателя – это «сказки - несказки», в которых огромное знание о природе, поэтому они сочетаются с научно - познавательными. Они вводят нас в мир живой природы, помогают понять его, рассуждают и действуют в сказках животные.

-Расскажите, что запомнили из моего рассказа?

-Рассмотрите выставку книг.

-Какие из этих книг вам уже знакомы?

-С выставки хочу представить вам только одну книгу. Перед нами произведение В.В. Бианки «Мышонок Пик». Эта книга вышла в издательстве

В этой книге много замечательных, цветных иллюстраций. Здесь рассказывается о необыкновенных приключениях мышонка Пика, а иллюстрации помогают лучше представить героев произведения.

-Если какая-то из этих книг Вас заинтересовала, вы можете взять её в библиотеке.

Вышла мышка как-то раз.
Поглядеть, который час
Раз, два, три, четыре
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон.
Убежали мышки вон.

-Теперь восстановим дыхание: вдох - выдох

-Кто уже догадался, о ком будем сегодня читать?

-Откройте учебник на странице 73. -Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. Обратите внимание на то, что произведение в учебнике написано в сокращении, а целиком вы можете прочитать это произведение, взяв книгу в библиотеке.

-Вернемся к задачам урока, какие ещё можем поставить?

- Прежде, чем начать читать, выясним значение некоторых слов.

-Сейчас поработаем в парах. У вас на партах лежит карточка №2, переверните её. Прочитайте задание. Соедините слово и его значение.

-Проверяем.

-Кто скажет, что такое парус?

-Вот так она выглядит

-А что такое мачта?

-Рассмотрите её фотографию на слайде

-Теперь рассмотрим иллюстрацию птиц, которые встретятся нам в произведении

Рыболов-скопа - крупная хищная птица длиной 55 – 58 см, с размахом крыльев 145 -170 см.

Охотится рыболов- скопа в основном на лету, паря над водой на высоте 10-40 м. Когда жертва обнаружена, птица быстро опускается, выпячивает свои лапы вперёд погружается вводу.

- Рассмотрим иллюстрацию ещё одной птички.

Сорокопут – жулан. Длина тела составляет 16-18см, размах крыльев 28 – 31 см. Пение у птички напоминает неясное щебетание, питается сорокопут жулан крупными насекомыми, мышками-полёвками и ящерицами.

- Возвращаемся к тексту учебника.

-Определите по названию, кто является главным героем произведения?

-А как к мышонку относится автор?

-Почему ты так думаешь?

-Прочитай название первой главы

-Кто такие мореплаватели?

- Как мышонок может стать мореплавателем?

-Рассмотрите иллюстрацию на странице семьдесят третьей и скажите, кого вы здесь видите?

-Какие, по-вашему мнению, события будут развиваться в произведении?

-Начинаем читать. Поставили пальчик на первую строчку и внимательно следим.

-Как думаете, что могло произойти с мышонком дальше?

-Прочитайте название 2- ой главы

-Сейчас мы прочитаем и проверим, кто из вас оказался прав.

-Чьи предположения подтвердились?

-А что может произойти с Мышонком на незнакомом берегу?

-Продолжаем читать и узнаем, кто же оказался прав.

- Тут он и провёл остаток ночи, благо брюшко у него было туго набито травой. А кругом слышались шорохи и шелесты.

-А что значит «благо брюшко у него было туго набито травой». Что значит благо? Какой синоним можем подобрать?

-Как называется следующая глава?

-Предположите, о чём она?

-Кто же такой соловей – разбойник?

-О чём вас заставило задуматься это произведение?

-Я задумалась над тем, как тяжело живётся животным в мире, где есть жестокость.

-Когда вам было страшно за Пика?

-Кто из героев вам особенно понравился? Почему?

Кто не понравился?

-Как вы думаете, какая основная мысль этого произведения?

-У вас много вариантов, но

вижу, что многие затрудняются ответить на вопрос. Что будем делать, чтобы ответить на этот вопрос?

-Мы сейчас вернёмся к первой части и начнём работать с текстом, рассуждать, думать над прочитанным. На этом уроке мы только начнём отвечать на этот вопрос.

-Чем занимались ребята на берегу реки? Ищите ответ в тексте.

-Как мышонок оказался на корабле?

-К какому моменту в тексте нарисована иллюстрация?

-Когда брат увидел мышонка?

-Из чьих слов мы узнаём, как выглядит мышонок? Прочитайте

-Да, а ещё он дикий, полевой – это узнаём из слов брата

-Как назвали мышонка? Почему?

-Что можем сказать о детях?

Какая сестра? Подтвердите

-А брат какой? Почему?

-А почему брат всё - таки согласился не убить мышонка, а пустить в плавание?

-Сейчас мы прочитаем эпизод по ролям. За автора читает….за Брата….

При чтении обратите внимание на восклицательные знаки и слова-подсказки автор: закричал, рассказывает. Я запомнила: вы говорили, что поведение брата Вам не понравился, покажите своё отношение к его поступку при чтении.

-Начинаем читать от слов «на самый большой кораблик»

-Вы правильно определял свои слова в тексте, при чтении не допустил ошибок, сумел передать характер героев, правильно соблюдал паузы, выделял важные по смыслу слова.

-Какова тема этой главы? О чём мы узнали?

-Да, верно. Тема этой главы отражена в названии.

-Что самое важное в этой главе?

-А если бы вы оказались на месте детей, как бы вы поступили с мышонком?

-С каким произведением мы сегодня познакомились?

-Помните, я вас просила определить основную мысль всего рассказа? Можем мы пока ответить на этот вопрос?

-Для этого нужно читать и думать над остальными главами.

-Кто автор этого произведения?

-Какие задачи ставили?

-Какие задачи успели решить?

-Остальные задачи будете решать со Светланой Владимировной.

- У вас на парте лежит смайлик, возьмите его и приготовьте цветные карандаши.

Если вы считаете, что поработали на уроке отлично, то раскрасьте смайлик в зелёный, если считаете, что работали хорошо, но ещё есть над чем стараться – раскрасьте в жёлтый, если считаете, что поработали плохо – в красный.

-Поднимите смайлики вверх.

-Спасибо, опустите.

-Дома Вы придумаете небольшое продолжение истории про Мышонка Пика.

-Дома Вы придумаете небольшое продолжение истории про Мышонка Пика.

-Спасибо. Урок окончен.

-Скороговорка

-Тренироваться чётко произносить звуки в разном темпе.

-Мышка сушек насушила, мышка мышек пригласила, мышки сушки кушать стали, мышки зубики сломали

-С виду слабый человек может оказаться сильным, влиятельным

-Спрятать что-то очень хорошо

Рассказывают уже известные факты

Выходят два заранее подготовленных ребёнка рассказывать сообщение

Отгадывают в парах

-С произведением Виталия Валентиновича Бианки.

-Узнать о В.В. Бианки

-Познакомиться с одним из его произведений.

-Музыкант, Сова

Дети рассказывают об уже известных им фактах

-19 век

-21 век

-Добрым, задумчивым.

-Уставший

-Ружьё, бинокль

-С охоты.

-Чтобы поближе рассмотреть птиц и животных.

Проговаривают хором: орнитолог.

Рассказывают, что запомнили

-Музыкант, Сова,

ходьба на месте

повороты влево, вправо,

хлопки над головой в ладони

руки вверх и приседание с опусканием рук

хлопки перед собой

бег на месте

-О мышах

-Мышонок Пик

-Учиться анализировать произведение, чтобы понять замысел автора

-Научиться читать выразительно

- Рубнул – ударил ножом, срубил.

Порскнуть – броситься врассыпную.

Наладить парус – сделать, поставить парус.

Долблёное судёнышко – выдолбленное из целого куска дерева.

Сосунок – молодой, неопытный мышонок.

Впопыхах- очень торопясь.

Опрометью кинулся прочь – быстро кинулся прочь.

- Паруса – ткань или пластина, которая прикрепляется к средству передвижения и помогает ему передвигаться.

- Мачта- высокий столб для парусов

- Мышонок

-Ласково, с любовью

-Называет его «мышонок»

-Как Мышонок Пик попал в мореплаватели

-Это тот, кто путешествует по морям.

Предположения детей

-Мальчика и девочку.

Предположения детей

Предположения детей

-Кораблекрушение

Предположения детей

-К счастью, хорошо, что…

Ответы детей

-Это птица сорокопут –жулан

-Я переживал на моменте, когда брат хотел убить мышонка, на моменте, когда на Пика хотели напасть чайки и рыболов- скопа, когда кораблик перевернулся, когда к мышонку подошёл лягушонок, когда съела лягушонка, когда пик попал к сорокопуту - жулану

-Понравился мышонок, потому что он очень смелый и не испугался трудностей. Сестра, потому что она добрая и пожалела мышонка, не дав его убить. Не понравился брат, потому что он грубый и жестокий.

Варианты детей

-Думать, рассуждать, перечитывать

-Ребята пускали по реке кораблики. Брат вырезал их ножиком из толстых кусков сосновой коры. Сестрёнка приглаживала паруса из тряпочек.

-Брат хотел его убить, но сестрёнка пожалела и предложила отправить в путешествие на корабле.

-Пошёл за мачтой

-Из слов сестры: да какой же он малюсенький желторотый

-Пик, потому что пикнул

-Добрая, жалостливая, пожалела мышонка

-Злой жестокий, хотел убить мышонка

-Брат считал, что смерть мышонка это неизбежно, а пустить кораблик с живым пассажиром – это интересно.

-О том, как мышонок стал мореплавателем

-Автор готовит нас к трудностям, которые произойдут с мышонком.

-

-Мышонок Пик

-Нет

-В.В. Бианки

1 слайд

Слайд 2

Приложение 1

(сообщение)

Слайд 3 (фотография мыши)

Приложение 2

(карточка-ребус)

Слайд 4

Портрет писателя на доске

Слайд 5

Слайд 6

Выставка книг:

Музыкант, Первая Охота, Сова, Мышонок Пик

Слайд 7

Карточка №2

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 7

Контролирую посадку

Систематизирую ответы детей

Выслушиваю варианты ответов детей и обобщаю их.

Перед заданием даю чёткий инструктаж.

Выслушиваю ответы детей, затем на слайде появляются две задачи.

Слушаю, уточняю и исправляю

Мотивирую детей на слушание.

Портрет писателя на доске висит весь урок.

Хором проговариваем.

Добавляются ещё две задачи

картинка появляется после предположений детей

В словарной работе опираюсь на опыт детей: выслушиваю их предположения, даю научное толкование

«Страшная ночь»

1-ый ученик читает до слов «тихие шорохи» на стр.77

1. ой ученик со слов «Тихие шорохи…»

Чтение детей комментирую по плану: вы читали целым словом, в нужном темпе, соблюдали паузы, правильно ставили логическое ударение, правильно передали настроение каждого отрывка.

Если не определяют:

-Ребята рассказывали нам, где обитают мыши? В воде?

Нет, поэтому мышонку будет очень тяжело, его ожидает много трудностей.

-Перечитайте ещё раз 2 последних абзаца, почему брат соглашается отправить на кораблике по реке?

-Потому что мышонок всё равно потонет в реке.

-Докажите, что брат понимал, что мышонок в опасности?

-То есть автор к чему нас готовит?

-К тому, что мышонка ждут трудности.

-Какое предложение указывает на то, что мышонок в опасности?