ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ технологической направленности «Самоделкин» в 4 классе

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

технологической направленности

«Самоделкин»

(4 класс)

Руководитель: Великанова Светлана Викторовна,

учитель начальных классов

2024– 2025 учебный год

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Работа в кружке - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия воспитанника, т. е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Работу в кружке планирую так, чтобы она не дублировала программный материал по технологии, а чтобы внеклассные занятия расширяли и углубляли сведения по работе с природным материалом, с бумагой и картоном, цветными нитками, папье-маше, освоили новую технику – декупаж, плетение из газетных трубочек. Работу кружка буду организовывать с учётом опыта детей и их возрастных особенностей.

Актуальность программы направленанарешениереальныхпознавательныхипрактическихзадачвсамыхразличныхобластяхчеловеческойдеятельности.

Исходяизнаблюдениязадетьмимладшегошкольноговозраста,педагогамисделанысерьезныезаключенияолюбвидетейкизобразительномутворчествуидекоративно-прикладномутворчеству.Программа«Юныетворцы»отвечаетзапросамвоспитанниковиихродителейвобучениидетейпоэтомунаправлению.Работасбумагой,фольгой,природнымиматериаламиявляетсядоступным, традиционнымилюбимымвидомдеятельностидетеймладшегоисреднегошкольноговозраста. Программа актуальна в психолого-педагогическом аспекте в связи сприменением на занятиях методов развития мелкой моторики рук. Движенияпальцевикистейрукпривырезании,обрывании,сжатии,складываниибумаги, фольги влияют на развитие моторики рук, неразрывно связанной сразвитиемречи,координациейдвижения,физическогоиумственногоразвития.

Занятияспособствуютразвитиютворческих способностей,развитиюинициативы,будятположительныеэмоции,вдохновляют,активизируютдетскуюмысль,даютвозможностьпроявитьсебявролиавтора.

Предлагаемая программа имеет технологическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Программа кружка рассчитана на детей с 7 до 10 лет. Группа работает 4,5 часа в неделю – 153 часа в год. Практические занятия составляют большую часть программы.

Рекомендуемый минимальный состав группы – 10-15 человек

Цель программы- создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи программы

Обучающие:

Закрепление и расширение знаний и умений, полученных на уроках технологии, изобразительного искусства, природоведения, литературы, способствовать их систематизации; обучение приемам работы с инструментами;

Обучение умению планирования своей работы;

Обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов;

Обучение приемам работы с различными материалами; обучение приемам самостоятельной разработки поделок.

Развивающие:

развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;

развитие образного мышления и воображения;

создание условий к саморазвитию учащихся;

развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.

Воспитательные:

воспитание уважения к труду и людям труда;

формирование чувства коллективизма;

воспитание аккуратности;

экологическое воспитание;

развитие любви к природе.

Ведущая идеяданной программы —создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Принципы, лежащие в основе программы:

доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К. Д. Ушинский);

демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

«от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Формы и методы занятий

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:  словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т. д.);  наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

  фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

групповой – организация работы в группах;

индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Требования к уровню подготовки учащихся

В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами обучающиеся могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности.

В результате обучения в кружке по данной программе предполагается, что обучающиеся получат следующие основные знания и умения: умение планировать порядок рабочих операций, умение постоянно контролировать свою работу, умение пользоваться простейшими инструментами, знание видов и свойств материала, овладение приемами изготовления несложных поделок, расширение кругозора в области природоведения, изобразительного искусства, литературы.

Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с обучающимися в конце учебного года, а также участием в конкурсах, выставках.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа предусматривает достижение трех уровней результатов:

Первый уровень результатов —приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного пониманиясоциальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• Широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• Интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

• Устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

• Адекватное понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• Внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• Выраженной познавательной мотивации;

• Устойчивого интереса к новым способам познания;

• Адекватного понимания причин успешности/не успешности творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• Принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

• Учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

• Планировать свои действия;

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

• Адекватно воспринимать оценку учителя;

• Различать способ и результат действия;

• Вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

• Выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Проявлять познавательную инициативу;

• Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

• Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• Самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• Допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

• Учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

• Формулировать собственное мнение и позицию;

• Договариваться, приходить к общему решению;

• Соблюдать корректность в высказываниях;

• Задавать вопросы по существу;

• Использовать речь для регуляции своего действия;

• Контролировать действия партнера.

Обучающийся получит возможность научиться:

• Учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

• С учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• Владеть монологической и диалогической формой речи;

• Осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• Использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

• Высказываться в устной и письменной форме;

• Анализировать объекты, выделять главное;

• Осуществлять синтез (целое из частей);

• Проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

• Устанавливать причинно-следственные связи;

• Строить рассуждения об объекте.

Предметные результаты

• Знать названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;

• Знать правила организации рабочего места, технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборам, правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

• Знать приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

• Знать применение бисера в окружающем мире;

• Знать технологию выполнения изделий в технике аппликации;

• Название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;

• Уметь правильно организовать свое рабочее место;

• Уметь пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;

• Уметь работать по шаблону;

• Уметь понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);

Формы подведения итогов реализации дополнительнойобразовательной программы

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ учащихся:

• Участие в районной выставке детских творческих работ, конкурсах.

• Творческий отчет руководителя кружка

•Проведение мастер-классов;

•Участие в тематических выставках

•Участие в конкурсах.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание данной программы направлено на выполнение творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий.

Обучение планируется дифференцированно с обязательным учётом состояния здоровья учащихся. Программой предусмотрено выполнение практических работ, которые способствуют формированию умений осознанно применять полученные знания на практике по изготовлению художественных ценностей из различных материалов. На учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам, оборудованию в процессе изготовления художественных изделий.

Программа знакомит с новыми увлекательными видами рукоделия. Программа рассчитана на 1 год.

1.Работа с природным материалом

В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой, трудом и искусством. Сейчас дети все больше и дальше отдаляются от природы, забывая ее красоту и ценность.

Работа с природными материалами помогает им развить воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному. Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде.

Изделия из природного материала.Технология заготовки природных материалов. Художественные приёмы изготовления поделок и картин из природных материалов.

2.Папье – маше

Папье-маше - это простая и дешевая технология, позволяющая создавать прочные и легкие изделия из бумаги. Есть два основных способа: наклеивание бумаги слоями (маширование) или лепка из бумажной массы.

Папье-маше по-французски значит "жеванная бумага". Вся премудрость техники  заключается в оклеивании какой-нибудь формы кусочками мягкой бумаги в несколько слоев. Само по себе это несложно, но требует терпения и аккуратности. А в результате можно создать такие замечательные произведения, что вы не пожалеете потраченного времени.Папье-маше отлично развивает мелкую моторику рук. Занимаясь папье-маше, ребенок осваивает новые и необходимые в дальнейшей жизни способы работы с инструментами, а также овладевает различными видами художественной деятельности – рисованием, аппликацией, навыками моделирования и т. д.

Дети, освоившие технику папье-маше, знакомятся с различными формами предметов, что способствует развитию пространственного мышления и наиболее точного восприятия предметов.

3.Декупаж

Декупаж (Decoupage или découpage) это искусство украшения предметов путем наклеивания вырезок цветной бумаги в сочетании со специальными эффектами такие как раскрашивание, вырезание, покрытие сусальным золотом и прочие. Обычно какой-либо предмет,как например небольшие коробки или мебель покрывается вырезками из журналов и/или специально произведенной бумагой. Предмет для декупажа покрывается лаком (часто несколькими слоями) до тех пор, пока не исчезнет «стык» и результат не будет выглядеть как роспись или инкрустация. При традиционном методе может использоваться до 30-40 слоев лака, которые затем шлифуются до полной гладкости.

Может быть, история развития декупажа не такая древняя, как история развития некоторых других видов прикладного творчества, но не менее интересная. В разных источниках родиной декупажа называют то Китай, то Восточную Сибирь. Трудно определить, кто у кого перенял эту технику: то ли китайские крестьяне у кочевников научились способу украшать кусками вырезанной бумаги различные предметы, то ли кочевники стали украшать стены погребений своих предков различными аппликациями из бумаги, научившись этому у китайцев. Одно известно наверняка – уже в 12-ом веке в Китае создавали яркую цветную бумагу - cutout, чтобы украсить окна, фонари и другие вещи. Иногда на них помещали какую-либо надпись, призывающую в дом благополучие здоровье и т. д. или декорировали шнурами и тесьмой.

4. Модульное объемное оригами.

Искусствоведческая справка. Просмотр образцов. Практическая часть. Изготовление модулей. Отработка способ вырезания (вырезаниеиз бумаги, вырезаниепо частям)Оформлениеизделия.

5. Узоры из бумажных лент (квиллинг).

Узоры из бумажных лент – квиллинг.Из истории квиллинга. Просмотр готовых работ. Обсуждение образца, подготовка материала,обсуждениеэскиза, изготовлениекартинизбумажныхполос.

6.Плетение из фольги.

Особенности фольги. Инструменты. Практические советы.Техникабезопасностипри работе.Изготовлениеизделийиз фольги.

7. Лепка из солёного теста.

Тестопластика - лепка декоративных изделий из соленого теста, состоящего из натуральных компонентов.

Тесто подходящий и безопасный материал для детей, его пластичность позволяет вносить многочисленный изменения в работу и, соответственно, как бы поправлять эмоциональное самочувствие.

Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем.

Преимущества соленого теста перед другими пластическими материалами:
· Можно приготовить в любой момент, не тратя лишних денег;

·Легко отмывается и не оставляет следов;

·Безопасно при попадании в рот;

·Можно сушить в духовке, а можно на воздухе;
·Краска пристает любая, а возможности для росписи практически неограниченные;

·Поверх краски хорошо еще покрыть лаком – сохранится на века;

·С готовым изделием можно играть без боязни, что оно деформируется.

Для детей с повышенным или пониженным тонусом рук особенно полезна тестопластика - лепка из соленого теста, т.к. она способствует нормализации тонуса и активизации мелкой моторики. При лепке задействованы все десять пальцев, а также обе ладони. Происходит мощное воздействие на тактильные рецепторы. В процессе лепки из соленого теста у детей повышается сенсорная чувствительность (способность к тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций); развивается общая ручная умелость, мелкая моторика, синхронизируются работа обеих рук, что играет положительную роль в развитии речи.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. – М.: Баласс, 2012, - 79 с.

2. Нагибина М.И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 224с.

3. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 208с.

4. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 192с.

5. Петрова И.М. Объёмная аппликация: Учебно-методическое пособие. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000. – 48с.

6. Белякова Н.Е. Бумажное зодчество: Практическое пособие. – СПб.: КОРОНА принт, 1999. – 64 с.

7. Рэй Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы. – М.: «РОСМЭН», 1997. – 64с.

8. Хоменко В.А. Лучшие поделки. Шаг за шагом. – Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2009. – 95 с.

9. Наниашвили И.Н., Соцкова А.Г. Фантазии из бисера. Вышивка. Вязание. Плетение. - Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2010. – 256 с.

10. Чен Н.В. Замечательные поделки своими руками. – Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга»; Белгород: ООО «Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2007. – 240 с.

11. Волкова Н.В. Подарки к празднику своими руками. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 252 с.

12. Ллимос Анна. Чудесные поделки. Картон. - Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2006. – 32с.

13. Ллимос Анна. Чудесные поделки. Бумага. - Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2006. – 32с.

14. Ллимос Анна. Чудесные поделки. Пластик. - Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2006. – 32с.

15. Ллимос Анна. Чудесные поделки. Глина. - Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2006. – 32с.

16. Ллимос Анна. Чудесные поделки. Пластилин. - Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2006. – 32с.

17. Ллимос Анна. Чудесные поделки. Ткань. - Харьков: Книжный клуб «Клуб Семейного досуга», 2006. – 32с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601564-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-tehnolo